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Producto 8

MODELOS DE
EVALUACION
ORIENTADA A LA
MEJORA CONTINUA.

INTEGRANTES:
DENISE CASTRO CRUZ
ADRIANA SOLS SANTANA

Qu es evaluacin y para qu
sirve?
Es

uno de los componentes principales


del proceso educativo.
Tiene como objetivo hacer una prctica
reflexiva del proceso educativo de los
alumnos y como consecuencia del
propio maestro y de su desempeo
laboral.

Concepto

Recabar informacin, analizarla, corregirla y


posteriormente mejorarla
Funcionalidad

Predictiva, regulacin, formativa ,


prospectiva, control de calidad

Normottica
Normotipo

Capacidad y posibilidad
del alumno

Idiogrfica
Evaluacin:
Conceptos,
tipologa y
objetivos

Tipologa

Temporalizacin

Inicial
Procesual
Final

Autoevaluacin
Agentes

Normativa y criterial

Coevaluacin

En un proceso

Propia por el sujeto

Conjunta entre varios

Heteroevaluacin Una persona sobre otra


Objetivos

Perseguir la aplicacin de un modelo evaluador


cualitativo y continuo

MBITOS DE EVALUACIN
Administracin
educativa
Desarrolla el
sistema educativo
de un pas.
Estructura
organizativa.
Normas legales
emitidas
Funcionamiento de
programas y
servicios
especficos
Poltica educativa
Legislacin

Centros escolares
Agentes
Profesor-alumno
Alumno-profesor

Procesos de
enseanzaaprendizaje
xito de los
alumnos
examen
Formacin

Evaluacin
Integracin y
profesionalizacin
Interna

Externa

Para qu
evaluar?
y
Qu se evaluar?

DESARROLLO DE LA EVALUACIN DESDE LA PERSPECTIVA DEL


MODELO CIPP

Evaluacin

Trabajar con
informacin tcnica
y vlida

Rechaza el abuso a
los sujetos
Sirve al sujeto

Satisfacer las
necesidades
(propsito)

Investigacin

Resultados
tcnicamente vlidos

Relaciones aplicables

Componentes del
modelo

Insumo

Producto

Medios para el
logro de los
objetivos
educativos

Resultados
de
aprendizaje

Proceso

Didcticadesarrollo
del
programa

Qu modelo de evaluacin permite evaluar


mi practica de acuerdo con mis funciones
educativas?
Evaluacin formativa
est presente durante todo el proceso de aprendizaje,
en la que el maestro funge como gua, es decir se
realiza una heteroevaluacin, a travs de
instrumentos tales como las listas de asistencia,
cotejo, participaciones, rubricas, anecdotarios, se
registran los niveles de desempeo del alumno, que
permitirn a travs de informacin sistematizada y
fiable que los resultados son verdicos en funcin a
los objetivos y aprendizajes esperados segn los
programas de estudio. De esta menara, se realiza
la evaluacin sumativa, que es el aspecto
cuantitativo del proceso, emitimos una calificacin.

OPORTUNIDADES

FORTALEZAS

reas especficas de
trabajo
Capacitacin continua
Recursos tecnolgicos

Planeacin didctica
Dominio de contenidos
Instrumentos de evaluacin

FODA

DEBILIDADES
Material didctico
Adecuacin de las actividades
Suspensin de clases por
problemas climticos

AMENAZAS
Falta de inters del alumno
Falta de apoyo de los padres
Incumplimiento de tareas
Incumplimiento de los materiales
para las actividades

E) CONCLUSIONES
Dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, la evaluacin
permite descubrir que los objetivos planteados se han
cumplido o no, lo que servir para:
retomar aquellos que no fueron asimilados por lo alumnos,
reforzar los xitos obtenidos y
no incurrir en los mismos errores en el futuro,
por lo cual ser conveniente introducir el cambio de
estrategia pedaggica para enmendar lo insuficiente.
La evaluacin perder su sentido si no est enfocada a
analizar la eficiencia y la efectividad del sistema para lograr
un determinado perfil de centro y una determinada posicin
del mismo en el entorno.

BIBLIORAFIA

CASANOVA MARIA ANTONIA. MBITOS DE LA


EVALUACIN.

CASANOVA
MARIA
ANTONIA.
EVALUACIN,
CONCEPTO, TIPOLOGA Y OBJETIVOS.

STUFFLEBEAM DANIEL. EL PROGRAMA


INVESTIGACIN
Y
DESARROLLO
DE
EVALUACIN, DESDE EL MODELO CIPP.

TECNOLOGA
EDUCATIVA.
FACULTAD
DE
ESTUDIOS
INTERDISCIPLINARIOS
PONTIFICIA
UNIVERSIDAD JAVERIANA. BOGOT, 1982.

DE
LA