Tratado de Psicologa Evolutiva Hanz

Remplein

CONCEPTO
Es un proceso continuo.
Comienza con la concepcin.
Sigue un orden especfico.
Se llega al estado maduro.
Variaciones progresivas e irreversibles
de simple a complejo.

CARACTERSTICAS:
Evolucin Involucin.
Diferenciacin
Especializacin
Integracin
Centralizacin progresiva
Velocidad
Direccin
Estructuracin
Leyes inmanentes

Doble proceso EVOLUCIN INVOLU

Ejemplos: Denticin, atrofia del timo.

Proceso de
diferenciacin.
Aspecto afectivo: de
placer/displacer a
mayor
diversidad de
sentimientos.
Aspecto fsico: respuestas ms
especficas.

Crecimiento del organismo y

variacin morfolgica: a mayor

Diferenciacin, mayor el
individuo.
Crecimiento asincrnico: No se da
al mismo tiempo en todo el
organismo.

Especializacin y
desarrollo
Existe un cuarto elemento caracterstico

considerado como fenmeno de

especializacin que acompaa el desarrollo y
se presenta tanto en el mbito corporal como
en el psquico. Es una fijacin de la constitucin
y por ende, de la funcin de coda uno de los
miembros dentro del dominio de determinadas
tareas muy delimitadas.
Esto conlleva al peligro de la
especializacin: ciertos rganos y funciones se
desarrollan excesivamente a costa de los dems.

Integracin
Integracin: si bien cada rgano tiene una

funcin en particular, este trabaja en conjunto

y la totalidad del sistema de rganos y obra
para la conservacin del organismo.
Cada rgano es considerado como un
miembro por lo que es de necesidad primaria
y todos ellos integrados tanto en el mbito
corporal como psquico, cooperan
ordenadamente en el desarrollo (integracin
progresiva).

Centralizacin
progresiva
Vemos diferente jerarqua dentro de ellos y a

su vez son comandados por uno central.

En la evolucin de las especies se ha formado
el sist. nervioso central y ste ha aumentado
su dominio sobre los dems rganos.
El desarrollo puede calificarse como
subordinacin progresiva de los miembros al
todo: centralizacin progresiva

Velocidad del
desarrollo
En cuanto a la velocidad del desarrollo existe

una discontinuidad, hay perodos mas rpidos

y otros mas lentos, por ej. la sexualidad, que
se presenta en un primer momento muy
rpido y luego hay una cierta detencin
(perodo de latencia), para resurgir con gran
fuerza en la pubertad, aunque en algunos
casos la maduracin sexual o desarrollo
intelectual pueden adelantarse o retrasarse
por factores externos.

Direcciones del
desarrollo

Estructuracin:
En lo psquico ocurren cambios similares a los

que se producen en lo fsico.

Concepto de Estructura tiene 2 acepciones
relacionadas:
1.Constantes que perduran sobre las fugaces
conmociones psquicas
2.Totalidad articulada y cerrada en si misma de
lo existente.

Estructuracin:
Estructuras que forman el todo (miembros)

tienen relacin de anteposicin y

subordinacin.
Evolucionan con el transcurso de la vida, se
las define como estructuracin progresiva.

Leyes Inmanentes
Leyes internas segn las que se da todo el desarrollo

del organismo.
Determinan el destino, final y el tiempo de desarrollo,
aunque en algunos casos afectan factores externos
(maduracin sexual o desarrollo intelectual)
Pueden ocurrir

Regresin (capacidad mental o motriz)

Fijacin (infantilismo, juvenilismo)

Tienen su raz en la disposicin hereditaria, la cual

requiere siempre del medio ambiente para su

desenvolvimiento, y ambos forman un conjunto
indisoluble.

En definitiva el desarrollo puede definirse

como una variacin progresiva (irreversible)
de una formacin total, de acuerdo a leyes
inmanentes (plan constructivo) que se
presenta
como
diferenciacin
de
formaciones parciales, diferentes entre si,
en una estructuracin creciente y en una
centralizacin funcional.

La perspectiva del aprendizaje sostiene que el

desarrollo
resulta del aprendizaje, un cambio duradero en la
conducta, basado en la experiencia o la adaptacin al
ambiente.Los tericos del aprendizaje consideran que el
desarrollo es
continuo y enfatizan el cambio cuantitativo.stos han ayudado a que el estudio del desarrollo
humano
sea mas cientfico.-

CONDUCTISMO

Es una teora mecanicista que describe la

conducta observable como una respuesta
predecible ante la experiencia.
Los conductistas creen que el ambiente tiene
una influencia mucho mayor.
Estos investigan eventos que determinan si
una conducta en particular se repetir o no.
La investigacin conductual est centrada en
el aprendizaje asociativo , en el que se forma
de una asociacin mental entre dos eventos

TEORIA DEL APRENDIZAJE.

TIPOS DE APRENDIZAJES

ste condicionamiento clsico es una forma natural de

aprendizaje, que ocurre incluso sin la intervencin de
alguien.
Condicionamiento Operante:
El individuo aprende de las consecuencias de operar
sobre el ambiente.
Este condicionamiento involucra conductas voluntarias.
Ejemplo caso Nio Terrel.
El psicologo Skinner formul los principios de este
condicionamiento , trabaj en un principio con ratas y
pichones,
luego que los mismos principios se aplicaban a los
seres
humanos.

Descubri que un organismo tender a repetir una

respuesta que ha sido reforzada y a eliminar una respuesta
que ha recibido un castigo.
El reforzamiento puede ser positivo o negativo.
El positivo consiste en dar una recompensa, ejemplo
(comida, dinero, elogios).
El negativo consiste en retirar algo que desagrada al
individuo, ejemplo (ruido fuerte, paal sucio).
El reforzamiento negativo incrementa la repeticin de una
conducta al retirar un evento aversivo. (paal)
El reforzamiento es mas eficaz cuando sigue a la conducta
de forma
Inmediata.

La modificacin conductual o terapia

conductual, es una
forma de condicionamiento operante utilizada
para
eliminar las conductas indeseables o para
establecer
conductas positivas.

TEORIA DEL APRENDIZAJE

SOCIAL (cognoscitiva social)

Los tericos del aprendizaje social creen que el mpetu

para el desarrollo viene de la propia persona.
Esta teora clsica sostiene que la gente aprende
conducta socialmente apropiadas observando e
imitando a modelos. Este proceso es llamado
modelamiento o aprendizaje observacional.
La imitacin de modelos es el elemento mas
importante
en la que los nios aprenden el lenguaje.

El aprendizaje observacional puede darse incluso si el

nio no imita la conducta observada.
La mas reciente versin de la teora social de Bandura, es
llamada teora cognoscitivista social, en el cual refleja el
creciente inters en las respuestas cognoscitivas dadas
las percepciones como parte central del desarrollo.
Los procesos cognoscitivos funcionan cuando las
personas observan modelos, aprenden trozos de
conducta, y mentalmente unen los trozos para formar
nuevos patrones complejos de conductas.