Cartas a un

joven profesor
Philippe Meirieu

 no significa condenarse
sin remedio a la rutina y a la
insignificancia. Ni, sobre todo,
abandonar la esperanza de
que pueda ocurrir
algoimportante, un da, en
la clase.

 un violn excelente sin

el talento de un violinista y
la atencin del pblico no
es nada ms que un bonito
objeto decorativo.
Exactamente igual que una
lista de competencias que

Por qu elegir
entre el amor de
los alumnos y el
amor al saber?

 Ensear es organizar la
confrontacin con el saber
y proporcionar las ayudas
para hacerlo propio.

 No importa donde enseis y

cul sea vuestro pblico, siempre
enseis algo a alguien. No hay
ningn profesor que no ensee
nada. No hay ningn profesor
que no ensee a alguien. Todo
profesor trabaja con esta difcil
asociacin entre objetos de saber
e individuos que deben

 Enseamos para que

los dems vivan la
alegra de nuestros
propios
conocimientos

 Acabamos explotando. Y, en los

momentos de clera, acabamos
preguntndonos si los que se
ocupan de la administracin de
nuestra institucin no tienen
como objetivo principal impedir
que enseemos.

 Nuestro proyecto de
transmisin no puede
conciliarse con las
presiones sociales
que sufre la escuela

 Un proyecto puede ser por el

contrario, un contexto para
expresar la propia libertad e
inventiva. Siempre con la
condicin de interpretarlo como
una oportunidad de reflexionar y
enfrentarse a la propia esencia de
la profesin

Frases

 As que hay que superar la representacin tradicional que

pone en oposicin a la enseanza primaria y la secundaria.
Por una parte, no hay monitores benvolos sin verdaderas
competencias disciplinares y, por la otra, expertos
especializados sin la preocupacin de apoyar a las
personas.
En la escuela primaria, igual que en el instituto, hay
contenidos rigurosos que exigen un conocimiento profundo
de lo que se ensea y de los mecanismos mentales que esto
supone poner en marcha.
No basta con saber leer para poder ensear lectura a los
nios, de igual manera que no basta con saber practicar el
salto de altura para ser profesor de educacin fsica y
deportes

 As que no se tratara de enfrentar una

profesin<<centrada en el alumno>>que se
dedica a ayudarlo a comprender y superar los
obstculos con que se encuentra, con una
profesin<<centrada en el saber>>, que se
contenta con transmitir los conocimientos a los
individuos a quienes se anima a realizar una labor
personal, esforzarse da a da y comprometerse
con ella de forma autnoma. En cualquier caso, el
profesor debe a la vez permitir a cada alumno
abordar un saber que le sobrepasa y
proporcionarle la ayuda necesaria para que lo
interiorice. Al mismo tiempo debe solicitar el
compromiso de la persona y poner a su

 Ni cuidados maternales, ni abandono, la

verdadera enseanza a todos los niveles
adopta a la vez el carcter inquietante del
encuentro con lo desconocido y el apoyo
que aporta la tranquilidad necesaria. No
exime al alumno de tirarse a la piscina, de
lanzarse a una aventura indita para l,
pero le da algunos consejos para no
ahogarse, le indica algunos movimientos
para avanzar y prev el uso de una cuerda
por si da un paso en falso.

 En cada aprendizaje el alumno se enfrenta a algo

que lo supera. Algo que requiere, de su parte, un
compromiso y una aceptacin de riesgos que nadie
puede asumir en su lugar.
Hace falta haber perdido la memoria de nuestro
propio aprendizaje para creer que una mirada del
maestro, aunque sea especialmente atenta y
benvola, dispensa al alumno el esfuerzo mediante
al que escapa, con mil aprensiones y dificultades,
de las arenas movedizas de<<no lo
conseguir>> Este es el motivo por el que el
saber de los pequeos no es un saber pequeo.

 Y, si bien les toca a los adultos acompaar ms de cerca en

su aprendizaje a los alumnos de la escuela primaria, esto no
exime a los ltimos, por muy jvenes que sean, de su
compromiso y de su esfuerzo: la energa y la voluntad
necesarias para acceder a los lenguajes fundamentales son
tan o ms importantes que la interiorizacin de los
conocimientos universitarios.
Aprender quiere decir ver cmo se tambalean las propias
certezas, sentirse desestabilizado y necesitar, para no
perderse o desalentarse, puntos de referencia estables que
solamente puede proporcionar un profesional de la
enseanza.
Siempre es el mismo oficio: un oficio que asocia, en un
nico gesto profesional, el saber y el seguimiento.

 Y todava hay ms: el saber y el seguimiento son, desde la

perspectiva del profesor, una sola cosa.
() los obstculos surgen en el encuentro entre el saber y
los alumnos. Aparecen cuando el profesor intenta hacer
entender cmo se organizan los conocimientos y los
alumnos le transmiten su propia organizacin mental que
todava no logra, por lo menos no de manera fcil,
interiorizarlos.
No importa donde enseis y cul sea vuestro pblico,
siempre enseis algo a alguien. No hay ningn profesor
que no ensee nada. No hay ningn profesor que no ensee
a alguien. Todo profesor trabaja con esta difcil asociacin
entre objetos de saber e individuos que deben asimilarlos.

 He aqu una serie se cosas de las que apenas hablamos y

que, no obstante, son nuestro bagaje comn: todos vivimos
en una disparidad, difcil de aceptar entre nuestro ideal y
nuestra vida cotidiana.
Creedme: no hay ningn profesor que est a salvo de
estas quejas. Y no os sintis culpables por ceder a ellas en
algunas ocasiones. Es el inevitable reverso de la moneda. El
reverso de la ambicin luminosa que nos ha hecho elegir
esta profesin...
Soy el primero en comprender- porque yo mismo lo he
vivido- este sentimiento de irritacin frente a los que se
presenta ante nosotros como un acoso administrativo
absurdo en comparacin con nuestro proyecto de ensear.

 Por esto defiendo la idea iconoclasta segn la cual sera

conveniente que toda persona que asume responsabilidades
administrativas o pedaggicas mantuviera un contacto
regular con los alumnos: que el director del centro siga
enseando algunas horas por semana su asignatura principal,
igual que el inspector, e incluso el inspector general. Que
tanto los funcionarios de la administracin central del
ministerio como los rectores y sus colaboradores sigan dando
clase en el mbito escolar e universitario.
Para que nadie olvide de dnde emana y dnde puede
regenerarse continuamente el proyecto de ensear.
No hay que perderse en delirios organizativos, sino que hay
que entregarse a proyectos que apoyan nuestro deseode
ensear y suscitan la voluntad de aprender de los alumnos

 Todas las maanas hay que retomar el

camino a clase, aunque prefiramos hacer
otra cosa, no hayamos tenido tiempo de
preparar las clases, tengamos miedo
metido en el cuerpo o el cansancio y el
desnimo se apoderan de nosotrosPero
aceptar la mediocridad inevitable de lo
cotidiano no significa condenarse sin
remedio a la rutina y a la insignificancia.
Ni, sobre todo, abandonar la esperanza de
que pueda ocurrir<<algo>>importante,
un da, en la clase.

 Meirieu, Philippe, Carta a un joven profesor. Por

qu ensear hoy. Editorial GRA, Barcelona,
2006.