TRASTORNOS DEL LENGUAJE

El trmino "trastornos del lenguaje"

es utilizado para diagnosticar a
nios que desarrollan aspectos
selectivos en su lenguaje nativo en
una forma lenta, limitada o de
manera desviada, cuyo origen no se
debe a la presencia de causas
fsicas o neurolgicas
demostrables, problemas de
audicin, trastornos generalizados
del desarrollo ni a retraso mental.

TIPOS DE TRASTORNOS

Disartrias
Dislalias
Disfemia
Afasia
Disfasia
Disglosia

DISLALIAS
CONCEPTO: Se entiende como "la
alteracin producida en la
articulacin de los fonemas. Puede
darse por ausencia o alteracin de
estos, o por sustitucin por otros de
forma inadecuada

 TIPOS:
-Dislalia
evolutiva
-Dislalia
funcional
-Dislalia orgnica
-Dislalia
audigena

DISFEMIA
CONCEPTO: Difluencia o dificultad en el
flujo normal del habla. Ocasiona
repeticiones de slabas o palabras o
paros espasmdicos que interrumpen la
fluidez verbal .
TIPOLOGA:- De acuerdo a donde se
produce la dificultad en la articulacin
- De acuerdo a la severidad

 ETIOLOGA: Modelo
de los factores
fisiolgicos,
Modelo
psicosocial,
Modelo
psicolingstico.

AFASIA

CONCEPTO: alteracin del lenguaje

debido a lesiones cerebrales
producidas despus de la adquisicin
del lenguaje o en el transcurso del
mismo.

CLASIFICACIN:
Afasia sensorial o
de Wernicke.
Afasia acsticoamnsica
Afasia motora.
Afasia infantil

DISFASIA
CONCEPTO: "se aplica en general a
los nios que presentan un
trastorno severo del lenguaje, y
cuyas causas no se deben a razones
obvias como pueden ser: sordera,
retraso mental, alguna dificultad
motora, desrdenes emocionales o
alteraciones de la personalidad".

DISGLOSIA
CONCEPTO: Se trata de un trastorno
de la articulacin de origen no
neurolgico central y provocado por
lesiones fsicas o malformaciones de
los rganos articulatorios perifricos.
TIPOS:
Disglosias labiales
Disglosias mandibulares
Disglosias dentales
Disglosias linguales
Disglosias palatales

LABIO LEPORINO

DISGLOSIA LINGUAL

Para determinar
el nivel de habilidades
EVALUACIN
lingsticas de un nio se evalan sus
capacidades intelectuales (test
psicolgicos de inteligencia como el
Wechsler y satnford-Binet se apoyan en
tems e instrucciones verbales).
Cuando se utilizan estas dos pruebas e
imposible determinar si la baja
inteligencia de un nio procede de los
trastornos verbales o de las
limitaciones intelectuales
independientemente del trastorno de la
comunicacin

Por esta razn se debe evaluar

tambin las capacidades no-verbales
(instrumentos psicolgicos noverbales utilizados son el test HiskeyNebraska y la Adaptacin Arthur de la
Escala Internacional Leiter.
TEST NEBRASKA DE APTITUDES
Se utiliza en edades de 3-16 aos.
Contiene 12 pruebas con instrucciones
par la aplicacin pantommica a nios
y adolescentes sordos e instrucciones
verbales para aquellos nios y
adolescentes que puedan or.

Las respuestas son no-verbales y

requieren la eleccin de varias
alternativas o una respuesta motora:
-Memoria de colores (3/10
aos)capacidad para recordar los
colores de forma visual.
-Asociacin de figuras (3/10
aos)emparejar figuras idnticas.
-Completar dibujos (3/10 aos)
bsqueda de partes omitidas en
dibujos.
Cuando se aplica a nios sordos
facilita la edad del aprendizaje (EA) y
el cociente de aprendizaje (CA).

LA ESCALA LEITER INTERNACIONAL DE

EJECUCIN (Adaptacin de Arthur)
Es una escala no-verbal que se utiliza
con nios que presentan dificultades
verbales. Se aplica de los 2 hasta los
12 aos y contiene un total se sesenta
reactivos (4 para cada nivel de edad).
Mide la discriminacin, generalizacin,
ordenamiento en secuencias,
analogas y completar patrones.
Facilita la edad mental y el cociente
intelectual.

La evaluacin de las destrezas

lingsticas se evalan en un formato
de produccin y comprensin. Las
tares de produccin consisten en
tems que requieren que el nio
procese el lenguaje y responda de
forma no verbal.
La evaluacin completa de las
capacidades en el lenguaje y el habla
del nio responde a los siguientes
propsitos:
-Describir los tipos de trastornos del
habla y del lenguaje que le nio

LA EVALUACIN GLOBAL
1.- Evaluacin formal (test
normativos)genera puntos numricos
(edad motora, cociente intelectual,
puntajes tipificados que pueden ser
comparados con los puntajes de nios
evaluados durante el proceso de
elaboracin del test.
2.- Evaluacin informal o descriptiva:
se adapta a las competencias del nio
a evaluar. Algunas de estas tcnicas en
nios pequeos son el uso espontneo
del lenguaje y el juego con muecos.
Par nios mayores el lenguaje escrito y
relatar historias.

Estos dos enfoques: formal e informal

son complementarios y si se sesea
obtener datos eficaces ambos deben
estar combinados.
Antes de establecer un diagnstico de
trastorno en la comunicacin se debe
comparar los datos obtenidos en la
evaluacin (formal e informal) con los
del maestro del aula del nio y con los
datos obtenidos de sus padres.

CRITERIOS PARA EL DIAGNSTICO

1.- Trastorno del lenguaje expresivo:
vocabulario sumamente limitado,
cometer errores en los tiempos verbales
o experimentar dificultades en la
memorizacin de palabras o en la
produccin de frases de longitud o
complejidad propias del nivel evolutivo
del sujeto.
2.- Trastorno mixto del lenguaje
receptivo-expresivo: trastornos propios
del lenguaje expresivo, as como
dificultades par comprender palabras,
frases o tipos especficos de palabras,

3.- Trastorno Fonolgico: Incapacidad

Para Utilizar Los Sonidos Del Habla
Esperables Evolutivamente Y Propios
De La Edad E Idioma Del Sujeto
(Errores De La Produccin, Utilizacin,
Presentacin U Organizacin De Los
Sonidos Tales Como Sustituciones De
Un Sonido Por Otro U Omisiones De
Sonidos Tales Como Las Consonantes
Finales.
4.- Tartamudeo: Alteraciones De La
Fluidez Y La Organizacin Temporal
Normales Del Habla (Inadecuadas Para
La Edad Del Sujeto), Repeticiones De