3 Grado - 1er. Bim Planeacion

BLOQUE
mbit
o:
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Tipo de
texto:
Elaborar el reglamento para el servicio de la

biblioteca del saln
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la
diversidad lingstica y cultural de Mxico
Propsito
s:
Didcticos:
Conocer Las caractersticas y funcin de los
reglamentos. Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.Analizar la informacin
y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Estudi
o
PROYECTO
1
Descripti
vo
Tiempo de realizacin:
2 semanas; 10 sesiones de
1:12 horas
Aprendizajes esperados:
Conoce las caractersticas y la funcin de los reglamentos y las
emplea en la redaccin del reglamento para la Biblioteca de Aula.
Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las
emplea al redactar reglas.
Emplea ortografa convencional a partir de modelos.
Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas,
colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el
grupo.
Recursos y
materiales:
Libro, libreta, libro de apoyo, folletos,

computadora, internet.
Comunicativos:
Dar a conocer a los miembros del grupo el Reglamento
de la Biblioteca del Aula considerando el prstamo a
domicilio y la clasificacin de los materiales.
Actividades permanentes:
Organizar la Biblioteca del aula.
Recopilar los libros que corresponden a la Biblioteca del
aula.
Clasificarlos por tema.
Elaborar la ficha bibliogrfica de cada uno.
Acondicionar el espacio adecuado para su
implementacin.
Acomodar los libos en los anaqueles.
Designar al encargado.
Elaborar las credenciales de prstamo a domicilio y
materiales impresos necesarios.
PROFRA.
ESMERALDA LUCECITA DURON SANCHEZ
PROFRA. ESMERALDA LUCECITA DURON
Recomendaciones
Particip en la discusin del grupo para organizar
la Biblioteca del aula?
Analiz reglamentos de diversas bibliotecas?
Elabor una lista con los criterios para establecer las
normas de uso de la biblioteca?
Elabor las reglas para el uso y prstamo del material
de la Biblioteca de Aula?
Redact borradores del reglamento para el servicio de
la Biblioteca de Aula.
Intercambi el trabajo con sus compaeros para
revisin?
Consider las sugerencias de sus compaeros para
mejorar su trabajo?
Elabor la versin final de la Biblioteca del Aula?
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial,
educacin del consumidor, educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y
tica, y educacin para la paz.
Competencia
s:
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
Campo de
Formacin:
Prctica social de
lenguaje:
ESPAO
L
ESPAO
L
Prctica social de
lenguaje:
TERCER
GRADO
mbit
o:
Organizar la biblioteca
del aula.
Actividad
es
Da 1.
Inicio: Lea la p. 9 del L.T y comente las preguntas que se incluyen en sta.
Exponga las experiencias que ha tenido al leer algunos libros de texto. Lea
las sugerencias de la p. 9 antes de exponer sus experiencias al leer algunos
libros.
Desarrollo: Realicen la discusin organizada sobre el estado en que se
encuentra la Biblioteca del Aula para llegar a acuerdos en los que se
basarn para regularla y organizarla. En grupo responda las
preguntas planteadas Responda oralmente las preguntas de LT pp. 9
y 10 (PRODUCCIN 1) Anote los acuerdos a los que llegaron CT p. 5 y
lea la definicin de biblioteca , su objetivo y la forma en que se pueden
organizar. Subraye lo que considere necesario, resuelva el ejercicio
correspondiente.
Cierre: Forme equipos, intercambie las respuestas dadas y llegue a una
conclusin. Socialice sus conclusiones y concluya de manera grupal qu
es una biblioteca. Registre la definicin en su libreta.
TAREA: Investigar la definicin de biblioteca.
Inicio: Forme equipos de trabajo. Comente la definicin de biblioteca
investigada de tarea. Confronte las semejanzas y diferencias entre la
definicin escrita en la libreta con la investigada de tarea.
Desarrollo: Conteste CT p. 6. Explique las definiciones de videoteca,
biblioteca y discoteca. Comente que es una coleccin, si ha coleccionado
algo y para qu sirve una coleccin. Exprese cmo estn organizados los
objetos de una coleccin. Diga si conoce como estn organizados los libros
de una biblioteca. Registre en la libreta: Biblioteca: coleccin de libros.
Videoteca: coleccin de videos. Discoteca: compilacin de discos.
Cierre: En grupo revise las respuestas y comenten sobre lo aprendido.
TAREA: Investigar qu es un reglamento.
Inicio: Por equipos expresan el resultado de su investigacin y comentan
en grupo qu es un reglamento.
Desarrollo: Lea los ejemplos de reglamentos de biblioteca y analcelos
(PRODUCCIN 2). Subraye la definicin de reglamento y su funcin.
Conteste las preguntas sobre lo que se ley. Comente los casos en los
que es necesario aplicar un reglamento. Resuelva la primera actividad del
CT p. 8. Subraye en el globo de dilogo lo que considere necesario
sobre las caractersticas del texto normativo como es el reglamento.
La definicin de oraciones impersonales y sus caractersticas. Cambie las
oraciones a oraciones impersonales, Subraye del
recuadro
de
informacin las caractersticas de redaccin de un reglamento CT p. 9
y analice que los reglamentos usan, en ocasiones, verbos en infinitivo.
Subraye del globo de dilogo las definiciones de verbos en infinitivo.
Cierre: Resuelva CT p. 9, intercambie libros entre compaeros y califique
despus de una puesta en comn.
TAREA: Anotar 3 oraciones impersonales y 3 oraciones con verbos en
BLOQUE 1
1
PROYECTO
Estudi
o
Actividades
juego con palabras y el uso del punto y seguido para separar oraciones en un
prrafo y la primera actividad de la p. 13. Anote, en CT p. 13, la lista de
criterios para establecer las normas del uso de la Biblioteca del aula.
(PRODUCCIN 3). Lea sobre el prstamo a domicilio y subraye lo que
considere importante.
Cierre: Revise en forma grupal y califique despus de una puesta en
comn permitiendo que corrijan, en caso de ser necesario.
Inicio: Recuerde los recursos grficos que se utilizan para ordenar los
reglamentos y comenten sobre ellos, cual les parece ms apropiado para
su reglamento.
Desarrollo: Repase la forma de redactar las reglas que formarn su texto.
Comente sobre las oraciones impersonales y los verbos en infinitivo.
Recuerde el uso de maysculas, el punto y seguido para separar
oraciones en un prrafo. Anote en el pizarrn cinco oraciones para
que los alumnos identifiquen cul tiene verbos en infinitivo y cul es una
oracin impersonal. Verifique si estn escritas las maysculas en nombre
propios y al iniciar cada regla. Conteste CT p. 14 integracin de conceptos
y el llenado de la ficha de prstamo a domicilio.
Cierre: Califique intercambiando libros entre compaeros y califique despus
de una puesta en comn.
Inicio: Comenten sobre la ficha que llenaron del prstamo a domicilio y
expresen las reglas que les gustara aplicar a este aspecto del servicio de
la Biblioteca del Aula Lleguen a acuerdo al respecto.
Desarrollo: Lean las reglas para el uso y prstamo del material de la
Biblioteca del Aula que elaboraron los alumnos de tercer grado de una
escuela y califiquen si cumplieron con las caractersticas de los textos
normativos a los que pertenecen los reglamentos. Elaboren su borrador
del reglamento para el servicio de la biblioteca (PRODUCCIN 4).
Cierre: Revisen su reglamento: Est escrita la mayscula, incluye oraciones
impersonales y verbos en infinitivo, las normas son claras breves y precisas,
utilizaron los recursos grficos para ordenar las normas. No tiene errores
ortogrficos.
TAREA: Pasen en limpio el reglamento y revisen que incluya todas las
caractersticas del tipo de texto.
Inicio: Revisen el reglamento que trajeron de tarea.
Desarrollo: Intercambien entre compaeros sus textos.Acepten y den
sugerencias para mejorar el texto, corrijan si es necesario. Atiendan las
indicaciones y observaciones que hicieron a su escrito.
Cierre: Comenten las experiencias que tuvieron en la redaccin de su
reglamento.
TAREA: Pasen en limpio el reglamento y revisen que incluya todas las
caractersticas del tipo de texto.
Inicio:
Revisen el reglamento que trajeron de tarea.
ESPAO
L
Prctica social de
lenguaje:
TERCER
GRADO
Organizar la biblioteca
del aula.
Producciones
1. Discusin en grupo para
regular y organizar la
Biblioteca de Aula.
2. Anlisis de diversos
reglamentos de biblioteca.
3. Lista de criterios para
establecer las normas del
uso de la biblioteca.
4. Reglas para el uso y
prstamo del material de la
Biblioteca de Aula.
Producto
final:
Reglamento
5. Borradores
del reglamento
para
el
servicio
de
para el servicio delala
Biblioteca
dede
Aula.
Biblioteca
Aula.
Temas de reflexin
Comprensin e
interpretacin
Informacin
contenida
en
los reglamentos.
Lenguaje empleado en la
redaccin dereglamentos
(oraciones impersonales).
Bsqueda y
manejo
informaci de
n
las
Materiale
bibliotecas
de
consulta
s
(bibliogrfico,
hemerogrfico,
en
audiovisual).
Propiedades y tipos de
textos
Funcin y caractersticas
de los reglamentos.
Conocimiento
del
sistema
de escritura y
Segmentacin
ortografa
en
convencional escritura. la
Ortografa
Maysculas
convencional.
al inicio de la
oracin y en nombres
propios.
Puntos para separar
oraciones.sintcticos y
Aspectos
semnticos
Infinitivos, numerales y
brevedad en la escritura de
reglamentos.
BLOQUE
1
mbit
o:
PROYECTO
1
ESTUDI
O
Indicadores
1.Procesos de lectura e interpretacin de textos
1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos
propsitos: aprender, informarse, divertirse.
2. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados,
ttulos y subttulos.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios,
informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su
funcin comunicativa.
6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para
obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema
determinado.
7. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e
identifica fragmentos del texto para responder a stas.
8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros,
acerca de diversos temas.
2.Produccin de textos escritos
1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar
informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas
particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo
de texto que elabora.
3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para
desarrollar argumentos al redactar un texto.
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los
textos producidos y lograr su comprensin.
3.Produccin de textos orales y participacin en eventos
comunicativos
1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y
respeta turnos al hablar.
2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le
proporcionan para enriquecer su conocimiento.
3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al
exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin.
4.Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de
la escuela.
2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir
palabras con dgrafos y slabas complejas.
4. Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir
instrucciones para resolver tareas cotidianas.
5. Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una
misma familia lxica, con ayuda del docente.
4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra.
5.Actitudes hacia el lenguaje
2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio
Tema:
Nmeros y sistemas de
BLOQUE 1
1
PROYECTO
Contenido disciplinar:
Uso de la descomposicin de nmeros en

unidades, decenas, centenas y unidades de
millar para resolver diversos problemas.
numeracin
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica

Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Tiempo de realizacin del

proyecto:
2 semanas; 2 sesiones de 1 hora
Produce, lee y escribe nmeros
hasta de cuatro cifras.
Recursos y
materiales:
Libro de texto, libreta, Cuaderno de Trabajo,

libreta y lpiz.
Intencin didctica:
:1. Que los alumnos vinculen el valor
posicional con el valor absoluto al
componer o descomponer nmeros.
2. Que los alumnos usen el valor posicional
de las cifras, al tener que comparar
nmeros.
Estndares:
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros
naturales de hasta cuatro cifras.
1.Desarrolla un concepto positivo de s
mismo como usuario de las matemticas, el
gusto y la inclinacin por comprender y
utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
2.Aplica el razonamiento matemtico a la
solucin de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que
existen
diversos
procedimientos
para
resolver los problemas particulares.
3.Desarrolla el hbito del pensamiento
racional y utiliza las reglas del debate
matemtico
al
formular explicaciones o
mostrar soluciones.
4.Comparte
e
intercambia
ideas
sobre
los procedimientos y resultados al
resolver problemas.
Actividad
es:
Tema para iniciar con los millares:

Inicio: Comentar que cuando a 999 le agregas + 1 se forma el 1000, est formado por 1000
unidades, 100 decenas y 10 centenas.
Desarrollo: Resolver CT pp. 18 y 19, desarrollo de induccin a las unidades de millar, escritura
con letra de los millares, escritura con nmero de los millares.
Cierre: Comentar sobre los nmeros que se forman con los millares, 1000, 2000,
3000, 4000 9000 TAREA:Anotar con letra y nmero los millares.
1. Los chocolates de Don Justino
Inicio: Revisar la tarea intercambiando libretas entre compaeros y calificando despus de una
puesta en comn. Desarrollo: Resolver en parejas, libro de Desafos p. 9 , se espera que los
alumnos relacionen la posicin de las cifras del nmero con sus valores, unos, dieces,
cienes y dulces sueltos y a partir de esto, encontrar la cantidad total de los objetos que se
estn manejando. Tambin puede realizar el ejercicio en forma contraria, Don Justino entreg 3
789 chocolates, cuntas cajas, bolsas y chocolates sueltos entreg. Resuelva CT p. 20 y subraye
en el globo de dilogos los conceptos del Sistema Mtrico Decimal, valor absoluto, valor
posicional y sus explicaciones.
Cierre: Escribir en el pizarrn dos nmeros determinados por el docente y que los
alumnos los descompongan en unidades, decenas, centenas y unidades de millar.
TAREA:Anotar un nmero determinado por le docente para que el alumno lo descomponga y un
nmeroRevisar
en unidades
de intercambiando
millar, centenas libretas
, decenas
y unidades
, para
que el alumno
identifique
el
Inicio:
la tarea
entre
compaeros
y calificando
despus
de una
nmero.en comn. Desarrollo: En parejas, resolver CT p. 21 y 22, Anotar el valor absoluto de
puesta
cada cifra y el valor posicional. Descomponer nmeros en unidades de millar, centenas, decenas
y unidades, escribir el nmero que se forma con la notacin desarrollada, escribir las cantidades
de unidades de cada expresin y resolver un problema reflexionando sobre el valor absoluto y el
relativo o posicional.
Cierre: Resolver CT p. 23 Descomponer nmeros y completar expresiones.
2. Cul es mayor?
Inicio: Anotar tres parejas de nmeros en el pizarrn para que los alumnos identifiquen cul es
mayor.
Desarrollo: Individualmente, en el libro de Desafos resolver p. 10 realizar las sumas y tachar
el nmero mayor de cada pareja. Resolver CT. 24 y 25. Se presentan parejas de cantidades de
dinero, el alumno cuenta cunto dinero hay en cada coleccin y las compara anotando mayor
que o menor qu, subrayar en el globo de dilogo la explicacin del uso de los smbolos de
mayor que, menor que e igual que. Resolver CT p. 25, tachar el nmero mayor de cada pareja,
calificar las expresiones y anotar con smbolos <, > o = en cada pareja de nmeros u
operaciones.
Cierre: Concluir sobre la comparacin de nmeros: de que cualquier nmero de cuatro cifras es
mayor que cualquier otro de tres o menos cifras, y que entre dos nmeros de cuatro cifras, es
mayor el que empieza con la cifra mayor.
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Eje: Sentido Numrico y pensamiento

algebraico.
Competenc
ias:
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
Campo de
formacin:
MATEMTI
CAS
BLOQUE 1
1
PROYECTO
Desarrollo de procedimientos mentales

de resta de dgitos y mltiplos de 10
Ej Sentido Numrico y pensamiento
Tema: Problemas
menos un dgito, etc., que faciliten los
algebraico.
e:
aditivos
clculos de operaciones ms complejas.
Competenc Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
ias:
proyecto:
2 semanas; 2 sesiones de 1
hora
Produce, lee y escribe nmeros hasta

de cuatro cifras.
Recursos y
materiales:
Libro de texto, libreta, Cuaderno de Trabajo,

libreta y lpiz.
Intencin didctica:
3. Que los alumnos reflexionen acerca de la
composicin y descomposicin de nmeros en
unidades, decenas, centenas y millares.
4. Que los alumnos usen las restas que ya
conocen: 10 1, 10 2, 100 1, 1000
1 para resolver problemas mentalmente.
5. Que los alumnos usen diversas estrategias
de clculo mental en restas de nmeros de
tres dgitos menos un dgito.
Estndares:
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen
multiplicar o dividir nmeros naturales
utilizando procedimientos informales.
existen
diversos
procedimientos
para
matemtico
al
mostrar soluciones.
4.Comparte
e
intercambia
ideas
sobre
Actividad
es:
3.Tablero de canicas
puesta en comn. Desarrollo: En parejas, resolver libro de Desafos pp. 11 - 13, gue a sus
alumnos a que reflexionen acerca de la composicin y descomposicin de nmeros en unidades,
decenas, centenas y millares. Resuelvan CT p. 26, un problema ms acerca de la reflexin sobre
el valor de unidades, decenas, centenas y unidades de millar, se proporcionan fichas con
valores y se desarrolla un problema en el que tendrn que hacer uso de sus conocimientos para
resolverlo.
Cierre: Aplicar tres problemas como los de las fichas o las canicas para los alumnos apliquen
losRapidez
conocimientos
de descomposicin de nmeros.
4.
mental
Inicio: Aplicar problemas de decenas, centenas o unidades de millar menos un dgito en tres
problemas en el pizarrn y grupalmente resolverlos.
Desarrollo: Individualmente escuchen los problemas del libro de Desafo p. 14 y traten de
resolverlos mentalmente. Observe las estrategias de resolucin que trabajan sus alumnos para
ver el avance que estn desarrollando. Anotar una resta en el pizarrn y explicar cul nmero es
el minuendo, cul el sustraendo y cul la diferencia. Resolver CT p. 27, las restas, subrayar en el
globo de dilogo que una estrategia rpido de resolver estos problemas es buscar el
complemento para llegar a, encontrar el nmero que falta en las restas, resolver las restas y
unirlos con la operacin contraria, resolver las restas y anotar la operacin contraria.
Cierre:Anotar tres restas para que las resuelvan y anoten la operacin contraria.
5. El maquinista
puesta en comn. Desarrollo: IEn equipos de dos integrantes jueguen al maquinista, lea las
instrucciones del juego LT p. 16 y realicen las actividades de la p. 17. Se trata de que los
alumnos usen diversas estrategias de clculo mental en restas de nmeros de tres dgitos
menos un dgito. Solicite a los alumnos que expresen las estrategias que emplean para resolver
tan rpido sus problemas. Resuelva CT pp. 28 ltima parte y 29, donde se presentan problemas
razonados de clculo mental, resulevan restas de millares menos 99.
Cierre: Revise intercambiando libros entre compaeros y califique despus de una puesta en
comn.
PENSAMIENTO
MATEMTICO
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
Campo de
formacin:
MATEMTI
CAS
Campo de
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y
Formacin:
SOCIAL
Cmo mantener la salud? Me reconozco y
Nombre de la secuencia o eje
me cuido*
temtico:
Por qu se mueve mi cuerpo y cmo prevengo
Accidentes
comunes en nios y adolescentes: causas, lesiones y
accidentes?
Temas o
Medidas
para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad fsica de manera
medidas preventivas.
alimentos
de
los tres grupos y agua
frecuente,
contenidos:
Relacin
deconsumir
huesos con msculos en el soporte y los
simple
potable.
El sistema
nervioso como coordinador de los sistemas muscular y seo en la
Competencia
s:
movimientos
del
cuerpo.
caminar,
correr,
saltar
y
realizacin
de movimientos:
bailar.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de

decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a
la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Recursos y
materiales:
Libro de texto, cuaderno, libro de apoyo, internet y

computadora.
Indicadores:
1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y
su transformacin al satisfacer las necesidades del ser
humano.
2.3.
algunas
Identifica las
medidas
implicaciones
de
de las acciones cotidianas en el
medio
prevencin.
natural
y a cabo una investigacin en el medio local,
1.
Planea
y lleva
con un propsito definido.
2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin
cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza
experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones
de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos
utilizando diversos recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y
otras formas simblicas.
4. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos
naturales en una variedad de contextos, y comparte e
intercambia ideas al respecto.
5. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas
para cuidar su salud.
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones a favor del
cuidado del ambiente. 4.5.Valora y respeta las diferentes
formas de vida.
6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia de los
seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta
las diferencias culturales y de gnero.
BLOQUE 1
1
PROYECTO
Explica algunas medidas para
prevenir accidentes que pueden
lesionar el sistema locomotor.
Relaciona los movimientos de
su
cuerpo
con
el
funcionamiento de los sistemas
nervioso, seo y muscular.
1:30 horas
Indicadores:
humano.
2.3.
algunas
Identifica las
medidas
implicaciones
de
de las acciones cotidianas en el
medio
natural
y a cabo una investigacin en el medio local,
1. prevencin.
Planea
y lleva
experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones
de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos
utilizando diversos recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y
otras formas simblicas.
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones a favor del
cuidado del ambiente. 4.5.Valora y respeta las diferentes
formas de vida.
6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia de los
seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
las diferencias culturales y de gnero.
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
NATURALES
Campo de
formacin:
TERCER
GRADO
BLOQUE
1
PROYECTO
1

SOCIAL
Inicio
Desarrollo
Observe la imagen de la p. 10 del L.T. y

socialice sus observaciones.
Lea la p. 11 y 12 de L.T y comente las
ideas principales con sus compaeros.
Forme equipos y responda la seccin
Reconoce y analiza de la p. 13 del L.T. y
socialice las respuestas con el resto del
grupo.
Registre sus conclusiones en su libreta.

En binas conteste LA pp. 27 y 28 y compare
en grupo sus respuestas.
Proponga la construccin de modelos con
materiales de reuso para representar la
forma en que se articulan los huesos y
msculos y su relacin con el sistema
nervioso, a fin de explicar cmo se mueven
las personas. Socialice sus respuestas.
Inicio
Desarrollo
Enfatice
la
importancia
de
consumir
alimentos
nutritivos y
hacer
ejercicio
regularmente
para
mantener
el
buen
funcionamiento de huesos y msculos, as
como
evitar esfuerzos que excedan la
capacidad del sistema locomotor y puedan
ocasionar daos.
Lea las p. 21 a 24, socialice las ideas
principales.
Registre un cuadro sinptico con las ideas

principales
obtenidas la clase anterior.
En equipo contesta LA pp. 31 y 32 y compara
en grupo las respuestas.
Lea las p. 21 a 24, socialice las ideas principales.
Plantee actividades para identificar situaciones
de riesgo de accidentes.
Realice las actividades sugeridas en las p. 24 y
25 del L.T.
Proponga medidas de prevencin (uso de
equipo
de proteccin al practicar deportes,
evitar correr y empujar en las escaleras).
Oriente a los alumnos en la identificacin de
algunas acciones de atencin ante golpes,
torceduras y fracturas.
Cierre
Destaque la participacin del cerebro y los
rganos de los sentidos en los movimientos
voluntarios.
Lea LT pp. 14 a 22., socialice las ideas
principales y realice las actividades
sugeridas.
Escriba sus conclusiones en la libreta.
Formar equipos de trabajo.
Contestar LA pp. 29 y 30 comparar en
grupo las respuestas.
Cierre
Registre algunos cuidados para cuidar el
aparato locomotor.
Contesta LA p. 33 en forma individual.
ntercambia con un compaero para revisin.
Competencia
s:
Localiza los lmites
territoriales de la entidad y el
municipio donde vive.
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin

geogrfica e histrica
Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Inicio
Escuche la explicacin del docente.

Conozca la utilidad de los mapas y de
los puntos cardinales.
Lea la informacin de LA p. 34
y
rescate ideas principales.
Mencione el nombre del pas en que vive.
Conozca los lmites de su pas y los ubique
en el mapa. LA p. 35.
Desarrollo
Diga si conoce como se llama su entidad y

en donde puede conocer y localizar su
ubicacin.
Registre el nombre de su entidad.
Presente un mapa y localice la entidad
donde vive en un mapa e identifica sus
lmites.
Localice en un mapa de Mxico, con
divisin poltica, la entidad donde viven e
identifican su nombre y forma, as como
las entidades, pases o mares con los
que colinda, con referencia a los puntos
cardinales.
En un mapa de Mxico ilumine su
entidad y con diversos colores los estados
con los que colinda.
Inicio
Desarrollo
Reflexiona sobre la ubicacin de su entidad

en el pas considerando los puntos
cardinales.
Dibuja la entidad donde vive en LA p. 37
Completa expresiones relacionadas con
la ubicacin geogrfica de su entidad en el
pas. LA p. 37
Intercambie ideas con sus compaeros
acerca de los aspectos que ms le gustan
de su entidad y municipio.
Platique qu siente por su entidad uy por

su ciudad:
Cmo lo expresara con palabras?
Investigue cuntos son los municipios de
su entidad y sus nombres.
Conteste LA p. 37.
Lee un texto relacionado con el relieve de
su entidad.
Observa distintas imgenes de paisajes de
la entidad.
Reconoce el tipo de relieve y clima
predominante, la presencia de ros,
lagos y mares, as como la vegetacin
y la fauna, con la finalidad de reflexionar
en la importancia de la diversidad natural
de su entidad.
Recursos y
materiales:
Libro de texto, libreta, libro de apoyo, colores,

BLOQUE 1
PROYECTO 1
1:30 horas.
Cierre
Contesta en forma individual LA p. 36

Advierte cules son las entidades
colindantes a la que vive.
Menciona sus nombres y ubicacin.
En grupo lee y contesta LT pp. 8 a 11.
Cierre
Escucha la explicacin de su maestro
sobre los continentes y composicin de la
Tierra.
Advierte sobre las diferentes formas de
relieve y las identifica.
En grupo lee y contesta LA pp. 39 y 39.
Campo de
Formacin:
SOCIAL
Mi entidad y sus
cambios
temtico:
Temas o
Mi entidad, su territorio y sus
lmites.
contenidos:
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
LA ENTIDAD DONDE
VIVO
Campo de
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
Formacin:
CONVIVENCIA
Nios y nias cuidadosos, prevenidos y
temtico:
protegidos.
Temas o
nico e inigualable. Pertenecemos a
contenidos:
varios grupos
Competencia
s:
Aprendizajes
esperados:
Aprecia
caractersti
fsica
emocionales
las
cas
s, le
s
respeta las dedan
otros
yingularidad y culturales
nios.
que
Compara
los
rasgos
que
caracterizan a los grupos de los
Distingue
que escuela,
que formasituaciones
parte: familia,
favorecen
u
obstaculizan
el
cumplimiento
vecinos.
de sus derechos.
Expresa
la
importancia
de
actuar en beneficio de su salud y
emplea medidas para una dieta
correcta, activacin fsica regular,
higiene y seguridad.
Discuta y reflexione: Qu partes tiene

mi cuerpo?
Qu podemos hacer con ellas? Cmo
nos damos cuenta cuando alguna
parte de nuestro cuerpo enferma?
Elabore un dibujo de su cuerpo. LA p. 48
Comente las
partes del cuerpo
dibujadas
por
la mayora de los
alumnos, las partes omitidas por la
mayora y los nombres que suelen
darles. con sus
comn
Lea
en parejas LT pp. 10 y 11 y
compaeros.
socialice
con
sus
compaeros
las ideas
las partes
funciones
Describa
Recuerde
las
del que el cuerpo
principales.
humano realiza: respirar, alimentarse,
cuerpo.
Reconozcadesechar
las caractersticas
moverse,
lo que nofsicas
necesita,
transpirar,
etctera.
que tiene en
Forme equipos y comente qu partes
del
cuerpo permiten
realizar
las
funciones antes descritas y dibjelo en
la figura elaborada previamente.
Cierre:Registre sus conclusiones en la libreta.
PROYECTO
1
Tiempo de
realizacin:
Inicio:
Destaque la manera en que estas situaciones afectan el ejercicio de sus derechos y

qu se requiere hacer para modificarlas.
Forma equipos de trabajo.
Contesta LA p.p. 40 a 42
En grupo compara sus respuestas.
Recursos y
materiales:
Libro, libreta, libro de

apoyo.
Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la

comunidad, la nacin
y la humanidad
BLOQUE
1
Comente
Desarrollo:
alguna experiencia de
enfermedades
padecidas
y
la
informacin que poseen sobre las
partes del cuerpo que se vieron
afectadas.
Elabore un texto donde exprese sus
ideas sobre la importancia de nuestro
cuerpo.
Discuta y reflexione: Cul es la
actividad principal del lugar donde
vivo? Qu hacen los nios de mi
localidad?
Qu
lugares
estn
destinados a los nios y nias? Hay
nios que trabajan en la localidad
donde vivo? De qu manera son
respetados nuestros derechos en la
comunidad?
Elabore un plano de la localidad
donde viven y siten los lugares que
dan atencin a nias y nios:
escuelas,
hospitales,
centros
recreativos, parques, museos, etctera.
Contesta en parejas LA pp. 38 y 39.
Reflexiona sobre sus respuestas.
Lea de manera individual las pginas
12 y 13 del
L.T. Forme binas y socialice las ideas
principales de la lectura.
Expresen oralmente sus conclusiones
ante el grupo.
Elabore un texto en el que sealen qu
derechos se cumplen en hospitales,
etc. y por qu es importante que
estos
servicios
existan
en
la
localidad.
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
FORMACIN CVICA Y
TICA
Campo de
Formacin:
CONVIVENCIA
Mi cuerpo en el espacio: combinando
acciones
temtico:
Temas o
Retos: Bandern cooperativo. El timn del capitn. Desechos a su lugar.
La ruta adecuada.
contenidos:
Competencia
s:
Manifestacin global de la
corporeidad
1 hora
Desarrollo
Inicio
Reto 1: Bandern
cooperativo
Lee con su maestro LT

pp. 8 y 9.
Rescata las ideas
principales.
Elabora en su
cuaderno un
recomendaciones
sugeridas.
Tiempo de
realizacin:
Reto 1: Bandern cooperativo
esque
ma
con
las
Inicio
Reto 2: El timn del capitn
Forme equipos: tmense de las manos,
formen un crculo, uno de ellos ser el
perseguidor y se coloca 5 pasos fuera del
crculo.
Diga en voz alta el nombre de un
compaero que est en el crculo.
Repita la instruccin que deber realizar el
resto de los participantes en el crculo.
Realice la actividad de la p. 17 del L.T.
Concluya si identificaron su ubicacin y la
de ellos en el espacio que tienen para
moverse.
Sigue las indicaciones de LT p. 9 para

llenar su bitcora de juegos y ejercicios en
Comentar
la importancia establecer
LT pp. 10 y 11.
de compromiso compartido personas
un
con las disfrutar las
para
actividades propuestas.
Desarrollo
Reto 3: Desechos a su lugar
Lea y realice las actividades que se

sugieren en la p. 18 del L.T.
Distinga los desechos orgnicos de los
inorgnicos.
Realice la reflexin que se indica en la p.
19 del L.T.
Lea y realice las actividades que se
BLOQUE 1
PROYECTO 1
Identifica diversos ritmos de tipo

externo y los asocia con la
expresin corporal para estimular
la orientacin y la memoria
auditiva.
Responde sensorialmente a
diversos estmulos externos para
orientarse, espacialmente
utilizando
distintas formas de
Cierre
desplazamiento.
Reto 1: Bandern cooperativo
Acta con perseverancia ante
Forma equipos
y elaboren un bandern
los
retos que se le presentan,
de cartn
o
papel
y decrenlo.
valorando
su
potencial
y
Comentedesempeo
que el para
bandern
mejorar
su
representa
un compromiso de todos
actuacin.
los participantes.
Realiza la actividad de la p. 15 del L.T.
Cierre
Reto 4: La ruta adecuada
Sugiera diversos
giro
s,
desplazamientos: saltos, cambiar
Verifique
si el
alumno orienta
de lugar los
obstculos,
etc. los
movimientos de las personas.
Realice la reflexin de la p. 21 del L.T.
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
Recursos y
materiales:
Hojas de papel o cartulina, revistas o peridicos, pegamento, lpices de colores.:

HOJAS DE REUSO, GISPaliacate, botella de plstico vaca, cubeta mochila, silla y otros
objetos
EDUCACIN
FSICA
Competencia
s:
Artstica y
cultural
Tiempo de
realizacin:
BLOQUE 1
1
PROYECTO
Reconoce esperados:
los colores
Aprendizajes
en el crculo cromtico y
su presencia en la vida
cotidiana.
Distingue
diferentes
maneras de relacionarse
con objetos y con los
compaeros
en
el
espacio
general.
Cierre
1 hora
Desarrollo
Lea y comente las pginas 10 y 11 del

L.T.
Comente los diferentes tipos de
formas que existen en el entorno.
Muestre diversos objetos y producciones
visuales e identifiquen el formato y los
motivos:
dimensin,
direccin,
caractersticas de la bidimensionalidad.
Identifique y seale cul es el largo y

el ancho de objetos reales y de
objetos o personas en imgenes
impresas, y determine en ellos cul es
la cabeza y los pies de personas y
animales, y cul la posicin derecha,
invertida, acostada o parada en los
objetos.
Organice equipos para traer objetos
para el bal del arte.
Recuerde las formas de los objetos.

Responda: En cuntas posiciones
puedes utilizar una hoja blanca para
dibujar?
Lea la p. 12 del L.T. y comente
las ideas principales.
Observe las imgenes de la p. 12
del L.T. y exprese las diferencias que
encuentre entre ellas y la manera en
que identifica el volumen.
Realicen la actividad sugerida en la p.
13 del L.T.
Comparta sus comentarios en todo el
grupo.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Solicite a los alumnos que observen

objetos, imgenes impresas y obras
plsticas y establezca relaciones de
bidimensionalidad
entre
los
diferentes motivos y formatos.
Concluya que todas la imgenes
mientras estn plasmadas en una hoja
son bidireccionales.
Lea y comente las pginas 14 y 15 del

L.T.
Conteste: Cmo reacciona tu cuerpo
cuando un obstculo te impide el
paso?
Explore mediante improvisaciones
y juegos con sus compaeros y con
diferentes objetos las relaciones de:
conciencia,
mirar,
acercarse o
apartarse
sin
desplazamiento;
desplazarse hacia un objeto o persona
e irse lejos de stos y desplazarse
hasta llegar a un lugar o hasta tocar
a un objeto o persona.
Invite a los alumnos a crear sus

propias secuencias de movimiento,
proponiendo
una historia y sus
propios recursos.
Solicite al alumno incorporar las
relaciones en frases y secuencias de
movimiento creadas por l, con un
sentido artstico, en trabajo individual
y de equipo.
Recursos y
materiales:
Inicio
Campo de
Formacin:
CONVIVENCIA
Leccin 1. Comencemos
Leccin
el ao 2 Las dos
temtico:
dimensiones.
Temas o
Artes Visuales y
Danza
contenidos:
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
EDUCACIN
ARTSTICA
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
mbit
o:
Tipo de
texto:
Contar y escribir chistes para

publicarlos

Propsito
s:
Didcticos:
Conocer la estructura de los chistes y los recursos que
se emplean en su elaboracin (ambigedad, analogas,
etc.) Distinguir sustantivos propios y comunes, emplear
la mayscula y el punto en la redaccin. Conocer el uso
del discurso directo e indirecto y el guin para redactar.
BLOQUE
1
Literatu
ra
PROYECTO
2
Descripti
vo
1:12 horas.
Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el
empleo de algunos recursos grficos para dar sentido a
la expresin.
Identifica las diferencias generales entre discurso
directo e indirecto.
Identifica y usa juegos de palabras.
Emplea signos de interrogacin y admiracin, y guiones.
Comunicativos:
Contar chistes a sus compaeros empleando
diversos recursos.
aula.
implementacin.
TTaalllleerr
PROFRA.
ESMERALDA
MMaaggiisstteerriiaa
LUCECITA DURON
ll
Recomendaciones
Discuti acerca de las caractersticas de los chistes?
Conoci algunos de los recursos que se emplean
en los chistes
(ambigedad y analogas)?
Analiz la estructura de los chistes: discurso directo e
indirecto, signos de interrogacin y admiracin?
Elabor borradores de chistes?
Revis los borradores de los chistes?
Intercambi sus chistes con un compaero?
Tom en cuenta las sugerencias en su redaccin?
Elabor la versin final de sus chistes?
Competencia
s:
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
Libro de texto, cuaderno, libro de apoyo, libro de poemas, computadora, internet,

tarjetas de cartulina.
Recursos y
materiales:
Campo de
Formacin:
Prctica social de
lenguaje:
ESPAO
L
ESPAO
L
Prctica social de
lenguaje:

publicarlos
Actividades
Inicio: Comente que es un chiste. Forme equipos y cuente chistes que

conozcan.
Desarrollo: Lea LT p. 19 y d respuesta a las preguntas. Discuta sobre
aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatizacin, las
analogas, el juego de palabras, las situaciones descritas, etc.). En forma
individual lea CT p. 44 y conteste las preguntas. Lea los globos de dilogos de
CT
p. 45 y subraye la informacin que considere importante: La definicin de
chiste, lo que los hace graciosos y lo que no debes olvidar al contar chistes.
(PRODUCCIN
1). sobre los chistes que trajeron de tarea.
Inicio: Comentan
Cierre:
Identifique
textos
CT p. 45.
en
Desarrollo:
Lea chistes
las pp.entre
19 yvarios
20 del
L.T.en
y elrealiza
las Compare
actividades
grupo
sus
respuestas
y
advierta
sus
errores.
sugeridas. Forme binas e intercambien los chistes investigados de tarea
TAREA:
Traer aprendidos
chistes que
les cuenten
sus familiares.
para comentar
que les pareci.
Localicen
los juegos
de palabras que se
emplean en cada chiste y escrbalas en su libreta con su respectivo
significado. Lea CT p. 45 los globos de dilogo con las explicaciones de
ambigedad y analogas, analice los ejemplos y la forma en que se
emplean estos recursos discursivos.. Responda la actividad del final de la
p. 45 y CT p. 46, subraye en el globo de dilogo la explicacin de sustantivos
propios y comunes y analice los ejemplos. Cierre: Comenten sobre los chistes,
si tienenCuenten
alguno los
quechistes
no hayan
Inicio:
que contando,
trajeron decuntelo.
tarea.
TAREA:
QueLea
les los
cuenten
tres
msrecuerde
para traer
a la
en la
Desarrollo.
chistes
delchistes
CT p. 47,
el uso
deescuela
mayscula
y
prxima
clase.
conteste la actividad sobre este aspecto. Escriba una lista de las
caractersticas de los chistes. Comente que los chistes se pueden clasificar,
lea algunas formas en las que se pueden clasificar en CT p. 47, recuadro
verde. Resuelva la actividad de clasificacin de chistes CT pp. 47 y 48.
Cierre: Revise en forma grupal y califique despus de una puesta en comn.
TAREA: Que les cuenten chistes de colmos para traer a la escuela. Anota 5
sustantivos
propios
y cinco de
comunes.
Inicio: Cuenten
los chistes
colmos que trajeron de tarea.
Desarrollo: Cul es la diferencia de estos chistes con las otras
clasificaciones. Resuelva CT p. 48, relacionar chistes de colmos. Recuerde lo
que es una slaba, subraye en el globo de dilogos su definicin y resuelva la
actividad de separacin silbica en CT p. 49. Escriba un chiste en el pizarrn,
lalo entre todos y comntenlo.Advierta el uso de la mayscula y el punto en
su redaccin.
Cierre: Revise las actividades realizadas en forma grupal, despus de
Inicio:
Elijaenun
chistePermita
y escrbelo
en la libreta, sin contarlo a los
una puesta
comn.
la autocorreccin.
dems. Lea el chiste a sus compaeros. Comprenda cmo se dividen en
slabas las palabras.
Desarrollo: Analice un chiste para identificar sus elementos (PRODUCCIN
2). Subraye CT p. 49 el globo de dilogo la definicin de discurso directo y
discurso indirecto y analice sus ejemplos. Identifiquen los guiones largos, y
signos de puntuacin y resuelva la ltima parte del CT p. 49 y antelos en
los chistes y lugares correctos.Transforme los chistes en la versin contraria.
(Discurso directo o indirecto segn corresponda) CT p. 50 e identifique chistes
que emplean discurso directo y discurso indirecto.
ESMERALDA
LUCECITA
DURON
Cierre:PROFRA.
Comente
sobre este
aspecto
de la redaccin de los chistes, cundo es
TERCER
GRADO
BLOQUE
1
mbit
o:
PROYECTO
2
Literatu
ra
Actividades
TAREA: Anotar un chiste con discurso directo y uno con discurso indirecto.
Cuidar lo ortografa, y el uso del punto.
Inicio: Revisar la tarea intercambiando libretas entre compaeros y
calificar despus de una puesta en comn.
Desarrollo: Continuar analizando chistes. Recuerde el uso del guin largo,
subraye en el globo de dilogo del CT p. 51 en el recuadro verde el uso de
este signo en el discurso directo y en el dilogo. Identifique si en los chistes de
la actividad siguiente se empleo el discurso directo o el indirecto. Les y
subraye la informacin importante en los globos de dilogo sobre los signos
de admiracin y de interrogacin, as como las oraciones exclamativas e
interrogativas.
Cierre: Copia el LT p. 23 y transfrmalo empleando el discurso directo. Lea
los de la pgina 21 del L.T. e identifique los guiones de dilogo, discursos
directos e indirectos, la puntuacin y el uso de signos de admiracin e
interrogacin.
sobre el el
uso
dede
sustantivos
maysculas
en la
Inicio:
Revise Reflexiona
la tarea, advierta
uso
los signosy en
las expresiones
redaccin.
correspondientes
y preprese para escribir chistes.
TAREA:AnotarLea
un CT
chiste
quelos
emplee
signos
de admiracin
de interrogacin.
Desarrollo:
p. 52
chistes
que escribieron
los o
alumnos
y califique
sus intervenciones con la gue de evaluacin que aparece en la tabla. Anote
en su libreta un chiste inventado por el alumno e intercambie con un
compaero su texto para que le hagan revisin, correccin y anoten
sugerencias para mejorarlo. (PRODUCCIN 3).
Cierre: Pase en limpio su chiste y realice las correccin correspondientes.
Inicio: Con el chiste ya corregido, identifique los signos de puntuacin, la
mayscula, si emple discurso directo o indirecto, aparasen los guiones
largos, los signos, las comillas, la mayscula en nombre propios. Identifique
cual es el tema al que se refiere.
Desarrollo: Revisen los chistes que inventaron: Recuperan el sentido que
tienen cuando se expresan oralmente, debido a que usan los signos de
interrogacin y admiracin se introducen guiones en el
discurso directo. (PRODUCCIN 4) Resuelva CT p. 52 y 53, la revisin del
chiste.
Cierre:Transcriba
Recupere su
chiste corregido
y analice en
las su
correcciones
que les hicieron, mejore
Inicio:
el chiste
libreta.
su
chiste al incluir
las observaciones
sus
compaeros
docente.
Desarrollo:
Forme
equipos y leande
los
chistes
tradosyde
tarea. Seleccione
TAREA:
Pase
en
limpio
su
chiste.
el chiste favorito. Identifique a qu tipo de chiste corresponde, segn la
clasificacin realizada en clases anteriores. Escribe el chiste correctamente
en tu libreta. Considere las palabras del chiste y divdalas en
slabas.Verifique la correcta escritura de las palabras y el uso de
maysculas.Advierta si necesita emplear signos de interrogacin o
admiracin. Ordene frases para crear chistes. Resuelva CT p. 53 y 54, revise
intercambiando libretas entre compaeros. Realice la cartula, el ndice,
captulos o secciones, ilustraciones para organizar los chistes en el libro.
Conteste la autoevaluacin de la p. 27 del L.T. Forme equipos de trabajo
(PRODUCCIN FINAL) .
Cierre: Prepare el chiste para publicarlo en el peridico escolar.
ESPAO
L
Prctica social de
lenguaje:
TERCER
GRADO

publicarlos
Produccion
es acerca
1. Discusin
la
decaractersticas
s
de
los
juegos
de palabras,
chist
situaciones que describen,
es:
analogas, entre otras.
2. Anlisis
de
un
chiste:
guiones
para introducir
dilogos, discurso directo e
indirecto,
signos
de
4. admiracin
Revisin
los
ede
interrogacin.
chistes
para
cumplan
con las
3. que
Borradores
de chistes.
siguientes caractersticas:
Que recuperen el sentido que
tienen cuando se expresan
oralmente.
Se introduzcan
con
guiones
las
participaciones
discurso
Producto
final: de
Chistes
para
directo.
publicar en el peridico
escolar.
Temas de reflexin
Comprensin e
interpretacin
Recursos discursivos
empleados en los chistes.
Significado de los juegos de
palabras presentes en los
chistes.
Conocimiento
del
sistema
de escritura y
ortografa
Ortografa
convencional.
Guiones para
indicar discurso
Maysculas
al inicio de
directo.
y de
nombres y
oracin
Signos de
interrogacin
propios.
admiracin.
Segmentacin convencional
de palabras.
Aspectos sintcticos y
semnticos
Discurso directo y discurso
indirecto.
Formas de redactar chistes.
Recursos grficos para
representar expresiones
verbales al escribir
BLOQUE
1
mbit
o:
PROYECTO
2
ESTUDI
O
Indicadores
1. Procesos de lectura e interpretacin
de textos
1.
Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos
1. propsitos: aprender, informarse, divertirse.
1. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
3. Identifica las caractersticas generales de los textos
1. literarios,informativos y narrativos, considerando su distribucin
1. grfica y su funcin comunicativa.
4.
1. obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema
9. determinado.
10. Desarrolla
Lee una variedad
criteriosdepersonales
textos literarios
para la
y eleccin
distingueoalgunas
recomendacin de
diferencias:
un
texto de su
poesa,
preferencia.
guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.
11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
12. Interpreta
adecuadamente, de
manera
cercana
a
la
convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma,
signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde.
2. Produccin de textos
escritos
1. informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
2. particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo
2. de texto que elabora.
2. desarrollar argumentos al redactar un texto.
4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir
2. textos escritos. Valora la importancia de la revisin y correccin
7. para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos
comunicativos
3.5 . Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares,
acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.
4.Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de
5. la
Identifica
escuela.y comparte su gusto por algunos temas, autores y
5. Actitudes
1.
gneros literarios.
hacia el lenguaje
Desarrolla disposicin por leer, escribir,
5. hablar o escuchar.
2. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por
5. medio del lenguaje escrito.
3. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
4.
5. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor,
8. hablante u oyente; adems, desarrolla el gusto por leer, escribir,
hablar y escuchar.
Sentido numrico y pensamiento

algebraico
Tema: Problemas
multiplicativos
BLOQUE1
2
PROYECTO
Desarrollo de estrategias para el clculo

rpido de los productos de dgitos necesarios
al resolver problemas u operaciones.


proyecto:
5 horas a la semana
Resuelve problemas que implican
el clculo mental o escrito de
productos de dgitos.
Intencin didctica:
Recursos y
materiales:
Libro de texto, libreta, libro de

apoyo.
6. Que los alumnos memoricen algn os

productos de nmeros dgitos, el realizar un
juego.
7. Que los alumnos usen el clculo mental
al resolver problemas multiplicativos.
8.
Que los alumnos usen el clculo mental,

al
tener
que encontrar
varias
multiplicaciones
que
dan
un
mismo
resultado.
Actividad
es:
6. Memorama de multiplicaciones
Inicio: Resuelva los problemas planteados por su maestro que impliquen multiplicar
dgitos y actividades en las que nicamente calcule productos.
Desarrollo: Registre en una hoja de rotafolio las multiplicaciones que ya se saben sin
registrar sus resultados. Calcule cuntas estampas hay en 10 filas de 5 estampas.
Mencione los procedimientos empleados para resolver el problema anterior. Sigan
instrucciones para jugar memorama de multiplicaciones el LT p. 17 Llene la tabla
pitagrica del LT p. 18. Resuelva CT pp. 55 y 56, Agrupaciones de 5 en 5 y 10 en 10
contestar las preguntas, exprese mentalmente las sucesiones del 5 y del 10 y conteste
las preguntas. Subrayar en el globo de dilogo la explicacin de la multiplicacin, lo
que es una fila y una columna.
Cierre: Contar colecciones organizadas en forma rectangular y subrayar en el globo
de dilogo la forma en que se simplifica el conteo: multiplicar las filas y las columnas.
Subrayar los elementos de la multiplicacin: factores y producto.
TAREA:
Resolver:
8 x 9 =, 10 x 5 = 100 x 4 =
7.
Cuntos
son?
Inicio: Revise la tarea intercambiando libretas entre compaeros. Califique despus

Estndares:
2.1. Figuras y cuerpos geomtricos.
existen
diversos
procedimientos
para
matemtico
al
mostrar soluciones.
4.Comparte
e
intercambia
ideas
sobre
resolver problemas.
de una puesta en comn. Desarrollo: Organizados en parejas, resuelva LT p. 19 y

20, problemas de multiplicacin, al resolver los problemas los alumnos deben tener a
la vista el cuadro pitagrico, si algunos alumnos necesitan hacer sumas iteradas, lo
pueden hacer, pero hay que avanzar hacia el algoritmo convencional. Resuelva CT pp.
58 y 59 multiplicaciones de columnas y filas en cuadrcula y con organizacin
rectangular y los problemas razonados de la ltima parte de la p. 59.
Cierre: Llenar el cuadro de multiplicaciones o pitagrico del CT pp. 60 y resolver las
multiplicaciones de dgitos teniendo a la vista el cuadro pitagrico.
TAREA: Resolver 10 multiplicaciones de dgitos para que se las memoricen.
8. Un resultado, varias multiplicaciones

de una puesta en comn. Desarrollo: Resolver LT p. 21 encontrando todas las
multiplicaciones que dan un mismo resultado, utilizando todos los factores. Resuelva CT
p. 61, multiplicaciones de dgitos y encontrar todos los factores que dan un mismo
producto.
Cierre: Oralmente encuentren los factores que dan como producto los nmeros que el
docente determine (productos de dgitos).
TAREA: Resolver 10 multiplicaciones de dgitos que el docente determine.
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Eje:
Competenc
ias:
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
Campo de
formacin:
MATEMTI
CAS
Eje:
Sentido numrico y pensamiento

algebraico
Competenc
ias:
Tema: Problemas
multiplicativos
BLOQUE 1
2
PROYECTO
Desarrollo de estrategias para el clculo

rpido de los productos de dgitos necesarios
al resolver problemas u operaciones.


proyecto:
5 horas a la semana
el clculo mental o escrito de
productos de dgitos.
Recursos y
materiales:
Libro de texto, libreta, libro de apoyo, caja

de cartn.
Intencin
didctica:
9. Que los alumnos busquen formas
abreviadas para multiplicar dgitos por
decenas o por centenas.
10. Que los alumnos usen el clculo mental
para multiplicar dgitos por 10, por 100 y
sus mltiplos, al resolver problemas.
11. Que los alumnos identifiquen y comparen
el tiempo en una programacin.
Estndares:
2.1. Figuras y cuerpos geomtricos.
existen
diversos
procedimientos
para
matemtico
al
mostrar soluciones.
4.Comparte
e
intercambia
ideas
sobre
resolver problemas.
Actividad
es:
9. Multiplicaciones rpidas
de una puesta en comn.
Desarrollo: Juegue a multiplicaciones rpida, en equipos de 4 integrantes sigan las
reglas del juego del LT p.
22. Resuelvan CT p. 62, multiplicaciones rpidas y sucesiones.
Cierre:
Revise intercambiando
10. Camiones
con frutas libretas entre compaeros y califique despus de una
puesta
en
comn.
Inicio: Resolver, por equipos y en forma oral 5 multiplicaciones de dgitos intentando
que los alumnos las memoricen.
Desarrollo: Organizados en equipos resuelvan LT p. 34, evitar hacer operaciones en la
libreta debido a que el objetivo es que memoricen las multiplicaciones, es el llenado de
tablas de multiplicaciones de dgitos por 10,
100 y sus mltiplos, tambin completan tablas donde falta uno de los factores o los
dos. Resuelva CT p. 63, mismo objetivo, multiplicaciones de dgitos por 10, 100 o sus
mltiplos, completar las tablas y las sucesiones de la pgina 64.
Cierre: Resolver los problemas razonados del CT pp. 64 y 65 y 7 preguntas de opcin
mltiple preparndolos para el examen nacional.
TAREA: Resolver 10 multiplicaciones de dgitos x 10, 100 o sus mltiplos.
PENSAMIENTO
MATEMTICO
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
Campo de
formacin:
MATEMTI
CAS
Recursos y
materiales:
Libro de texto, cuaderno, libro de apoyo, imgenes de animales,vasos de

plstico, semillas de frijol.
Campo de
Formacin:
SOCIAL
Cmo mantener la salud? Me reconozco y
me cuido*
temtico:
Para qu me alimento y cmo me nutro? Grupos de alimentos del Plato del
Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos de origen
Temas o
animal. Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin de
nutrimentos y energa, y del agua simple potable: hidratacin del cuerpo.
contenidos:
Competencia
s:
Proceso general de la nutricin: ingestin y digestin de alimentos,

absorcin
y
transporte
de nutrimentos, y eliminacin de desechos.
Participacin en la nutricin del sistema digestivo: ingestin, digestin, absorcin
y eliminacin; el sistema circulatorio: absorcin y transporte, y el sistema excretor:
eliminacin.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de
la cultura
de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
Indicadores:
Indicadores:
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales

y el lugar donde viven en trminos de su nutricin y
respiracin.
humano.
2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el
medio natural y algunas medidas de prevencin.
1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local,
experimentos,
recaba
datos,
realiza
y
registra
observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica
resultados.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y
experimentos utilizando diversos recursos, por ejemplo:
esquemas, dibujos y otras formas simblicas.
4. Muestra disposicin y toma decisiones a favor del cuidado
del ambiente.
5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia
de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de
cuidar la riqueza natural.
PROFRA.
ESMERALDA
LUCECITApara
DURON
7. Muestra
disposicin
el trabajo colaborativo y respeta
BLOQUE 1
2
PROYECTO
Argumenta la importancia del
consumo diario de alimentos
de
los
tres
grupos
representados en el Plato
del
Bien Comer y de agua
simple
potable
para
el
crecimiento
y
el
buen
funcionamiento del cuerpo.
Explica la interaccin de los
sistemas digestivo, circulatorio
y excretor en la nutricin
2 semanas; 4 sesiones de 1:30
horas
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales

y el lugar donde viven en trminos de su nutricin y
respiracin.
humano.
2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el
medio natural y algunas medidas de prevencin.
1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local,
experimentos,
recaba
datos,
realiza
y
registra
observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica
resultados.
experimentos utilizando diversos recursos, por ejemplo:
esquemas, dibujos y otras formas simblicas.
4. Muestra disposicin y toma decisiones a favor del cuidado
del ambiente.
6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia
de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de
cuidar la riqueza natural.
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
NATURALES
Campo de
formacin:
TERCER
GRADO
BLOQUE
1
PROYECTO
2

SOCIAL
Inicio
Desarrollo
Forme equipos y lea las pginas 28 y

29 del L.T.
Comenten sobre las funciones del
sistema digestivo y los rganos que lo
forman.
Identifique la importancia de la
nutricin
en
el crecimiento y
funcionamiento de su cuerpo.
Elabore modelos que les ayuden a
representar la ruta que siguen los
alimentos en el organismo: ingestin,
digestin, absorcin y eliminacin.
Elabore un esquema con las ideas

principales del sistema digestivo.
Contesta en parejas LA pp. 60 y 61.
Compara en grupo las respuestas y
corrige si lo cree necesario.
31 del L.T.
Comenten de manera grupal las ideas
principales sobre las funciones del
aparato circulatorio y los rganos que
lo forman.
Identifique la
importancia
de la
circulacin en el buen funcionamiento
de tu cuerpo.
Oriente a los alumnos para que
elaboren modelos que les ayuden a
representar la ruta general que siguen
la sangre en el organismo y la relacin
Desarrollo
que existe entre
este aparato y el
sistema
digestivo.
Propicie la reflexin en torno a la
relacin de la respiracin y la
nutricin en la obtencin de energa
de los alimentos; as como de
sustancias que intervienen en el
crecimiento
y
mantenimiento
del
organismo.
principales del aparato respiratorio.
Forme equipos de trabajo.
Contesta LA pp. 63 y 64 y en grupo
compara las respuestas.
Recuerde la importancia de los sistemas
y aparatos vistos con anterioridad as
como de los rganos que los forman.
Analice en equipo la relacin de los
sistemas seo, muscular y nervioso con
los aparatos circulatorio, digestivo y
respiratorio.(ver LT p. 33
Inicio
33 del L.T.
principales sobre las funciones del
aparato respiratorio y los rganos que
lo forman.
IIdentifique la importancia de la
respiracin en el organismo.
Forme
equipos
y
realicen
la
actividad Cmo respiro?, de la p. 33
del L.T
Cierre
principales del aparato circulatorio.
Conteste en forma individual LA p. 62.
Cierre
Elabora un esquema en donde se
representen
la relacin entre los
sistemas y aparatos vistos LA p. 65 y
66.
En plenaria verifica los esquemas
elaborados
BLOQUE 1
2
mi entidad.

Aprecio de la diversidad natural y cultural
Inicio
Lee en grupo la informacin de LT p.
15.
Subraya las ideas principales.
Observa el mapa de LT p. 16 y
reconoce las formas de relieve del
estado.
Identifica las principales
caractersticas de stas.
Elabora en su cuaderno una tabla
con estas formas. LT p. 17
Desarrollo
Comenta
reflexiona
sobre
y
las
caractersticas
del clima de su
entidad.
Elabora en binas un cuadro
Advierte
con los principales
climas
del
la relacin que
existe
estado.
entre
el LT
clima
p. 18
y el relieve.
Lee en grupo la informacin de LT
pp. 20 y 21
Subraya ideas principales.
Identifica los principales ros de la
entidad.
Inicio
Platica
con sus compaeros
sobre
las plantas
de
su
comunidad:
cules
son
sus
caractersticas?, por qu cree que
son as?
Lee la informacin de LT p. 22 y
rescata ideas ms importantes.
Observa el mapa de LT p. 24.
Desarrollo
Comenta las caractersticas del
mapa: por qu se marcan en l las
distintas formas de relieve?
Platica sobre las plantas de las
ilustraciones:
las conoce?, por qu habitan en ese
relieve?
En binas elabora un esquema con la
informacin de LT p. 24.
Organiza equipos que realicen la
actividad planteada en LT p. 25.
Reflexiona sobre la fauna que
habita en la entidad.
Con su maestro redacta un
resumen con la informacin de LT
pp. 26 a 29.
Recursos y
materiales:
Libro de texto, libreta, libro de apoyo, computadora, internet,

mscaras, msica.
Competencia
s:
PROYECTO
Describe
la distribucin
Aprendizajes
esperados:
montaas,
ros, lagos,
de
vegetacin
y fauna de la
mares, climas,
entidad.
Distingue
caractersticas
de
la poblacin de la
entidad y sus principales
Tiempo
de realizacin:
actividades econmicas.
1:30 horas
Cierre
Contesta LA pp. 67 y 68.
En grupo compara respuestas y
corrige si lo cree necesario.
Reflexiona sobre los aspectos
importantes de su entidad que
aprendi.
Cierre
Organiza una exposicin sobre
una de las formas de relieve de la
entidad.
La presenta al grupo.
Contesta LA pp. 69 y 70.
Compara en grupo las respuestas
y corrige si lo cree necesario.
Campo de
Formacin:
SOCIAL
Mi entidad y sus
temtico:
cambios
Los componentes naturales de mi entidad.
Temas o
Caractersticas y actividades de la poblacin en
contenidos:
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
LA ENTIDAD DONDE
VIVO
Campo de
Formacin:
CONVIVENCIA
Nias y nios cuidadosos, prevenidos y
temtico:
protegidos
Temas o
Los derechos de la niez en la comunidad.
contenidos:
Distintos ritmos y
Libro de texto, cuaderno, libro

de apoyo
PROYECTO
2
Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a
la comunidad, la
1 hora.
nacin y la humanidad
Aprendizajes
Inicio:
Desarrollo:
Aprecia
esperados:
Menciona
Discut sobre casos como el
recomendaciones
y
caractersti
fsica
emocionales
las
precauciones que deben seguir los
a
cas
s, le
Martn siguiente:
cursa el tercer grado de
s
respeta las dedan
otros
yingularidad y culturales
nios para el cuidado de su salud
primaria, vive con su mam; ella lo
nios.
y su integridad.
que
deja en la escuela por las
Compara
Platique sobre la utilidad de las
los
rasgos
que
maanas y luego se va a
vacunas y la higiene personal
trabajar. Martn regresa solo a su
Distingue
que escuela,
que formasituaciones
parte: familia,
para mantener la salud
casa y en varias ocasiones tiene
favorecen
u
obstaculizan el cumplimiento
Forme equipos de trabajo y
vecinos.
que prepararse de comer.
de sus derechos.
participe en una competencia de
Qu cuidados debe tener Martn al
Expresa
la
importancia
de
conocimientos.
volver a casa y preparar sus
actuar en beneficio de su salud y
Conteste LA pp. 71 y 72.
alimentos?.
emplea medidas para una dieta
Cuente un punto por cada
Elabore de manera grupal una
correcta, activacin fsica regular,
respuesta acertada y determine
lista de recomendaciones que se
higiene y seguridad.
cul equipo gan.
puedan agrupar, por ejemplo, en
lo que Martn debe prever durante
el trayecto de la escuela a su casa
Cierre:
y al preparar su comida.
Lea las pginas 18 y 19 del L.T.
Lea las pginas 16 y 17 del L.T.
Explique lo que entendi de la lectura.
Explique lo que entendi de la
Realice una lluvia de ideas y registre en su libreta una conclusin.
lectura. Y registre en su cuaderno
Seale los recursos que se encuentra a su alcance para cuidar su salud y
una conclusin.
difndalos a travs de un peridico mural a toda la escuela.
Conteste LT pp. 23 y 24.
Comente los casos que conoce sobre enfermedades que han atacado a
grupos de personas. (Influenza AH1N1
Platique lo que se debe hacer para evitar el contagio.
Con su maestro contesta LA p. 73
Competencia
s:
Recursos y
materiales:
BLOQUE
1
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
FORMACIN CVICA Y
TICA
Nombre de la secuencia o eje temtico:
Bloque 1. Mi cuerpo en el espacio:
combinando acciones
Temas o
Retos: Jinetes. Cambiemos su
contenidos:
forma.Salvndonos.Aros saltarines.
Recursos y
materiales:
Cuerda, suter, cajas grandes vacas, rtelas, sillas, mesas,

paliacates, aros de plstico.
Competencia
s:
corporeidad
Inici
Reto 5: Jinetes o
Forme binas para a los
jugar esquivar
jinetes y
Lea
obstculos.
la p. 22 del L.T. y realice las
actividades sugeridas.
Realiza la reflexin de la p. 23 del
L.T.
Inicio
Reto 7 Salvndonos
Forme equipos de 8 personas y
realice
las actividades que se
Utilicen otras variantes para
realizar las actividades sugeridas.
(palmadas, sonidos, etc).
Identifique
si
respeta
la
diversidad de los participantes.
Realice la reflexin de la p. 27 del
L.T.
Tiempo de
realizacin:
1 hora.
Desarrollo
Reto 6 Cambiemos su forma
Reflexione si es capaz
de
orientar
a
su compaero
tomando en cuenta los objetos del
espacio
de juego donde se
encuentra
Lea la p. 24 del L.T y realice las
actividades sugeridas.
Adapte su cuerpo a distintos
espacios y situaciones indicadas
por sus propios compaeros.
Desarrollo
Reconozca si propone o no
diferentes estrategias
para
conseguir el objetivo del juego.
Forma equipos de 3 integrantes.
Pida a un compaero que lea en
voz alta la
p. 28 del L.T. para comentar las
actividades a realizar.
BLOQUE 1
PROYECTO 2
expresin corporal para estimular
la orientacin y la memoria
auditiva.
Responde
sensorialmente
a
diversos estmulos
externos
para
utilizando distintas formas de
desplazamiento.
Reto 6 Cambiemos
su forma
Acta con perseverancia ante
Juegue los
a construir
medios
de
retos que se
le presentan,
transporte,
puentessuo edificios,
valorando
potencial yy
para
busquendesempeo
la manera
de mejorar
entrar ysu
actuacin.
salir de esas
construcciones.
Cierre
Realice la reflexin
de la p. 15 del
L.T
Concluya manifestando si fue
capaz
de identificar distintas
formas de adaptar su cuerpo a
diferentes espacios
Cierre
Reto 8 Aros saltarines
Realice variantes al utilizar los
aros.
L.T.
Concluya si se orient o no
adecuadamente en el espacio.

CONVIVENCIA
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
Campo de
Formacin:
EDUCACIN
FSICA
Artstica y
cultural
Inicio
Lea y conteste las pginas 16 del
L.T.
Conteste: Qu objetos de tu vida
cotidiana y de tu entorno producen
sonidos agudos?,
Con qu objetos puedes producir
sonidos?
PROYECTO
Distingue visual
y
Aprendizajes
esperados:
auditivamente a las
familias instrumentales.
Tiempo de
realizacin:
1 hora
Desarrollo
Realice las actividades sugeridas
en la p. 16 del L.T haciendo
nfasis en las diferencias entre
sonidos graves y altura.
Identifique los objetos que los
emiten y el efecto que tienen en
ellos
mismos
y
en
su
comunidad, el emisor y la funcin o
emocin asociada a stos.
Registre en su libreta una
tabla de clasificacin de objetos
y los sonidos que realizan.
Inicio
Desarrollo
Produce sonidos con los objetos que

trajo.
Determine si los sonidos que
produce son agudos o graves.
Ensaye diversas combinaciones
de sonidos con los materiale.
Inventa dibujos o garabatos para

representar sonidos agudos y
graves.
Emplea colores diferentes para
representar los diferentes tonos.
Crea una composicin musical con
su equipo y la representa en la
hoja blanca.
Interpreta ante el grupo su
composicin.
BLOQUE 2
2
Cierre
Lee y contesta LT p. 16.
En grupo compara las respuestas.
Corrige si lo cree necesario.
Se organiza para conseguir los
materiales para la prxima clase.
Cierre
En grupo lee la informacin de LT
pp. 17 y 18.
En su cuaderno representa las
notas con los colores que desee.
Clasifica las voces de sus
compaeros en agudos y graves.
Competencia
s:
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
Campo de
Formacin:
CONVIVENCIA
Leccin 4 Sube y
temtico:
baja
Temas o
Msic
contenidos:
a
Recursos y
materiales:
Silbatos o flautas de carriizo, botellas grandes de plstico, hojas de papell

blanco y colores.
EDUCACIN
ARTSTICA
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
mbit
o:
Tipo de
texto:
Organizar datos en un
directorio

Propsito
s:
Didcticos:
Conocer las caractersticas de un directorio: orden
alfabtico, uso de maysculas, datos que contiene.
Elaborar
un
directorio
con
las caractersticas
sealadas con sus compaeros de grupo.
BLOQUE
1
PROYECTO
3
Participacin
social
Descripti
vo
1:12 horas
Emplea directorios para el registro y manejo de
informacin.
Identifica la utilidad del orden alfabtico.
Usa maysculas y abreviaturas en la escritura
convencional de nombres y direcciones.
Separa palabras de manera convencional.
Comunicativos:
Compartir con sus compaeros un directorio
del saln.
aula.
implementacin.
TTaalllleerr
PROFRA.
ESMERALDA
MMaaggiisstteerriiaa
LUCECITA DURON
ll
Recomendaciones
Revis y compar diversos directorios?
Revis recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros)
para identificar las formas de registrar los datos.
Emple diversas formas de registro de los datos
seleccionados para conformar el directorio?
Discuti en grupo sobre la forma ms funcional de
ordenar los datos (uso del orden alfabtico y
organizacin por categoras)?
Estableci un formato para la organizacin de los
datos?
Elabor borradores del directorio (orden alfabtico y
estructura)?
Intercambi sus trabajos con un compaeros para
revisin?
Consider las observaciones de su compaero en la
revisin?
Competencia
s:
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
Libro de texto, cuaderno, libro de apoyo, acta de nacimientro, rbol genealgico,

Recursos y
materiales:
Campo de
Formacin:
Prctica social de
lenguaje:
ESPAO
L
ESPAO
L
Prctica social de
lenguaje:
directorio
TERCER
GRADO
BLOQUE
1
mbit
o:
PROYECTO
3
PARTICIPACIN
SOCIAL
Actividad
Actividades
es
Inicio: Lea la p. 29 del L.T y comntela.
Desarrollo:
Forme equipos y explore los recibos trados de su casa.
(PRODUCCIN 1)Ubique los datos (nombre, direccin, telfono, etctera)
que contienen. Subraye el domicilio y el telfono que aparecen en el
recibo. Socialice con sus compaeros la utilidad de los recibos.
Cierre:
Lea en grupo CT p. 75 y conteste en parejas las preguntas de la
pgina 76, subraye en el globo de dilogo lo que considere importante.
Compare en grupo las respuestas.
TAREA:
Pregunte alosus
padres
familiares
qu sobre
datos pueden
compartir
Inicio: Comente
que
sus o paps
le sobre
dijeron
los datos
que
con
otras
personas
y
qu
datos
NO
pueden
compartir
con
los
dems
y por
pueden compartir con sus compaeros de grupo y con otras personas.
qu.
Desarrollo:
Platique sobre la importancia de mantener de manera
Inicio: Forme equipos con sus compaeros y encuentren los nmeros de

telfono de algunas personas en los directorios telefnicos de su
localidad (seccin blanca).
Desarrollo: Reflexione sobre el orden que sigue el directorio. Presentarles el
alfabeto y colocarlo en un lugar visible para que les sirva para encontrar
ms rpido el nombre de la persona, su nmero de telfono y direccin.
Escriba la utilidad del orden alfabtico en los directorios telefnicos.
Responda las preguntas de la p. 32 del L.T. Forme equipos y propongan
formatos para elaborar un directorio del grupo e intercambien sus
propuestas. (Ver sugerencias de la p. 32 del L.T.). Lleguen a acuerdos
sobre cmo ser el formato del directorio del saln (PRODUCCIN 5).
Decida un formato para todo el grupo. Proporcione copias con el esquema
del directorio: nombre, direccin, telfono, etc.
Inicio:
Comente
sobre allos
que
revise
estn
Cierre: Anote
el acuerdo
queformatos
llegaron en
CT llenaron,
p. 80, lea el
globo que
de dilogo
correctamente
y direcciones.
de CT p. 81 y los
siganombres
las indicaciones
para formar llenar formularios con el
Desarrollo:
Llenen un
el directorio
borrador del
directorio respetando el acuerdo al que
afn de elaborar
telefnico.
llegaron
sobre
formato en
el les
CTentregaron
p. 81. (PRODUCCIN
6). Identifique las
TAREA:
Llenar
los el
formularios
que
sus compaeros.
maysculas en los nombres de los contactos y explica porque se escriben
as.
Cierre: Intercambie con un compaero y revisen lo realizado de tarea.
Comente la importancia de escribir correctamente los datos de los
contactos. Identifique Registre en la libreta cul es la utilidad de las
maysculas.
Inicio:
Revise la tarea intercambiando libretas entre compaeros, corrobore
TAREA:
Escribe
cinco nombres
de familiares
ende
orden
con correcta
que estn
aplicadas
las reglas
ortogrficas
uso alfabtico
de maysculas.
ortografa.
Desarrollo: Verifique con los nios incluidos en su directorio, que los datos
confidencial los datos personales para gente desconocida. Investigue

en los recibos trados en la clase anterior: domicilio, telfono y cdigo
postal. (PRODUCCIN 2). Escriba en la tarjeta su nombre completo y
los datos anteriores. (Ver modelo de la p. 30 del L.T). Resuelva CT p. 77, en
el recibo identificar nombre, direccin y monto a pagar, en el sobre copiar
los datos del destinatario. Revise intercambiando datos entre compaeros
y califique despus de una puesta en comn. Llene su tarjeta de datos
personales.
Cierre: Revise correcta ortografa, uso de maysculas en nombres y
apellidos. Recuerde sustantivos propios.
Inicio: Mostrar
Comentela lotarjeta
que asus
dijeron sobre
y si
TAREA:
suspaps
padresley solicitar
permisoladetarjeta
compartirla
autorizaron,
compartir
compaeros
losdel
datos.
entre compaeros
paraentre
formar
un directorio
saln.
Desarrollo:
Intercambie datos con 5 compaeros y registre en las
tarjetas sus nombres, direcciones y telfonos. (PRODUCCIN 3).Resuelva
CT p. 78 y llene una tarjeta con los datos personales de su amigo. Forma
con tu grupo un alfabeto gigante. (Seguir indicaciones de la p. 30 del L.T.)
Forme equipos y juegue al basta. Reflexione sobre el nmero de letras del
alfabeto. Platique sobre el significado de la palabra dgrafo: cules son los
dgrafos del idioma espaol?
Cierre:
Comenten
sobre en
formas
diversas
en la
que
pueden
ordenar el directorio
Inicio: Divida
al grupo
equipos.
Revise
tarea
intercambiando
libretas
telefnico
del
saln.
entre compaeros.
TAREA:
Anotarcada
cincoequipo
palabras
con dgrafos.
Oralmente,
expresa
tres palabras con dgrafos.
Desarrollo: Lea los globos de dilogo del T pp. 78 y 79, la explicacin de
orden alfabtico, subraye los conceptos que considere importantes.
Resuelva las actividades propuestas en CT pp. 79 y 80, primera parte.
Escuche la explicacin del maestro sobre el orden alfabtico. Lea la p. 31
del L.T y d respuesta a las preguntas. Discuta entre todos la manera de
ordenar los datos. Presente ejemplos de directorios telefnicos para que
por equipos establezcan similitudes y diferencias. Decida de manera
grupal el formato que seguirn para su directorio. (PRODUCTO 4). Anote el
acuerdo al que llegaron en CT p. 80. Toma nota en una hoja de
rotafolio y especifique la ubicacin de las entradas de datos en el
papel (nombre, nmero de telfono, direccin, etctera).
Cierre: Registre las conclusiones de la forma en que est organizado un
directorio
Telefnico.
PROFRA.
ESMERALDA LUCECITA DURON
sean correctos y estn completos.Agregue a los nios que no estn

incluidos en su directorio con sus datos. Decida de manera grupal en qu
orden registrarn la informacin incluida en su directorio. (Nombres o
apellidos). Escriba en una hoja de rotafolio el formato elegido. Complete el
Directorio para su consulta. (PRODUCTO FINAL). Subraye en el CT p. 81 las
recomendaciones para el producto final.
Cierre: Comenten nuevamente las razones por las que no es seguro
compartir datos personales y familiares con todas las personas.
TAREA: Escribir 5 nombres de las calles de su localidad en orden
alfabtico
con tarea
correcta
ortografa.
Inicio:
Revisey la
intercambiando
libretas entre compaeros y
califique despus de una puesta en comn.
Desarrollo: Platique sobre la utilidad de su directorio. Establezca reglas para
el uso del directorio. Comente qu otro dato puede emplearse en el
directorio (direccin electrnica). Diga otros textos que empleen el orden
alfabtico en su organizacin. Lleve a su casa el directorio para realizar
consultas futuras.
Cierre: Conteste la autoevaluacin de la p. 36 del L.T. Platique sobre los
logros de este proyecto y del bimestre. Reflexione sobre la importancia de
usar las bibliotecas y ordenar palabras alfabticamente. Comente lo
divertido que fue aprender chistes y crearlos.
ESPAO
L
Prctica social de
lenguaje:
TERCER
GRADO
directorio
Producciones
1. Revisin y comparacin de
modelos de directorios.
2. Revisin de
de
servicios
recibos (luz,
identificar
formas
otros)de
gas,agua, las
entre
registrar los datos.para
3. Registro
de
los
datos
seleccionados
para
conformar el directorio.
4. Discusin en grupo sobre la
forma ms funcional de
ordenar los datos (uso del
orden
alfabtico
y
organizacin
por
categoras).
5. Formato
para
la
organizacin de los datos.
6.Producto
Borradoresfinal:
del Directorios
directorio
para
su
consulta.
(orden
alfabtico
y
estructura).
Temas de reflexin
Comprensin e
interpretacin
Utilidad de los directorios
para organizar informacin
por escrito.
Bsqueda y
manejo
de informacin
Utilidad
de de
losinformacin
par
Localizacin
formatos
organizar
a
especfica a partir del orden
informacin.
alfabtico.
Uso del orden
alfabtico. y tipos de
Propiedades
textos
Caractersti y funcin de
cas
los
directorios.
Conocimient
escritura y
del sistema
o
ortografa
de escritura
Maysculas
de
Segmentac
para la
convencional
nombres propios.
in
de
palabras.
BLOQUE
1
mbit
o:
PROYECTO
3
PARTICIPACIN
SOCIAL
Indicadores
1. Procesos de lectura e interpretacin
1.
de textos
Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos
1. propsitos: aprender, informarse, divertirse.
1. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
3. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios,
1. informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su
1.
4. funcin comunicativa.
6.
7. obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema
1. determinado.
8. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e
identificafluidez
fragmentos
para responder a stas.
11. Muestra
al leerdel
en texto
voz alta.
Investiga, selecciona
y organizadeinformacin
comunicar
a
12. Interpreta
adecuadamente,
manera para
cercana
a
la
otros, acerca de
convencional,
los diversos
signos temas.
de puntuacin en la lectura: punto, coma,
signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde.
2. Produccin de textos escritos
1. informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
2. particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo
2. de texto que elabora.
2.
desarrollar argumentos al redactar un texto.
4.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para
2.
producir textos escritos. Ordena las oraciones de un texto escrito
5.
de
manera
coherente.
2.10.
Emplea
convencionalmente
el uso de maysculas y
2.
Valora
la
importancia
de la revisin y correccin para mejorar los
puntuacin en prrafos.
7.
textos producidos
y lograr
su comprensin.
3.
Comunica
sus
ideas,
escucha
a sus compaeros
con atencin y
3. Produccin
de textos
orales
y participacin
en eventos
1.
respeta turnos al hablar. Expone informacin de manera oral y
comunicativos
3. considera la que otros le proporcionan para enriquecer su
3.
2. conocimiento.
3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al
3.
exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin.
4.
Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia
3.
del discurso. Describe
de forma oral funcin
situaciones,
personas,
4.Conocimiento
de las caractersticas,
y uso
del lenguaje
5.
objetos,
lugares,
acontecimientos
y
escenarios
simples
de ymanera
1.
Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro
fuera
efectiva.
de la escuela.
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres
propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales,
5. Desarrolla
disposicin
por leer,
como maysculas
y punto
final.escribir, hablar o
2. Actitudes
escuchar.hacia
Emplea
el lenguaje para expresar ideas,
5.
el lenguaje
5. emociones y argumentos.
4. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor,
5. hablante u oyente; adems, desarrolla el gusto por leer, escribir,
8. hablar y escuchar.
BLOQUE 1
3
PROYECTO
Lectura y uso del reloj para verificar

estimaciones de tiempo.
Representacin
e
interpretacin
en
Ej Forma, espacio y
Tema:
tablas de doble entrada, o pictogramas
e: medida
de datos cuantitativos o cualitativos
Medida
recolectados en el entorno.
Competenc Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
ias:
proyecto:
2 semanas; 2 sesiones de 1 hora.
Resuelve problemas que implican la
lectura y el uso del reloj.
Recursos y
materiales:
Libro de texto, libreta y libro de apoyo,

hilo, comps
Intencin
didctica:
11. Que los alumnos identifiquen y comparen
el tiempo en una programacin.
Estndares:
2.2.1.Mide
y
compara
longitudes
utilizando unidades no convencionales
y
algunas
convencionales comunes
(m, cm).
mismo como
usuario
de
las
matemticas, el gusto y la inclinacin
por comprender y utilizar la notacin, el
vocabulario y los procesos matemticos.
2.Aplica el razonamiento matemtico a
la solucin de problemas personales,
sociales
y
naturales, aceptando el
principio
de
que
existen
diversos
procedimientos
para
resolver
los
problemas particulares.
Actividad
es:
11. Programas de televisin
Inicio:Comenten sobre la utilidad del reloj en la vida cotidiana. Analice hechos
que abarquen distintas duraciones, por ejemplo, minutos, horas, das,semanas,
meses, aos (cocinar algo, el crecimiento de una planta o una mascota).
Desarrollo: Organizados en parejas den respuesta al LT p. 24 y 25, Antes de
trabajar explicar el significado de 14 a 15 h, ya que estamos acostumbrados a
decir de 2 a 3 horas, resuelva CT p. 82 y 84, el primer ejercicio es el horario
escolar, algo cotidiano para ellos con lo que tendrn ms opciones para
reflexionar sus respuestas, en la pgina 83, ordenarn las actividades de la
que se requiere mayor cantidad de tiempo en realizarla a la que se necesita
menor cantidad de tiempo.
Cierre: Subraye en los globos de dilogo lo que considere importante sobre el
reloj, sus manecillas y la explicacin de pasado meridiano o medioda y antes
meridiano o medioda. y la actividad sobre este tema.
TAREA: Anote cinco actividades que realizan cotidianamente y las enliste de
la que
tarda msde
a televisin
menos tiempo en realizar.
11.
Programas
Inicio: Comenten sobre el tiempo que invierten en realizar las acciones que
anotaron de tarea y cmo las organizaron
Desarrollo: Resuelva LT pp. 26 y 27 y en base a la tabla de la pgina 25 y
la tabla de la p. 26, responda las preguntas de quin ve mayor tiempo tv,
quin ve solamente el fin de semana tv y quin ve solamente noticia. En la
pgina 27 aparecen actividades para ordenarlas empezando de la situacin
que requiere menor tiempo.
Cierre: comenten sobre la cantidad de das que tiene un ao, la cantidad de
meses que tiene un ao, la cantidad de das que tiene un mes, la cantidad de
semanas que tiene un mes, la cantidad de semanas que tiene un ao, la
cantidad de horas que tiene un da.
PENSAMIENTO
MATEMTICO
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
Campo de
formacin:
MATEMTI
CAS
Ej
e:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Forma, espacio y
medida
Competenc
ias:
Tema:
BLOQUE 1
3
PROYECTO
Lectura y uso del reloj para verificar

estimaciones de tiempo. Comparacin del tiempo
con base en diversas actividades.
Medida


proyecto:
10 horas en dos semanas
Resuelve problemas que implican la
lectura y el uso del reloj.
Intencin didctica:
Recursos y
materiales:
Libro de texto, libreta y libro de

apoyo
12. Que los alumnos hagan comparaciones

y
realicen mentalmente
operaciones
simples con unidades de tiempo.
13. Que los alumnos usen la suma y la resta
con unidades de tiempo, al resolver
problemas.
Estndares:
utilizan
2.2.1. Mide y compara
do
longitudes unidades no
convencionales y algunas
1.Desarrolla uncomunes
concepto(m,
positivo de s
convencionales
mismo
como
usuario
de
las
cm).
sociales
y
principio
de
que
existen
diversos
procedimientos
para
resolver
los
matemtico al formular explicaciones o
PROFRA.
LUCECITA DURON
mostrarESMERALDA
soluciones.
Actividad
es:
12. Lneas de autobuses
Inicio: Recuerde el uso del reloj, los conceptos de las manecillas.
Desarrollo: Resuelva LT p. 28, para llenar las tablas los alumnos tienen que
realizar operaciones con horas y minutos.Tendr que explicar que el sistema
sexagesimal es el que est a cargo de medir horas, y ste no se basa en el 10,
sino en el 60, es decir la siguiente unidad de tiempo cambia de 60 en
60. La abreviatura de horas es solamente h Algunos alumnos necesitarn
explicacin de la lectura del reloj de manecillas, es conveniente explicarles.
Resuelva CT p. 84 dibujar las manecillas de cada reloj, subrayar lo que
considere importante de los globos de dilogo.
Cierre: Dibujar dos relojes y las manecillas en la hora que el docente
13.
Elaboracin de galletas
determine.
Inicio: Observe un reloj, identifique las manecillas que posee y si sabe para
qu sirve c/u. Identifique las horas sealadas por su maestro(a) en el reloj.
Desarrollo: Determine la duracin entre dos actividades; dada la hora de
finalizacin
de
una actividad y su duracin, determinar la hora de
inicio.Anticipe y verifique con un reloj cuanto tiempo se va a demorar al
realizar una actividad. Resuelva LT p. 29 y 30, considere que las operaciones
con nmeros sexagesimales son diferentes a las acostumbradas y explique
nuevamente de qu se trata. Cierre: Uno de los integrantes de cada
equipo, pasa al frente a expresar las estrategias que emplearon para
resolver los problemas. No importa que sean las mismas.
13. Elaboracin de galletas
Inicio: El docente dibuja en el pizarrn dos relojes con diferente hora y los
alumnos expresarn la hora marcada y suma de las horas de los dos relojes y
la diferencia entre las horas de los dos relojes.
Desarrollo: Resuelva LT p. 31 y 33 y contesta las preguntas basados en las
ilustraciones. Resuelva CT p. 84 y 85. Problemas de uso del reloj donde tendrn
que realizar operaciones de suma y resta. Cierre: Revise intercambiando libros
entre compaeros y califique despus de una puesta en comn.
Campo de
formacin:
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
MATEMTI
CAS
Ej
e:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Manejo de la
informacin
Competenc
ias:
Tema: Anlisis y representacin

de datos.
BLOQUE 1
3
PROYECTO
Representacin e interpretacin en tablas de

doble entrada, o pictogramas
de datos
cuantitativos o cualitativos recolectados en el
entorno.


proyecto:
la lectura y el uso del reloj.
Intencin
didctica:
Recursos y
materiales:
Libro de texto, libreta y libro de

apoyo
14. Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo

que tardan en realizar diferentes actividades.
15.Que los alumnos analicen la informacin de
un texto de divulgacin para responder
preguntas relacionadas con ste.
Estndares:
mismo como
usuario
de
las
sociales
y
principio
de
que
existen
diversos
procedimientos
para
resolver
los
mostrar soluciones.
4.Comparte
e
intercambia
ideas
sobre los procedimientos y resultados al
PROFRA.
LUCECITA DURON
resolverESMERALDA
problemas.
Actividad
es:
14. Cunto tiempo dura?

Inicio Mencione algunas actividades que realiza diariamente o ms
frecuentemente cunto tiempo invierte en esta actividades. Cunto
tiempo pasamos en la escuela? Cunto tiempo dormimos?
Desarrollo: Con la gua de su maestro lee la informacin de LT p. 33 y
en equipos resuelvan la actividad. Revise en forma grupal despus de
una puesta en comn.
Calcule cunto tiempo tarda en resolver 10
sumas de dgitos.Verifique su prediccin al pasar una persona a
resolver las 10 sumas.
Cierre: Comparta con sus compaeros las experiencias de haber
trabajado con unidades de medida sexagesimal y haber resuelto sumas
y restas de unidades de tiempo.
TAREA: Divida al grupo en equipos y cada uno investigar sobre un
animal,
su peso azul
y su longitud.
15.
La ballena
Inicio: Comenten los resultados de su investigacin, pregunta cul es
la diferencia en peso entre x animal y x animal y la diferencia en
longitud. Invente problemas que puedan solucionarse con los resultados
de su investigacin y resulvalos.
resuelva, en parejas, la p. 35, presenta la informacin de la ballena
azul, acompaada de una tabla y contestan las preguntas. Revise
intercambiando libros entre compaeros y califican despus de una
puesta en comn. Los alumnos tendrn que interpretar la informacin
del texto y la tabla. Seale la importancia de leer los encabezados de
las columnas de las tablas para evitar errores de expresar, por
ejemplo que un elefante pesa 7 kilos por no leer que son miles de
kilogramos. Resuelva CT p. 86, lea la informacin sobre el tigre, analice
la tabla y de respuesta a las preguntas.
Cierre: Revise pasando a un alumno de cada equipo a que exprese
sus estrategias de solucin y que todos los alumnos estn de acuerdo
con ella.
Campo de
formacin:
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
MATEMTI
CAS
Ej
e:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Manejo de la
informacin
Competenc
ias:
Tema: Anlisis y representacin

de datos
BLOQUE 1
3
PROYECTO
Representacin e interpretacin en tablas de

doble entrada, o pictogramas de datos
cuantitativos o cualitativos recolectados en el
entorno.


proyecto:
Recursos y
materiales:
Libro de texto, libreta y libro de apoyo,

portadores diversos.
Representacin e interpretacin
en tablas de doble entrada, o
pictogramas
de
datos
cuantitativos
o
cualitativos
recolectados en el entorno.
Intencin didctica:
16. Que los alumnos analicen la informacin
contenida en una tabla de doble entrada
17. Que los alumnos usen la informacin
contenida en diferentes portadores, al
tener que responder algunas preguntas.
Estndares:
mismo como
usuario
de
las
sociales
y
principio
de
que
existen
diversos
procedimientos
para
resolver
los
mostrar soluciones.
4.Comparte
e
intercambia
ideas
sobre los procedimientos y resultados al
PROFRA.
LUCECITA DURON
resolverESMERALDA
problemas.
Actividad
es:
16. Figuras y colores

Inicio Comentan sobre la dificultad y los logros de trabajar con tablas
de doble entrada y obteniendo e interpretando informacin de texto y
tablas.
resuelva la actividad. Es una tabla de doble entrada en donde tendrn
que completar en base a las caractersticas de los elementos que
contiene. En esta ocasin manejarn dos caractersticas, la nica
dificultad que presenta es la cuestin c) en donde se maneja una
negacin.
Cierre:
Resuelva CT p. 87 el primer ejercicio, de tabla de doble
entrada. En forma de repaso, determine que los alumnos expresen sus
estrategias de solucin. Revise en forma grupal despus de una puesta
en comn.
17.
La papelera
TAREA: Comenten
Informarse los
sobre
los precios
productos en
tiendas
Inicio:
resultados
de de
su dos
investigacin,
losdos
productos
diferentes.
tienen
los mismos precios?, Son diferentes?, Cul es la diferencia en
pesos?
Desarrollo: Con la gua de su maestro lee la informacin de LT
p. 37 y resuelva, en equipos, realizando la comparacin de productos
en dos tiendas diferentes. D respuesta a la pgina 38. Resuelva CT p.
87 y 88.
Cierre: Revise
intercambiando
libros
entre
compaeros
y
calificando despus de una puesta en comn.
Campo de
formacin:
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
MATEMTI
CAS
Campo de
Formacin:
SOCIAL
Bloque I. Cmo mantener la salud? Me reconozco
y me cuido*
temtico:
Cmo me cuido y evito el maltrato? Relacin de los rganos sexuales externos de mujeres
Temas o
y hombres con el sistema excretor. Importancia de la higiene de los rganos sexuales.
Evaluacin de situaciones de riesgo para la integridad fsica de nias y nios desde sus
contenidos:
emociones y sentimientos. Acciones de prevencin del abuso sexual y escolar Preguntas
Recursos y
materiales:
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz,

lpices de colores.
Competencia
s:
opcionales: Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo construir un brazo o

una pierna artificial que imite el movimiento del cuerpo humano? Acciones para promover la
salud. Qu acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender situaciones de riesgo
en
el hogar, la escuela
y la localidad?
Comprensin
de fenmenos
y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de
la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
Indicadores:
1.6. Identifica las principales caractersticas de la
naturaleza
y
su transformacin al satisfacer las
necesidades del ser humano.
2.3.
Identifica las implicaciones de las acciones
cotidianas en el medio natural y algunas medidas de
prevencin.
1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el
medio local, con un propsito definido.
cientfica: identifica problemas, plantea preguntas,
realiza experimentos, recaba datos, realiza y
registra
observaciones
de
campo,
resuelve
preguntas y comunica resultados.
3. Elabora conclusiones con base en la evidencia
disponible.
experimentos utilizando diversos
recursos,
por
ejemplo:
esquemas,
dibujos
y
otras
formas
simblicas.
4. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y
procesos naturales en una variedad de contextos, y
comparte e intercambia ideas al respecto.
5. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones
informadas para cuidar su salud.
4. Muestra disposicin y toma decisiones a favor del
cuidado del ambiente.
6. Muestra
compromiso
con
la
idea
de
la
interdependencia de los seres humanos con la
naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
ESMERALDA
LUCECITA DURON
7.PROFRA.
Muestra
disposicin
para el trabajo colaborativo y
BLOQUE 1
3
PROYECTO
Aprendizajes
esperados:
Explica las medidas de
rganos
sexuales
externos
higiene de
los
infecciones.
para
evitar
Explica
emociones
importancia
de
y sentimientos
ante
la
de
riesgo
para
prevenir
la
manifestar
sus
situaciones
y
el
abuso
violencia
escolar
Aplica
habilidades,
actitudes y
sexual.
la
formacin
cientfica bsica
valores
de
durante la
planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y
Tiempo
de realizacin:
la evaluacin
de un proyecto de
inters en
el que integra
2su
semanas;
4
sesiones
contenidos del bloque.de
1:30 horas
Indicadores:
1.6. Identifica las principales caractersticas de la
naturaleza
y
su transformacin al satisfacer las
necesidades del ser humano.
2.3.
Identifica las implicaciones de las acciones
cotidianas en el medio natural y algunas medidas de
prevencin.
1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el
medio local, con un propsito definido.
cientfica: identifica problemas, plantea preguntas,
realiza experimentos, recaba datos, realiza y
registra
observaciones
de
campo,
resuelve
preguntas y comunica resultados.
3. Elabora conclusiones con base en la evidencia
disponible.
experimentos utilizando diversos
recursos,
por
ejemplo:
esquemas,
dibujos
y
otras
formas
simblicas.
4. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y
procesos naturales en una variedad de contextos, y
comparte e intercambia ideas al respecto.
5. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones
informadas para cuidar su salud.
4. Muestra disposicin y toma decisiones a favor del
cuidado del ambiente.
6. Muestra
compromiso
con
la
idea
de
la
interdependencia de los seres humanos con la
naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
NATURALES
Campo de
formacin:
TERCER
GRADO
BLOQUE
1
PROYECTO
3

SOCIAL
Inicio
Desarrollo
Compare alimentos con altos

contenidos de grasas, carbohidratos o
protenas
Reflexione sobre la importancia de
combinarlos en una dieta completa y
equilibrada.
37 del L.T.
principales sobre el tema.
Identifique la importancia de la
nutricin en el crecimiento y
desarrollo de nuestro cuerpo.
Organice equipos y realice la actividad

Reconoce e identifica de la p. 34 del
L.T.
Lee con su maestro La p. 113 y
rescata ideas principales.
En grupo contesta LA p. 86
Comente que alimentos incluye el Plato
del Bien Comer y la Jarra del Bien
Beber.
Lea las pginas 35 y 36 del L.T.de
manera individual y socialice las ideas
principales.
Reflexione sobre la conveniencia de
preferir el consumode alimentos de la
localidad
principales del tema
Realice las actividades de la p. 35 del
Desarrollo
L.T.
lay posibilidad
deesconstruir
Plantee
Reflexione
comente qu
un
un
huerto
escolar
o
familiar.
incendio, as como las medidas de
prevencin .
Consultar la pgina:
http://www.bomberosmexico. org y
registre sus conclusiones.
Realiza un cartel sobre la prevencin de
incendios en la escuela, casa o lugares
pblicos.
Platique con su maestro sobre el
significado de la palabra brigada.
Inicio
Comente lo que sabe
las
brigadas y
sobre seguridad.
Forme binas y realice una lectura de
las p. 38 del L.T.
Identifique que es un proyecto y
cules son sus pasos.
Cierre
Realice las actividades de la p. 37 del
L.T.
Elabore en su libreta las conclusiones
sobre el tema.
Contesta LA pp. 87y compara en
grupo las respuestas.
Cierre
Comente la importancia de las
brigadas de salud:
ha participado en alguna?
Exprese si ha sido parte de un
simulacro: en cul?,
por qu son tiles?
Organice las actividades propuestas en
LT pp. 38 y 39
Conteste en grupo LA p. 88
Conteste la evaluacin de la p. 39 y 40
del L.T.
Competencia
s:
PROYECTO

Aprecio de la diversidad natural y cultural
Reconoce
regiones
representativas de
la
entidad, su localizacin y
principales caractersticas.
Reconoce cambios en los
Tiempo
de realizacin:
paisajes y la vida cotidiana
2 semanas;
4 sesiones
de la entidad
a lode
largo del
1:30 horas
tiempo.
Inicio
Con su maestro lee la informacin
de LT p. 30.
Comenta de donde provienen los
inmigrantes que llegan a su
entidad.
Organiza la actividad propuesta en
LT p. 31
La realiza de tarea.
Desarrollo
Reflexiona sobre los resultados
obtenidos en las encuestas.
Conoce
las principales
actividades econmicas de su
restado. LT p. 32.
En su cuadernoelabora un
resumen acompaado de dibujos
sobre el tema.
Investiga sobre el porcentaje de
poblacin urbana y rural del
estado.
Elabora en su libreta una
grfica con los resultados.
Cierre
En binas contesta LA pp. 89 y 90.
Intercambia con otra pareja para
revisin.
En plenaria socializan respuestas
y llegan a conclusiones.
Inicio
Lleve al saln fotografas de su
comunidad en el pasado.
Vea una presentacin en power
point sobre su comunidad a
principios de siglo XX.
Advierta los cambios que sta ha
sufrido.
Desarrollo
Lee en grupo LT p. 34.
Subraya las ideas principales.
Observa las fotografas de LT p. 35.
Oralmente
comenta las
preguntas planteadas en la misma
pgina.
Con la gua de su maestro
contesta LA pp. 91 y 92.
Cierre
Comenta los aspectos que
aprendi en este bloque sobre su
estado.
Realiza el ejercicio de
Autoevaluacin de LT p. 36.
En binas contesta las preguntas
del ejercicio Coevaluacin de LT p.
36.
Contesta en forma individual el
ejercicio de Evaluacin de esa
misma pgina.
BLOQUE 1
3
Transversali
dad:
TERCER
GRADO
Campo de
Formacin:
SOCIAL
Bloque I Mi entidad y sus
cambios
temtico:
Caractersticas
y
actividades
de la poblacin de
Temas o
mi entidad. Mi entidad ha cambiado con el
contenidos:
tiempo.
Recursos y
materiales:
Libro de text, libreta, libro de apoyo, colores, pinturas, papel kraft, recortes,
estampas, imgenes.
LA ENTIDAD DONDE
VIVO
Campo de
Formacin:
CONVIVENCIA
Nios y nias cuidadosos, prevenidos y
temtico:
protegidos.
Temas o
Niez
contenidos:
precavida.
BLOQUE
1
PROYECTO
3
Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a
la comunidad, la
1 hora.
nacin y la humanidad
Aprendizajes
Inicio:
Desarrollo:
Observe los rasgos fsicos, sociales y
Lea las pginas 20 y 21 del L.T
Apreciesperados:
las
fsica
culturales compartidos
por
las
emocionales
Socializa las ideas principales.
a
caracterstic s, le
personas
del
lugar
donde vive.
s
respeta las dedan
otros
yingularidad y as
(maestros, alumnos, etc.)
Discuta
y
reflexione
sobre
las
nios.
principales.
culturales
caractersticas que compartimos y que
Repase los temas vistos en LT pp.
Compara
los
rasgos
que
que
nos hacen diferentes: respeto sobre los
rasgos fsicos,
sociales de
y culturales
familiares,
compaeros
escuela y de
10 y 11.
nios
y nias del saln de clases y la
amigos.
Distingue
situaciones
queescuela,
En grupo realice la actividad
que forma parte:
familia,
escuela, sus
escuela
un dibujo
de sus
amigos y y
Elabore
favorecen
Destaque
juegos,
plticas
u
obstaculizan el cumplimiento
vecinos.
propuesta en LA p. 93
amigas de la
alimentos
que
les
gusta
compartir
de sus derechos.
con sus amigos y los rasgos en que
Expresa la importancia de
son diferentes entre s.
Lea LT p. 12 y contesta LA p. 94
beneficio
actuar ende su salud y emplea
Reflexiona y comparte sus
Contesta LA p. 95
y compare
medidas para una dieta correcta,
respuestas.
en grupo respuestas.
activacin fsica regular, higiene y
Platica sobre las actividades que
realiza con su familia.
seguridad.
Competencia
s:
Recursos y
materiales:
Libro de texto, libreta, libro de apoyo,

computadora e internet.
Cierr
e:
Lea LT pp. 20 y 21.

Contesta LA p. 96 Comente si su familia y sus amigos comparten
estas costumbres con los miembros de la localidad.
Elabore un texto en el que describan la manera en que se sienten unidos a su
familia, a sus amigos y a la comunidad en que viven .
Destaque la manera en que estas situaciones afectan el ejercicio de sus
derechos y qu se requiere hacer para modificarlas.
Platica sobre los valores que ha desarrollado a lo largo del proyecto.
Lea LT pp. 20 y 21.
Comenta
las
actividades
que
practica con sus amigos.
Elabore
en el que
compartenun
con cuadro
sus amigos.
comparan las cosas que comparten
Identifique
los grupos
de los que
con
su familia
las que
(familia,
escuela,y amigos
y
forma equipos
parte de
Forme
localidad).
Elabore
trabajo.
un
dibujo
de
las
caractersticas que comparten los
habitantes de la
localidad: las
actividades que realizan, la ropa
que visten, la manera en que hablan,
la forma en que celebran cumpleaos,
bautizos, bodas, etctera.
Contesta la actividad de LA p. 96.
Comente si su familia y sus amigos
comparten estas costumbres con los
miembros de la localidad.
Elabore un texto en el que describan
la manera en que se sienten unidos a
su familia, a sus amigos y a la
comunidad en que viven .
Destaque la manera en que estas
situaciones afectan el ejercicio de
sus derechos y qu se requiere
hacer para modificarlas.
Platica sobre los valores que ha
desarrollado a lo largo del proyecto.
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
FORMACIN CVICA Y
TICA
Campo de
Formacin:
CONVIVENCIA
Mi cuerpo en el espacio: combinando
acciones
temtico:
Temas o
Retos: Enlazados. El pulpo. Mis
preferencias.
contenidos:
Competencia
s:
corporeidad
Recursos y
materiales:
Inici
Reto Enlazadoso
Escuche las indicaciones de su
maestro.
Lea las actividades de las pginas
30 y 31 del L.T.
Realice movimientos de manera
segmentaria, es decir, slo con
algunas partes de tu cuerpo.
Inici
Reto El pulpo o
Realice la actividad
propuesta.
Sugiera variantes al
solucion
juego.
creativas
al jugar con otroses
compaeros
Reflexione sien propone
un espacio
o no
reducido.
L.T.
Tiempo de
realizacin:
1 hora.
Desarrol
lo
Reto Enlazados
Sugiera variantes a la actividad:
primero con las manos y despus
con los pies.
L.T.
Comente si es capaz o no de
controlar sus movimientos
segmentarios
y
si
muestra
tolerancia al trabajar en equipo.
Desarrollo
Reto Mis preferencias
Comente en grupo sus opiniones.
Observe las actividades y juegos
propuestos en su Bitcora para los
meses de septiembre y octubre.
Advierta si realiz o no lo
planeado.
Reflexiona de qu forma puede
mejorar.
BLOQUE 1
3
PROYECTO
expresin
corporal para
estimular la orientacin y
la memoria auditiva.
Responde sensorialmente a
diversos estmulos
externos
para
utilizando distintas formas de
desplazamiento.
Acta
con
perseverancia
ante Cierr
los retos que se le
presentan,
valorando
su
e y desempeo para
pulpo
potencial
mejorar su actuacin.
Reto El
Plantee problemas relacionados
con la orientacin, utilizando su
creatividad.
Forme equipos de 4 a 6
integrantes.
Lean las instrucciones de las p. 32
a 34.
Se organiza para realizar la
actividad la prxima clase.
Cierre
Reto Mis preferencias
En forma individual contesta la
seccin Mis experiencias de LT p.
35.
Socializa con el grupo sus
reflexiones.
Revisa sus compromisos para el
siguiente bimestre.
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
EDUCACIN
FSICA
Competencia
s:
Artstica y
cultural
BLOQUE 1
3
PROYECTO
posibilidades
Utiliza
Aprendizajes
esperados:
de en
un
las
movimien escenario las
accin
existen en el
to
al que relaciones
de
espacio
teatral.
distinguir
Tiempo de
realizacin:
Inicio
Se ubique en un escenario en
relacin con un compaero y frente
a un pblico.
Piense en frases sencillas (no estoy
cansado, camino rpidamente,
entre otras).
Las repite en voz alta caminando
de un lugar a otro de frente, de
espaldas, en cuclillas o saltando.
1 hora
Desarrollo
Comprende
la
relacin
existente
entre escenario,
intrprete y pblico.
Iustre con el cuerpo la frase
elegida
y
a expresarla
sin
palabras en el escenario o saln
de clases.
Advierta que ilustrar con el cuerpo
implica relacionar el acomodo y
movimiento del mismo con la
accin descrita o contada (hizo
fro y yo no tena suter, por
ejemplo).
Cierre
Cuente lo que hizo el da anterior
o algn recuerdo grato, y lo
representa
en el escenario o
saln de clases: caminando de un
lado
a
otro, de
frente, de
espaldas, en cuclillas, saltando,
ilustrando con el cuerpo o sin
palabras.
Identifique la relacin que existe
entre cada accin o movimiento
del compaero, con la historia que
cuenta.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Lea y comente LT pp. 19 a

21: Cmo se llama el lugar
donde se representan obras con
actores?
Identifique la relacin entre
escenario, intrprete y pblico.
Realice las actividades
sugeridas en las
p. 20 del L.T.
Identifique
la relacin que
existe entre cada accin o
movimiento del compaero, con
la
historia
que
cuenta.
INGRESAR: http://teatrodesor
dos.org.
mx/seniay verboofrececss.ph
p?ido_ obra=2
Platique sobre cul actividad

prefiere.
Forme equipos de trabajo.
Organice una presentacin de la
actividad seleccionada.
Realice las actividades de LT p. 22.
Conteste la autoevaluacin del
bloque
Recuerde lo visto en el bloque.

Conteste: Qu experiencias te
dejaron las diferentes lecciones?
Campo de
Formacin:
CONVIVENCIA
temtico:
Temas o
Teatr
contenidos:
o
TERCER
GRADO
Transversali
dad:
Recursos y
materiales:
Gises, objetos del Bal del arte y algunas de las partituras que escribieron en
la leccin 8 del L.T.
EDUCACIN
ARTSTICA

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Tema para iniciar con los millares:

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Desarrollo de procedimientos mentales

Produce, lee y escribe nmeros hasta

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Libro de texto, cuaderno, libro de apoyo, internet y

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EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y

Observe la imagen de la p. 10 del L.T. y

Registre sus conclusiones en su libreta.

Registre un cuadro sinptico con las ideas

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Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin

Escuche la explicacin del docente.

Diga si conoce como se llama su entidad y

Reflexiona sobre la ubicacin de su entidad

Platique qu siente por su entidad uy por

Libro de texto, libreta, libro de apoyo, colores,

PROFRA. ESMERALDA LUCECITA DURON

Contesta en forma individual LA p. 36

Discuta y reflexione: Qu partes tiene

Cierre:Registre sus conclusiones en la libreta.

PROFRA. ESMERALDA LUCECITA DURON

Destaque la manera en que estas situaciones afectan el ejercicio de sus derechos y

Libro, libreta, libro de

Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la

Lee con su maestro LT

PROFRA. ESMERALDA LUCECITA DURON

Sigue las indicaciones de LT p. 9 para

Lea y realice las actividades que se

Identifica diversos ritmos de tipo

Hojas de papel o cartulina, revistas o peridicos, pegamento, lpices de colores.:

Lea y comente las pginas 10 y 11 del

Identifique y seale cul es el largo y

Recuerde las formas de los objetos.

Solicite a los alumnos que observen

Lea y comente las pginas 14 y 15 del

Invite a los alumnos a crear sus

PROFRA. ESMERALDA LUCECITA DURON

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Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

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Contar y escribir chistes para

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Contar y escribir chistes para

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