INTELIGENCIA

INTELIGENCIA

Es la capacidad para adaptarse a

nuevas condiciones de vida, para esto
se emplea algunos procesos mentales
como la memoria creatividad e
imaginacin lo cual nos ayuda a la
solucin de problemas.

>Estas en una carrera y adelantas al

segundo en qu posicin vas ahora?
>Estas en una carrera y adelantas al
ltimo, En qu posicin vas ahora?
>Cuantas veces puede restarse 10 de 100?

FACTORES
QUE
INFLUYEN
EN LA
INTELIGENCI
A

El cerebro.- parte central del

sistema nervioso, encerrado y
protegido en la cavidad
craneal, rgano principal, este
puede ser daado por golpes,
temperatura alta.

FACTORE
S
BIOLOGI
COS

Factores hereditarios.Hablamos de la
combinacin de genes la
cual ofrece una multitud de

Educacin.- una educacin

esmerada puede proporcionar
valiosas herramientas para
desenvolverse.
FACTORES
SOCIOCULTUR
ALES
Motivacin.- Un individuo
puede desarrollar mejor su
inteligencia si es motivado
por su familia o personas de
su entorno, as como tambin
para mejorar su percepcin

El entorno del individuo es crucial

para el desarrollo de la inteligencia
.un sujeto que crece en un ambiente
con adecuados estmulos cognitivos
puede desarrollar mayores aptitudes
intelectuales frente a una persona
que crece en un ambiente de
pobreza

Hbitos
saludables.- como
el comer sano, el
dormir las horas
adecuadas.

TEORA BIFACTORIAL

CHARLES
SPEARMAN

* CHARLES

EDWARD SPEARMAN. Psiclogo

ingls. Formul la teora de que la
inteligencia se compone de un factor general
y otros especficos.

FACTOR
GENERAL

* En este factor Spearman

propuso que sera
hereditario, e intent
comprobar que corresponda
a una propiedad especfica
del cerebro, una suerte de
energa mental a nivel de la
corteza cerebral, que vara
de un individuo a otro, pero
se mantiene estable a travs
del tiempo.

*Factor Especial (Special) (S), representa la

habilidad especfica de un sujeto frente a
determinada tarea, que tambin tendra una
localizacin especfica en el cerebro.

FACTOR
ESPECIFIC
O

Por lo tanto si bien la inteligencia es hereditaria en

cuanto a su Factor G, es posible que la educacin
tenga importante incidencia el Factor S.

TEORA DE THURSTONE (1936)

1. Fluidez verbal : Capacidad para pensar en

palabras rpidamente dependiendo de la
personalidad y del intelecto del sujeto

CAPACIDADE
S DE
THURSTONE

2. Comprensin Verbal : Capacidad de

entender y utilizar con eficacia el significado
de signos verbales

CAPACIDADE
S DE
THURSTONE

3. Capacidad verbal: Capacidad de captar

objetos en el espacio y en sus diferentes
dimensiones

CAPACIDADE
S DE
THURSTONE

4. Aptitud Numrica: Capacidad de realizar con

rapidez y eficacia clculos numricos.

CAPACIDADE
S DE
THURSTONE

5. Memoria Mecnica: Capacidad de recordar

nombres, nmeros, letras, etc.

CAPACIDADE
S DE
THURSTONE

6. Capacidad de Razonamiento :
Facilidad para extraer un patrn o principio
general y aplicarlo para alcanzar una conclusin

CAPACIDADE
S DE
THURSTONE

7. Aptitud Perceptiva:
Capacidad para percibir con rapidez detalles,
diferencias, semejanzas, etc.

CAPACIDADE
S DE
THURSTONE

Teora de Raymond Bernand

Cattell

Inteligencia Fluida (GF)

Es la capacidad de adaptarse y afrontar situaciones nuevas de forma flexible,
sin que el aprendizaje previo constituya una fuente de ayuda determinante para
su manifestacin
La inteligencia fluida est constituida por:
La capacidad de razonar contenidos abstractos
El razonamiento lgico
La capacidad de establecer relaciones o extraer diferencias

Inteligencia Cristalizada (GC)

Conjunto de capacidades, estrategias y conocimientos, que representa el nivel de
desarrollo cognitivo alcanzado a travs del aprendizaje del sujeto.
Constituida, fundamentalmente, por aptitudes relativas:
La comprensin verbal
El establecimiento de relaciones semnticas
La evaluacin y valoracin de la experiencia
El establecimiento de juicios y conclusiones
Los conocimientos mecnicos
La orientacin espacial

Factores del Modelo de Cattell

Factor Fluido
Es heredado , su funcionamiento
intelectual permite razonar ,crear
conceptos, establecer relaciones y
solucionar problemas

Factor Cristalizado
El conocimiento del mundo se da
travs de la experiencia y el
aprendizaje

ESTRUCTURA
DEL INTELECTO

J.P. Guilford

La inteligencia
es la capacidad
para
enfrentarse a la
realidad con
creatividad.

OPERACION
ES
MENTALES

PRODUC
TO
CONTENID
OS

OPERACIONES MENTALES
Cognicin: Extraccin de significado de la
informacin recibida.
Memoria: Almacenamiento de la informacin
Produccin divergente: Creacin de alternativas
nuevas y lgicas.
Produccin Convergente: Creacin de
informacin a partir de informacin dada.
Evaluacin: Operacin por la cual decidimos si
o no,

Proceso intelectual
que el organismo
realiza con la
informacin que
recibe

CONTENIDOS
Figurativo
Simblico
Semnticas
Conductual:

Tipos de
informacin

PRODUCTO
Unidades
Clases
Relaciones
Sistema
Transformaci
ones
Implicaciones

Todas las formas en que

se puede expresar el
individuo a partir de las
informaciones
procesadas por
distintas operaciones

FLEXIBILIDA
D

FLUIDEZ

ORIGINALID
AD

CUATRO
ACTITUD
ES
CREATIV
AS

ELABORACI
ON

COEFICIENTE
INTELECTUAL
Es un nmero que resulta de la realizacin
de una evaluacin estandarizada que
permite medir las habilidades cognitivas de
una persona a relacin con su grupo de
edad

EM

EC

Edad mental, se observa el

rendimiento detectado por los test
mentales

Edad cronolgica, son los aos reales del sujeto

Fue empleada por primera vez

por el psiclogo alemn William
stern en 1912 como propuesta
para clasificar los test de
inteligencia que se les haca a
los nios, con tal de compararlos
entre s. Se deseaba comprender
diferentes cuestiones en el
campo de la psicologa de la
personalidad y el desarrollo de
la inteligencia.

COEFICIENTE INTELECTUAL
Capacidad cognitiva nula CI 0-5
La persona con este trastorno no sabe leer ni halar, ni escribir ni comunicarse. Se es
necesario una ayuda psicolgica.
Discapacidad cognitiva profunda CI 5-20
La mayora de las personas que presentan este diagnstico sufren de una enfermedad
neurolgica identificada que explica su discapacidad cognitiva
Discapacidad cognitiva grave CI 20-35
Durante la niez la adquisicin del lenguaje comunicativo es escasa o nula, solo pueden
realizar actividades simples, los adultos solo pueden realizar tareas simples con supervisin
en su mayora varones.
Discapacidad cognitiva moderada CI 35-55
Adquieren una formacin laboral y con supervisin moderada, pueden trasladarse
independientemente por lugares que le son familiares.

COEFICIENTE INTELECTUAL
Discapacidad cognitiva leve CI 55-70
Desarrollan habilidades sociales y de comunicacin durante los primeros aos, siendo
afectos de insuficiencias mnimas en las reas sensorias motoras.
Retraso mental CI 70-85
Opuesta a la inteligencia brillante, es responsable del fracaso escolar de algunos nios
Debajo de la media CI 85-99
Solo presente un valor por debajo de los 100, no presenta problemas durante su infancia ni
dificultades para integrarse.
Media de coeficiente intelectual establecida CI 100
Es el punto intermedio entre el retraso y el trastorno mental y las cases de superdotacin
intelectual.

COEFICIENTE INTELECTUAL
Encima de la medida CI 101-115
Corresponde a una persona con una capacidad que no es notamente ms inteligente, pero si tiene
valor
significativo
Inteligencia
brillante CI 115-130
Presenta una inteligencia superior a los dems, confundidos habitualmente con superdotado,
alcanzo la capacidad necesaria para ser nombrado como tal
Superdotacin intelectual CI 130-140
Se encuentran por encima de la 98% de la poblacin.
Genialidad intelectual CI 140-155
Se denomina genios a aquellos que poseen.

COEFICIENTE INTELECTUAL
Inteligencia excepcional CI 175-185
A tal inteligencia slo llega uno de cinco millones de personas en todo el mundo. Por tal razn
es posible que hasta la persona pueda empezar a leer por debajo de los tres aos.
Generalmente puede aprender idiomas con relativa facilidad y tiene una gran dominacin del
lenguaje propio. Es un don, ms que una capacidad poseer tamao intelecto. Las personas
obtienen grandes emociones y son muy sentimentales a la hora de enfrentarse a ciertas
situaciones.
Inteligencia profunda CI 185-227
Una persona de cada 15 millones es capaz de llegar a tan alta puntuacin. Como lo dice el
rango, es una inteligencia muy superior
Puntuacin ms alta en el mundo hasta ahora registrada CI 228
Marilyn vos Savantes la nica persona en el mundo que lleg a esa puntuacin y nivel de
inteligencia. Una persona de origen estadounidense, que al hacer el test de Straford-Binet (test
de CI) puntu una edad mental de 22 aos y 9 meses y medio. Dividiendo esa cifra por su edad
real al momento de hecho el test (10 aos y 6 meses) y multiplicado por 100 (media de CI) da
como resultado una puntuacin de 228 de cociente, siendo tambin controvertida esta. Fue

DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA

JEAN
PIAGET

Para su investigacin Piaget hizo

uso del mtodo gentico
longitudinal.
Se centra en explicar el
funcionamiento y desarrollo de la
capacidad intelectual.
Durante su desarrollo los sujetos
van construyendo su propia
estructura cognitiva a partir de la
*

ETAPAS O ESTADIOS DEL

DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA SEGN
PIAGET

ESTADIO SENSORIOMOTOR

ESTADIO PREOPERACIONAL

ESTADIO OPERACIONAL
CONCRETO

ESTADIO OPERACIONAL FORMAL

 Estado Sensorio-Motriz (0-2 aos)

DESARROLLO
DE LA
INTELIGENCIA

La inteligencia es prctica y se relaciona con la resolucin

de problemas a nivel de la Accin
Los infantes conocen el mundo slo por ver, saborear,
tocar y otras acciones.
Se divide en 6 sub-etapas
- Reflejos (0 1 mes): funcionamiento de reflejos
innatos.

- Reacciones circulares primarias (1-4 meses):

Acciones espontneas no intencionadas centradas en su propio
cuerpo que son reiterativas.

DESARROLLO
DE LA
INTELIGENCIA

- Reacciones circulares secundarias (4-8 meses):

Aumento de conciencia del ambiente externo, manipula objetos del
mundo

- Coordinacin de reacciones secundarias (8 - 12 meses): El

comportamiento es intencional y resuelve problemas sencillos con la
combinacin de esquemas

- Reacciones circulares terciarias: (12-18 meses):

Se usa el ensayo y el error. La permanencia del objeto queda ms
establecida.

DESARROLLO
DE LA
INTELIGENCIA

- Accin abierta mediante combinaciones mentales (18-24 meses):

Utiliza la imitacin.

No puede realizar operaciones

mentales como analizar o
comparar

Egocentrismo Cognitivo
Es la incapacidad de
pensar en funcin del
punto de vista de otro
sujeto ya que solo se tiene
en cuenta a si mismo.

ESTADIO PRE
OPERACIONAL
SUBESTADIO
SIMBLICO (2-4)
Animismo
Es la tendencia a
concebir las cosas
como vivas y dotadas
de intenciones.

ESTADIO PRE
OPERACIONAL
SUBESTADIO
SIMBLICO (2-4)

Finalismo
Tendencia a pensar que
el azar no existe y que
todas las cosas tienen
una finalidad
POR QU

El seor maquinista
hace las nubes

Artificialismo o
creencia de que
las cosas han sido
construidas por el
hombre o diosito

ESTADIO PRE
OPERACIONAL
SUBESTADIO
INTUITIVO (2-4)

Se caracteriza porque
el nio interioriza
como verdadero
aquello que perciben
sus sentidos.

CONSERVACION:

ESTADIO PRE
OPERACIONAL
SUBESTADIO
INTITUIVO (2-4)

CENTRACION:

IRREVERSIBILIDAD
Cuenta del
1 al 5
1-2-3-4-5

ESTADIO PRE
OPERACIONAL
SUBESTADIO
INTITUIVO (2-4)

Ahora
cuenta del
5 al 1

Upss no se

TEORIA DE INTELIGENCIA
MULTIPLE

INTELIGENCIA EMOCIONAL

PENSEMOS

La OMS ofreca recientemente

las siguientes estadsticas:

INTELIGENCIA
EMOCIONAL

El suicidio es la primera causa de

muerte de jvenes.
1 de cada 6 jvenes al llegar a
los 20 aos presenta sntomas
de embriaguez crnica.
El 5% de las mujeres a nivel
mundial, presentan problemas
bulimia
anorexia
Por de
eso
hay yque
aprender a

manejar las emociones y los

sentimientos.

 CONJUNTO DE HABILIDADES QUE IMPLICAN

EMOCIONES.

INTELIGENCIA
EMOCIONAL

Incluye las reas de conocer

las propias emociones,
manejar emociones,
motivarse a uno mismo,
reconocer emociones en
otros y manejar relaciones
Goleman

La inteligencia emocional tiene una base fsica en

el TRONCO ENCEFLICO, encargado de regular las
funciones vitales bsicas. El ser humano dispone de un
centro emocional conocido como NEOCRTEX, cuyo
desarrollo es incluso anterior a lo que conocemos como
cerebro racional.

DONDE SE
ORIGINA?

La AMGDALA CEREBRAL Y EL HIPOCAMPO tambin

resultan vitales en todos los procesos vinculados a la
inteligencia emocional. La amgdala, por ejemplo,
segrega noradrenalina que estimula los sentidos.

Habilidades de la Inteligencia Emocional

AUTOCONCIENC
IA

Competenci
as

INTRAPERSON
AL

INTERPERSON
AL

AUTO
REGULACIN
MOTIVACIN

EMPATA
HABILIDADES
SOCIALES

Inteligencia emocional

AUTOCONOCIMIENTO
capacidad de un sujeto de
conocer sus propias habilidades
y fortalezas en el manejo de sus
emociones

AUTOMOTIVACIN
capacidad de encontrar una
AUTOREGULACIN
motivacin interna
independiente de la
capacidad de aprender, en base a la
circunstancia que se viva, o de
meditacin de las experiencias vividas, los factores externos de
el mejor manejo de los impulsos
influencia.
emocionales
Tolerancia a la frustracin

EMPATA
reconocer y prever el impacto de
los dichos y acciones sobre el
otro.

RELACIONES SOCIALES
capacidad de relacionarse efectivamente
con los otros para lograr inducirlos a la
accin o pensamiento requerido.

CONCLUSION

Es la capacidad de:
1)

Sentir

2)

Entender

3)

Controlar y

4)

Modificar estados anmicos :

a) Propios y b) Ajenos

"Slo se educa la
cabeza. Si se
permitiera a las
emociones ser
verdaderamente
libres, el intelecto
se cuidara de s
mismo".

Operaciones Concretas (7-11aos)

Operaciones Concretas ( 7-11

aos)
Los nios entran en la etapa de las operaciones concretas llamadas as por que los
nios piensan de manera ms lgica. Sin embargo todava estn limitados a pensar en
situaciones reales .Tienen mejor comprensin de conceptos espaciales, de la
causalidad, la categorizacin, el razonamiento inductivo y deductivo y de la
conservacin.

Espacio
El nio puede entender mejor las
relaciones espaciales, tiene una idea
mas clara de la distancia entre un lugar
y otro , de cuanto tardaran en llegar ah,
y pueden recordar con ms facilidad la
ruta y las sealas a lo largo del camino,
habilidad para usar mapas , modelos y
para comunicar informacin espacial

Causalid
ad

El nio tiene que ser capaz de

entender casi a la perfeccin la
relacin causa-efecto y efectocausa

Categorizaci
n

Se trata de una conducta que lleva

al
sujeto
a
formar
clases
atendiendo
a
las
distintas
caractersticas
del
objeto
y
teniendo en cuenta la permanencia
del mismo.

Seriacin
Todos los sujetos atendemos
al principio de diferenciacin a
la hora de establecer una
seriacin, es decir, ordenamos
cualquier objeto atendiendo a
aquella variable que permita
diferenciar a ese objeto de
otro.

Razonamiento
Inductivo
A
partir
de
observaciones
miembros particulares de una
clase
de
personas,animales,objetos
o
scuesos
,sacan
concluisiones
generales acerca dela clase como
un todo

Razonamient
o Deductivo
Comienza con una base general ,
la cual se aplica a todos los
miembros pertenecientes a esta

Inclusin de
Clase
Capacidad para ver la relacin
entre el todo y sus partes

Conservaci
n

Consiste en entender que un objeto

permanece igual a pesar de los
cambios superficiales de su forma ,o
de su aspecto fsico
6-7 aos: Conversacin numrica
7-8 aos: Conservacin de rea
y masa
11-12 aos: Conservacin del
volumen

- Aparece la lgica formal y la capacidad para trascender

la realidad, manejando y verificando hiptesis de manera
exhaustiva y sistemtica
-Surge la habilidad para manejar conceptos abstractos.

Estado de las
Operaciones Formales
(12 aos en adelante)

-Pueden aplicar la reversibilidad y la conservacin a las

situaciones tanto reales como imaginadas
-En la adolescencia pueden desarrollar su propia teora
acerca del mundo.

TRANSTORNOS