APOYO PARA ALUMN@S

PRESILABICOS
SECTOR EDUCATIVO 26
FEDERAL

INTRODUCCIN
Que la lectura sea, ante todo, comprensin, es decir, una construccin
de la representacin mental, coherente de lo que se lee. Sol (1999),
partiendo de esta idea en que la lectura tiene como objetivo la
comprensin de un texto, incide en la idea de que el cdigo se ha de
ensear en marcos significativos, ya que se trata tambin de ensear a
comprender.
En este sentido, se puede entender que para aprender
el cdigo, tiene que dejar de ser visto como un proceso
descontextualizado, para manejarse en situaciones ms significativas;
ya que como han referido las investigaciones descodificar no es leer,
pero sin embargo, necesitamos descodificar para comprender lo que
leemos. Y en la medida en que el nio vaya adquiriendo e interiorizando
el descifrado, ser cada vez ms autnomo para descubrir el
significado de los materiales impresos.

INTRODUCCIN
Sobre la escritura es importante saber cmo el nio
construye sus propios conocimientos ya que
inicialmente empiezan a escribir sin haber generado
previamente ideas acerca de lo que escriben,
nicamente toman en cuenta la construccin
inmediata, es decir; sus garabatos, para lo cual, se
ha hecho mencin que, la escritura de los nios se
lleva a cabo en un proceso evolutivo de donde se
desprenden etapas de desarrollo de la escritura, de
las cuales primeramente se origina el sistema de
escritura.

Etapas del desarrollo de la

escritura
ETAPA PRESILBICA

ETAPA SILBICA

ETAPA SILBICA-ALFABTICA

ETAPA ALFABTICA

LO QUE SABEN HACER LOS ALUMNOS

EN CADA NIVEL DE ESCRITURA
El NIVEL PRESILBICO:

Se caracteriza por el descubrimiento de las

diferencias entre dibujo y escritura y la
comprensin de que los textos dicen algo y
que son portadores de significado. Haciendo
culebritas,
circulitos,
palitos.
Empezando poco a poco a escribir
linealmente un conjunto de varios de estos
caracteres. (Carlino y Santana, 1996).

Nivel Presilbico
Hiptesis de Lectura global:
Los nios hacen una lectura global, es decir cada
letra vale por el todo. Las partes y el todo an no se
analiza
Hiptesis correspondencia entre el objeto y la escritura:

Sus escritos son ms largos y ocupan mayor

espacio si se trata por ejemplo de un animal grande
o de una persona de mayor edad; y a la inversa si
escriben el nombre de un animal pequeo o de un
beb o nio, hacen menos trazos o grafas.

Nivel Presilbico
Hiptesis de escritura fija a variedad y
cantidad:

Los nios para escribir empiezan solo a colocar las

grafas que dominan sin considerar el orden. Para
despus pasar entender que es necesario variar el
orden y la cantidad de las letras. Resultando una
escritura no convencional al no relacionar la escritura
con el sonido de las palabras.

Nivel Presilbico
Lo anterior nos remite a reconocer la
importancia del apoyo de imagen-texto,
la lectura de la palabras. Esto significar
un apoyo fundamental para la produccin
escrita ayudando a garantizar un
significado. As como el anlisis de las
palabras.

Lectura Globalizada
Lectura
silbica
Letra escrita-sonido de la letra.
Slaba escrita-sonido de la slaba.
Palabra escrita-sonido de la
palabra.
Imagen- Nombre de la imagen.
Lectura
Globalizada

Lectura Globalizada

El presente material est basado en la asociacin de imgenes

entre s, siendo ests representadas en formato imagen
palabra.
Se parte de la idea de que para las nias y los nios que presentan
mayores dificultades tengan apoyos visuales, auditivos, conceptos
significativos, inters, etc.

Se aprende sin error para ello se divide el

aprendizaje en pasos muy

pequeos y continuos y se les da toda la ayuda que sea necesaria para
luego ir eliminndola poco a poco.

ABECEDARIO Y
LOTERIA.
Secuencia Didctica:
Agrupar las imgenes estableciendo una relacin estrecha entre
ellas para presentarlas en pequeos conjuntos:
RELACIN

IMAGENES

CUENTO

1).- rbol, sol, hoja y casa. 2).- ratn, zapato y Winnie

poo.
3).- kiosco, iglesia y foco.

Escritura y lectura

elote, limn, queso y oo.

CAMPO SEMNTICOS

Burro, gato, oso, pato y toro.

Manzana, naranja y uvas.
Dado, trompo y xilfono

DIFERENCIAS

ABECEDARIO Y LOTERIA.
1.
2.
3.
4.
5.

Sealar la imagen y leer la palabra. VIDEO.

Anlisis de la palabra: N de slabas (palmadas) y letras
(lectura lenta), con cual letra inicia, etc
Que los alumnos dicten al maestro palabras que empiecen
como: rbol, sol, casa, etc. Y se anotan en el pizarrn y se
leen varias veces.
Cual si es palabra: rlob lrbo rbol, lso sol osl,
jhoa
rbol hoaj hoja.
sol
casa
USO DEL
Trabajar con palabras derivadas:
ALFABETO

rbol_ _

sol _ _

casa_

rbol_ _ _

sol_ _ _ _ _

cas_ _ _

rbol_ _ _

sol_ _ _ _ _

cas_ _ _

MOVIL

FICHAS NIVEL PRESIL

BICO.

Nivel silbico
Se producen dos cambios:

1. Se pasa de una correspondencia global a una

correspondencia entre las partes del texto (cada letra) y la
expresin oral (slabas).
2. Recin aparece la idea de que la escritura representa
partes

sonoras

del habla.

Nivel silbico
Sin o con Valor sonoro convencional
En el primer caso, estamos hablando de un silbico inicial y
en el segundo caso de un silbico estricto.

Nivel silbico-alfabtico
Nivel de trnsito

Esta etapa es el trnsito, es decir el paso del nivel silbico

al alfabtico. Algunas grafas representan slabas y otras
representan fonemas. Ejemplo:

PALABRAS QUE EMPIEZAN

COMO
..
FICHAS NIVEL SILBICO.

Nivel silbico-alfabtico
Etapa de las preguntas
Es el momento de las mltiples preguntas como:
Cul es la sa? Cul es la s? Cmo cul se escribe?
En esta etapa algunas grafas de su escritura
corresponden a una slaba, pero otras a cada fonema.

Fichas didcticas con estrategias de anlisis de

palabras

ABECEDARIO Y LOTERIA.
6.- Agregar un articulo y utilizar un solo verbo.
7.- Jugar al ahorcado: _ _ _ l, s_ _ , _ a _ a.
8.- Complementar enunciados:
La _______ tiene ventanas.
El ________ brilla.
9.- Escribir enunciados en orden no lgico para que los alumnos los
escriban correctamente: ventanas casa La tiene
____________________________.
10.- Que los alumnos separen correctamente el enunciado unido.
Lahojaestseca.
________ ________ ________ _________.
11.- Qu palabras contiene: murcilago, mariposa, dinosaurio, etc.

Nivel alfabtico
Descubren cmo funciona el sistema
alfabtico.
El nio demuestra haber adquirido el
cdigo escrito. Por ello, se observa que en
su escritura cada grafa corresponde a los
valores sonoros convencionales.

Dificultades:
Presenta algunas dificultades para
separar las palabras y la ortografa,
pero su escrito puede entenderse
LECTURA DE ENUNCIADOS Y P
con facilidad
ARRAFOS.

Niveles de escritura

INDIC
ADOR
ES

PRESILBICO

NOM
BRES

Nombr
es

Utili
za
graf
smo
s
liga
dos
o
graf
smo
con
lne
as.

D
if
e
r
e
n
ci
a
di
b
uj
o
d
e
e
s
c
ri
t
u
r
a.

SILBICO

Utiliza
letras
sueltas
que
pueden
represe
ntar
una
palabra
o un
enuncia
do.

Uso
mn
imo
de
tre
s
letr
as
(hi
pt
esi
s
de
can
tid
ad)

Usa
dif
ere
nte
s
letr
as
par
a
dif
ere
nte
s
pal
abr
as.

Usa
una
letra
sin
valor
sonoro
conven
cional,
para
repres
entar
a una o
dos
slabas
.

En una
palabra,
cada
slaba
es
represe
ntada
por una
vocal o
consona
nte.

ALFABTICO

SILBICO
ALFABTICO
Escribe
Escri
una o
be
dos
una
grafas
graf
en
a en
lugar
lugar
de la
de la
slaba
slab
pero
a,
sin
con
valor
valor
sonoro
sono
conven
ro
cional.
conv

encio
nal

Corre
spond
encia
entre
grafe
ma
(letra)
y
fonem
a
(sonid
o de
la
letra)

Escrib
e
palabr
as o
enunc
iados
de
maner
a
legibl
e sin
juntar
palabr
as.

En sntesis
Partir del diagnstico.
Abordar las actividades con
entusiasmo.
Planear las actividades de
reforzamiento (continuas,
paso a paso y organizadas en
una secuencia lgica).
Evaluacin permanente.

Bibliografa
Lectura Globalizada Asociacin para el apoyo
Familiar, Escolar e Individual.
Video estimulando la lectura y la escritura en
nios presilbicos.
Revista digital para profesionales de la enseanza
cmo evaluar las etapas de lecto-escritura?
Niveles de conceptualizacin de la escritura.
diarioeducacion.com

rbol
burro
casa