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PLANIFICACIN CURRICULAR
APORTES A LA LABOR DOCENTE DE DISEAR Y GESTIONAR PROCESOS DE APRENDIZAJE DE
CALIDAD
QU ENTENDEMOS
POR COMPETENCIA?
A partir de situaciones
desafiantes.
De lo general a lo
particular y viceversa.
Construyendo
significativamente el
conocimiento.
A largo plazo y
progresivamente.
Grupos:
LA PLANIFICACIN O
PROGRAMACIN
CURRICULAR
Qu entendemos
por planificar?
Qu es
el
acto de anticipar,
planificar?
Es
organizar y
decidir cursos variados y flexibles de
accin que propicien determinados
aprendizajes
en
nuestros
estudiantes, teniendo en cuenta sus
aptitudes, sus contextos y sus
diferencias, la naturaleza de los
aprendizajes fundamentales y sus
competencias y capacidades a
lograr, as como las mltiples
exigencias y posibilidades que
Parte de un
diagnostico
Caracterst Flexible
Abierta
icas
Racional
Cclico
permite
replantear
las
actividades durante el
Planificarproceso
es un acto creativo
reflexivo y crtico
Aspectos esenciales
Supone la conjugacin eficaz de
tres saberes distintos:
El conocimiento de lo que se
tiene que aprender.
El de las personas que van a
aprender.
El de la pedagoga, en sus
enfoques
y
en
sus
posibilidades didcticas.
Dinmica.
Elementos de la programacin
anual
Especifica las metas anuales de
aprendizaje.
Toma como referencia el mapa de
progreso del ciclo.
Puede explicitar los grandes campos
de conocimiento
Situacin significativa
Ttulo de la unidad
Duracin en semanas
Aprendizajes (competencias y
capacidades)
Productos (tangibles o
intangibles) por cada unidad.
Descripcin
general
Organizacin
de las
unidades
didcticas
Producto
anual
(opcional)
Materiales y
recursos
Textos
Equipo audiovisual
Planisferios
Etc.
Programacin anual:
procedimientos sugeridos
1
Especificar
las metas de aprendizaje an
EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAJE
PARA
CONVIVENCIA
EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAJE
PARA
DELIBERACIN
EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAJE
PARA
PARTICIPACIN
ESTAS DESCRIPCIONES SE TOMAN DEL FASCCULO DE RUTAS
DEL APRENDIZAJE DE CIUDADANA (CICLO VII)
en
en
actividades
diversos
SON
EXTRAIDAS
DE LOS
MAPAS DE
PROGRESO
DEL CICLO
La situacin o problema
del contexto
El contexto es el
entorno
significativo en que las
personas desarrollan su
vida.
El
contexto
presenta situaciones o
problemas que demandan
a la escuela dar una
respuesta pedaggica en la
medida
de
sus
Para identificarla se requiere:
posibilidades.
Un
docente
curioso,
con
sensibilidad
pedaggica
y
capacidad
de
observacin
e
Estudiantes
interesados,
dispuestos
participar de
situacin.
a
la
Planificacin anual
Es el nivel de la planificacin curricular que nos permite tener una
visin general de las unidades didcticas que se trabajarn a lo largo
del ao y las grandes metas a alcanzar.
Elementos
bsicos
Descripcin
Producto anual
Materiales y
recursos
Descripcin
General
Organizacin de
las unidades
didcticas
Indicador (3
aos)
Indicador (4
aos)
Indicador (5aos)
Matematiza
situaciones
involucran
cantidades
magnitudes
diversos
contextos.
Agrupa
(habilidad)
que objetos de acuerdo a
propiedades comunes
y
(conocimiento), usando
en
materiales diversos.
(condicin).
Clasifica
(habilidad)
objetos diferenciando
las
propiedades
(conocimiento),
usando
materiales
diversos. (condicin).
Clasifica
(habilidad)
objetos de acuerdo a
propiedades teniendo en
cuenta
los
cuantificadores: muchos,
pocos, uno, ninguno
(conocimiento), usando
materiales
diversos
(condicin).
Representa
situaciones
involucran
cantidades
magnitudes
diversos
contextos.
Expresa
las
que agrupaciones, a partir
de
situaciones
y cotidianas
usando
en material concreto.
Reconoce
los
cuantificadores
muchos,
pocos,
uno, ninguno, de
acuerdo
a
las
caractersticas de las
agrupaciones
de
objetos.
Representa
los
cuantificadores
muchos,
pocos,
uno, ninguno, de
acuerdo
a
las
caractersticas de las
agrupaciones de objetos.
Generar las
unidades didcticas
2
Elecciones de
autoridades
Se identifica como nio o nia, Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujetos de
reconociendo y valorando sus
derechos y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
caractersticas
fsicas
y
afectivas,
respetando
las
diferencias.
Acta con seguridad, iniciativa Se proyecta a asuntos pblicos a partir del procesamiento de
informacin sobre ellos.
y confianza en s mismo,
mostrando autonoma en las Explica los derechos del nio y el adolescente orientados a la
democracia y a la ciudadana.
actividades
cotidianas
de
juego, alimentacin e higiene, Emite su voto asumiendo una posicin sobre sus derechos y lo
cuidando su integridad fsica.
sustenta en bien comn.
Participa
en
actividades Ejerce, defiende y promueve los derechos del nio y el
grupales en diversos espacios
adolescente, a travs de marchas.
y contextos identificndose
como parte de un grupo social.
RSOS: Recortes periodsticos, Cartilla de Derechos del nio y el adolescente, pancartas, etc.
3
Secuenciar
las unidades didct
PERIODO
I
II
III
INICIO-TRMINO
Del 01.Marzo al de
Junio
Del junio al .. de
setiembre
Del . Setiembre al 22
Diciembre
TITULO DE LA UNIDAD
Me expreso en defensa
01 de los derechos del nio
y el adolescente
N DE
SEMANAS
HORAS
SEMANALES
HORAS
TOTALES
14
25
. h
14
25
.. h
25
.. h
TIPO DE
UNIDAD
Unidad de
aprendizaje
Proyecto de
aprendizaje
Estn en algo nuestros
02
candidatos?
Organizamos las
unidades de acuerdo
a la calendarizacin
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
PARTICIPANTES
Actan en la vida
social con plena
conciencia de
derechos y deberes, y
con responsabilidad
activa por el bien
comn.
Actan en la vida
social con plena
conciencia de
derechos y deberes, y
con responsabilidad
activa por el bien
comn.
SEMAN
AS
TRIMESTR
E
II
III
IDEAS FUERZA
La programacin anual implica establecer
metas de aprendizaje (a partir de la
descripcin de los mapas de progreso y los
Aprendizajes Fundamentales) que se espera
alcanzar a travs de situaciones significativas
ELEMENTOS DE LA UNIDAD
DIDCTICA
Ttulo,
situacin
significativ
ay
producto
Descripcin
general y
Aprendizaj
es
esperados
Evaluacin
Secuencia
didctica
Unidad de
Aprendizaje
y cronolgicamente las
bsicos
Datos
generales
Ttulo de la
Unidad
Situacin de
contexto
Producto(s)
Aprendizajes
esperados
Secuencia de
sesiones de
aprendizaje.
Evaluacin
Recursos
COMPETENCIAS
Convive de manera democrtica en
cualquier contexto o circunstancia y
con todas las personas sin
distincin.
Delibera sobre asuntos pblicos, a
partir de argumentos razonados,
que estimulen la formulacin de
una posicin en pro del bien
comn.
Participa democrticamente en
espacios pblicos para promover el
bien comn.
Explicitar la situacin
significativa, los
productos y los
CAPACIDADES
aprendizajes
esperados
Proyecto de
Aprendizaje
Una
forma
de
planificacin
integradora
que
permite
desarrollar
competencias en los
estudiantes,
con
sentido holstico e
intercultural,
promoviendo
su
participacin en todo
el
desarrollo
del
proyecto. Comprende
procesos
de
planificacin,
implementacin,
comunicacin
y
evaluacin
de
un
conjunto
de
actividades
articuladas,
de
carcter vivencial o
experiencial, durante
un periodo de tiempo
Lista de cotejo
Elementos de la sesin de
aprendizaje
Secuencia
didctica
Actividades
previas y
trabajo en casa
(opcional)
Ttulo y
aprendizajes
esperados
Evaluacin
Sesin de aprendizaje:
procedimientos sugeridos
1
2
3
4
5
6
Sesin de aprendizaje
Nombre de la sesin de aprendizaje:
Aprendizajes esperados: (Seleccin de competencias capacidades e
indicadores
rea /AF
Competencia
Capacidades
Indicadores
Inst. de Evaluacin /
Materiales y recursos
Secuencia Didctica
Inicio
Evaluacin Sumativa.
01
TITULO
CAPACIDADES
INDICADORES
CONOCI
MIENTOS
ACTIVIDADES
RECUR
SOS
TIEM
PO
Proponer situaciones e
instrumentos de
evaluacin
SITUACIONES DE EVALUACIN
La evaluacin se realiza en situaciones autnticas o simuladas
en las que los estudiantes tienen que actuar y afrontar los retos
de la situacin significativa.
INSTRUMENTOS
Fichas de observacin.
Rbrica
PROPSITO
GRACIAS