INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO

MAESTRIA:
CIENCIAS DEL APRENDIZAJE
SEGUNDO SEMESTRE
MATERIA:
DISEO INSTRUCCIONAL
MAESTRA:
LEONILA E. CRUZ
PRESENTA:
MAYTE COMULCO CRIOLLO
TEHUACAN PUEBLA, A 14 DE SEPTIEMBRE DE 2015.

DISEO INSTRUCCIONAL
Elemento esencial para planear,
disear, implementar y evaluar
contenidos educativos digitales.

Su importancia radica en el
proceso de creacin de un
contenido educativo digital.

Pretenden el desarrollo de
experiencias basados en
procedimientos y especificaciones.

Planear ayuda a determinar metas

y los caminos para llegar a ellas.

El diseo didctico tiene como

propsito describir el destino al
que quiere llegar, las rutas que se
pueden seguir, organizar
contenidos, decidir que tipos de
actividades disear as como el
proceso de evaluacin, elegir y
combinar material didctico.

COMPONENTES DEL DISEO

INSTRUCCIONAL
INSTRUCCIN: Es la formacin especfica que
proporciona la escuela, la aportacin que la
escuela realiza en la construccin de personas.
ENSEANZA: Son las estrategias que adopta la
escuela para cumplir con su responsabilidad, es
decir, es la promocin sistemtica del
aprendizaje mediante diversos medios.
APRENDIZAJE: Este es un cambio potencial de
la conducta como resultado de la experiencia.
Cierto es que se alcanza un aprendizaje
integrado cuando la persona incorpora lo que
aprende en la estructura de sus aprendizajes
anteriores.

ELEMENTOS DEL DISEO

DEFINICIN, VALIDACIN Y
SELECCIN: En esta parte de los elementos
La definicin consiste en
La validacin consiste en comparar el producto final con los objetivos
originales.

DETECCIN Y SELECCIN DE NECESIDADES

INSTRUCCIONALES

_Se determinan las caractersticas de los alumnos.

_Condiciones de conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores previos
_Estilos de aprendizaje de los estudiantes
_Preferencias de aprendizaje
_Caractersticas psicolgicas, emociones y socio-econmicas

FINES, PROPSITOS Y METAS

Fines: Son los enunciados que expresan las
necesidades educativas, las aspiraciones de
una sociedad, de un pueblo, de un pas o de
una poca.
Propsitos: Este tipo de enunciados
expresan la intencin y aspiraciones del
facilitador, as como las actividades que va a
realizar. No se especifica conducta o
desempeo
que
deber
exhibir
el
participante para demostrar que ha adquirido
el aprendizaje deseado. (ejem. Mantener actualizado al
personal acadmico con los avances de la tecnologa educativa y su
aplicacin en el proceso de enseanza aprendizaje).

Metas: Estas enuncian el resultado final que

se desea alcanzar, que resuelve o atiende
los asuntos crticos identificados mediante el
anlisis situacional.

TIPOS Y REDACCIN DE OBJETIVOS

Los tipos y redaccin de
objetivos de los que se habla
dentro del diseo, son:

Terminales: Estos expresan la

conducta o el tipo de desempeo
que el participante exhibir al
finalizar la actividad de instruccin
y cuyo logro depender del logro de
un conjunto de aprendizajes
subordinados.

Especficos: son de menor

alcance y la suma de sus logros
conducen al logro del objetivo
terminal.

ANALISIS DE TAREAS Y SELECCIN DEL CONTENIDO

_Se debe hacer una cuidadosa seleccin de la
informacin de la que se har uso tomando en
cuenta aspectos como:
_Las caractersticas de los participantes, el
tiempo disponible para la instruccin y los
mtodos y tcnicas a ser utilizados.
_Los contenidos debern mantener la
continuidad, un orden lgico y sistemtico.
_Se har una seleccin de estrategias
instruccionales, es decir las actividades.
_Son las acciones que ha de realizar el alumno
para alcanzar los objetivos propuestos, por lo
que debern tener una relacin directa con
stos.
Pueden ser: obligatorias, de ampliacin,
optativas o de recuperacin.

SELECCIN DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES,

CRITERIOS

SELECCIN DE MEDIOS INSTRUCCIONALES

Son los medios de los cuales disponemos para llevar a

cabo las actividades programadas.

Tambin pueden ser los materiales didcticos que se

pretenden utilizar a lo largo del curso.

Es conveniente especificar los medios que sern

proporcionados por la institucin, cules aportaran los
alumnos y los que han de utilizarse en el contexto donde
se esta ubicado.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Nos referimos en esta parte a la culminacin del proceso enseanzaaprendizaje y nos va a indicar si se han alcanzado los objetivos previstos y
en qu grado han sido alcanzados. Y pueden ser:

Continua: se da un
seguimiento
permanente del
proceso de
aprendizaje del
alumno.

Peridica: Se lleva
a cabo mediante
controles o
pruebas cada
cierto tiempo.

Sumativa: Se
implementa al final
del proceso y sirve
para verificar se los
objetivos finales se
han alcanzado,
tanto por parte del
alumno como del
profesor y el propio
proceso.

FASES DE DISEO