TESIS

EL CONTEXTO FAMILIAR Y LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE 6
GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA EMBLEMATICA EBR 9 DE JULIO DE
CONCEPCIN
PRESENTADA POR LAS BACHILLERES
CONDOR CAJACHAGUA GIOVANA
TOVAR GALARZA LILIANA
PARA OPTAR EL TTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACION PRIMARIA
HUANCAYO 2013

Contenido
1. Problema de Investigacin
2. Fundamentacin Terica
3. Hiptesis
4. Metodologa
5. Resultados y Discusin
6. Conclusiones y recomendaciones
HUANCAYO 2013

1. Problema de Investigacin

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

El descubrimiento de la existencia de diferentes

formas para el procesamiento humano de la
informacin; de la existencia de preferencias por
los distintas tipos de estilos de aprendizaje
(visual, auditiva, tactual-kinsica); as como el
descubrimiento
de
diversas
condiciones
biolgicas, ambientales y sociales (familiar,
escolar y sociocultural) para el aprendizaje han
conformado un campo de investigacin muy
amplio en la actualidad. Respaldados por
Feuerstein
(1985)
que
desarrolla
una
perspectiva en la que el individuo aprende a
partir de las interacciones que tiene con su
entorno en funcin de la mediacin que ejerce
un adulto y esta mediacin, que encuentra
antecedentes tericos en Vygotski (1988:87-94),
donde se reconoce el peso de la influencia del
medio educativo familiar.

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

Por lo que podramos deducir que papel de los

padres en la socializacin de sus hijos, la
transmisin de la cultura y de las caractersticas que
los agentes socializadores seleccionan para
constituir los estilos de aprendizaje de sus hijos; son
los padres los que, inicialmente, arbitran, matizan y
enfatizan los rasgos de los estmulos que
identificarn al hijo con su contexto o entorno
familiar. Si consideramos a la escuela como un
proceso
social y si tradicionalmente se han
estudiado los estilos de aprendizaje y sus
consecuencias desde la perspectiva casi exclusiva de
la escuela. Pretendemos estudiar los estilos de
aprendizaje como una actividad realizada desde la
familia con la dedicacin de los padres.
Motivo por el cual planteamos la siguiente
interrogante:

1. Problema de Investigacin
Problema General
En qu medida el contexto familiar se relaciona
con los estilos de aprendizaje de los nios y
nias del 6 grado de primaria de la Institucin
Educativa Emblemtica EBR9 de Julio de la
Provincia de Concepcin?
Sub problemas
1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

Cules son los tipos de relaciones intrafamiliares predominantes

dentro del contexto familiar de los nios y nias del 6 grado de
primaria de la Institucin Educativa Emblemtica EBR9 de Julio de
la Provincia de Concepcin?

Cules son los estilos de aprendizaje predominantes en los nios y

nias del 6 grado
de primaria de la Institucin Educativa
Emblemtica EBR9 de Julio de la Provincia de Concepcin?

Cmo se relacionan los tipos de relaciones intrafamiliares

predominantes dentro del contexto familiar con los estilos de
aprendizaje en los nios y nias del 6 grado de primaria de la
Institucin Educativa Emblemtica EBR9 de Julio de la Provincia de
Concepcin?

1. Objetivos de Investigacin
Objetivo General

Determinar el nivel de relacin que existe entre el

contexto familiar y los estilos de aprendizaje de los
nios y nias del 6 grado
de primaria de la
Institucin Educativa Emblemtica EBR 9 de Julio
de la Provincia de Concepcin.
Objetivos especficos
1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

Identificar los tipos de relaciones intrafamiliares dentro del contexto

familiar de los nios y nias del 6 grado de primaria de la
Institucin Educativa Emblemtica EBR9 de Julio de la Provincia
de Concepcin.
Identificar los estilos de aprendizaje de los nios y nias del 6
grado de primaria de la Institucin Educativa Emblemtica EBR9
de Julio de la Provincia de Concepcin
Establecer si existe relacin entre los tipos de relaciones
intrafamiliares dentro del contexto familiar y los estilos de
aprendizaje de los nios y nias del 6 grado de primaria de la
Institucin Educativa Emblemtica EBR9 de Julio de la Provincia
de Concepcin.

1. Justificacin
La presente investigacin es conveniente porque servir
para conocer la relacin que existe entre el contexto familiar
y los estilos de aprendizaje de los nios y nias del 6 grado
de primaria de la Institucin Educativa Emblemtica 9 de
Julio de la Provincia de Concepcin.
Tiene una relevancia social porque beneficiara a los
estudiantes, docentes y padres de familia a plantear nuevas
estrategias y mtodos de crianza y educacin en los hogares
y que repercuta en la educacin en la escuela.
1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

Tiene una implicancia prctica por que propone ayudar

promover la formacin de los estilos de aprendizaje en los
nios y nias
La presente investigacin tiene un valor terico porque nos
permitir conocer temas como Contexto Familiar y Estilos De
Aprendizaje en los nios de 10 y 11 aos, porque es un factor
que influye a elevar el rendimiento acadmico.
Tiene una implicancia Metodolgica por que se propondr
Instrumentos
que nos permitir medir y evaluar los estilos
de aprendizajes de acuerdo a la formacin y contexto familiar
de los nios del nivel primario.

2. Fundamentacin Terica
ANTECEDENTES
Internacionales

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

CASTAO COLLADO, Gloria (2004) en la

investigacin Independencia de los estilos
de aprendizaje de las variables cognitivas y
afectivo motivacionales Madrid Espaa, En
esta investigacin se estudi el constructo de
estilos de aprendizaje y su independencia con
respecto a la inteligencia y la personalidad.
Adems se analiz la relacin entre estudios de
aprendizaje y sexo. Llegando a la conclusin final
que se podra afirmar que las preferencias por el
modo de percibir, procesar y transformar la
informacin no viene establecida por la
inteligencia de las personas ni por sus rasgos de
personalidad y si bien existe relacin entre
estilos de aprendizaje y ser hombre o mujer, esta
relacin es baja.

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

RAYA TRENAS,Antonio Flix (2009) en la

investigacin Estudio sobre los estilos
educativos parentales y su relacin con los
trastornos de conducta en la infancia,
Crdova Argentina, cuyo objetivo principal era
llevar a cabo una descripcin de las principales
caractersticas demogrficas de los padres y
madres, as como determinados aspectos de su
vida familiar y sus estilos de crianza,
estableciendo
las
principales
diferencias
existentes entre los mismos. Concluyeron que de
que existan diferencias entre el estilo de crianza
y los factores contextuales percibidos por un
grupo de chicos con puntuaciones de riesgo en
hiperactividad y los percibidos por otro grupo de
chicos con puntuaciones bajas en esta variable.

2. Fundamentacin Terica
ANTECEDENTES
Locales

ESCUELA DE POST GRADO

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

PALOMARES, M y IBARRA, H. (2004)(9), en la

tesis Relacin entre el Carcter y los
Estilos de Aprendizajes en los alumnos del
3er Grado de educacin secundaria del
C.E.T. Mara Inmaculada Huancayo. La
presente investigacin se realiza con el
propsito de determinar el grado de relacin
entre los puntajes obtenidos por los alumnos
del 3er Grado de educacin secundaria del
C.E.T. Mara Inmaculada de Huancayo
concluyndose
que
las
alumnas
se
caracterizan por tener un Estilo de Aprendizaje
Acomodador. Finalmente se hall que no existe
correlacin significativa entre el Carcter y los
Estilos de Aprendizaje de la muestra de los
estudiantes del C.E.T. Mara Inmaculada
Huancayo.

ESCUELA DE POST GRADO

1.

Problema
de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

PINO, I y Rojas, G.(1997) (11), en la tesis

Influenza de los padres de familia en el
aprendizaje de los alumnos del C.E. N
36170 de Paucar Huancavelica y C.E. N
31152 de la Oroya
- Junn nos permite
comprender el desenvolvimiento de los padres
de familia en las educacin de sus hijos, teniendo
como objetivo Describir el papel del padre de
familia en la educacin de sus hijos. Obteniendo
los siguientes resultados. El grado de instruccin
de los padres de familia no es factor
determinante para el aprendizaje de los nios de
Educacin Primaria.
Que la medida aritmtica del rendimiento de los
nios entre Huancavelica Y Junn no difiere por
que el resultado es de 13%.

ESCUELA DE POST GRADO

1.

Problema
de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

CALIXTO, C. C y DAZ, J. (2009)(12)En la tesis,

Estilo de Aprendizaje en alumnos del 6to
grado de primaria de la I.E. N 31540
Santa Isabel Huancayo sector urbano y los
alumnos de la I.E. N 30168 Seora de los
Milagros sector Rural del distrito de
Huancan Huancayo Per. Cuyo objetivo
principal de estudio establecer si existe o no
diferencias significativas del estilo de aprendizaje
segn sector urbano y rural. Llegando a la
siguiente conclusin si existen diferencias
significativas en los estilos de aprendizaje,
respecto al estilo de aprendizaje pragmtico de
los alumnos del sector urbano respecto a los
alumnos del sector rural, mientras que en los
otros estilos de aprendizaje no presentan
ninguna diferencia entre ellos.

Bases Tericas Conceptuales

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

CONCEPTO DE FAMILIA
La familia es un grupo de personas unidas por vnculos
de parentesco, ya sea consanguneo, por
matrimonio o adopcin que viven juntos por un
perodo indefinido de tiempo. Constituye la unidad
bsica de la sociedad. En la actualidad, destaca la
familia nuclear o conyugal, la cual est integrada
por el padre, la madre y los hijos a diferencia de la
familia extendida que incluye los abuelos, suegros,
tos, primos, etc.
En este ncleo familiar se
satisfacen las necesidades ms elementales de las
personas, como comer, dormir, alimentarse, etc.

REPRODUCTOR
A

LA
FAMILIA
CUMPLE
FUNCIONES

PROTECTORA

ES

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

CELULA FUNDAMENTAL DE
LA SOCIEDAD

ECONMICA

EDUCATIVA

PROCREAR HIJOS
CON
RESPONSABILIDA
D

PROTECCIN
MORAL,MATERIAL QUE
LOS PADRES BRINDAN
A SUS HIJOS

RESPONSABILIDA
D QUE TIENEN
LOS PADRES DE
BUSCAR EL
SUSTENTO
DIARIO

OBLIGACIN DE
LOS PADRES DE
EDUCAR E
INSTRUIR A LOS
HIJOS

LA
FAMILIA

La horda

CARACTERISTIC
AS

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

El
matriarcado

El
patriarcado

Padres autoritarios.
Caracterizados por altos niveles de
control, exigencia de madurez, poca
comunicacin y poca afectuosidad

extendida

Padres permisivos.
Caracterizados por alta
comunicacin y afecto
Padres democrticos.
Caracterizados por altos niveles de
comunicacin, afecto, control y
exigencia de madurez

Familia
nuclear

Hombre y mujer
se unen con fines
de procreacin,
bsqueda de
alimentos y
defensa

El parentesco se da por
la va materna

La autoridad pasa
paulatinamente de
la madre al padre y
el parentesco se
reconoce por la lnea
paterna

Est basada en los

vnculos
consanguneos de una
gran cantidad de
personas incluyendo a
los padres, nios,
abuelos, tos, tas,
sobrinos, primos

est compuesta por

padre, madre e hijos

Bases Tericas Conceptuales

ESTILOS DE
. APRENDIZAJE

fe
e
Ke
H
M on
um ey
fo y
rd

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

Los Estilos de
Aprendizaje son los
rasgos cognitivos,
afectivos y fisiolgicos

es una descripcin de las

actitudes y comportamientos
que determinan la forma
preferida de aprendizaje del
individuo

Bases Tericas Conceptuales

ESTILO
ACTIVO
ESTILO
REFLEXIVO
ESTILO
TERICO
ESTILO
PRAGMTICO
Para el uso de la
informacin se distinguen
cuatro estilos de
aprendizaje

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

Para la recepcin y
seleccin de la
informacin

VISUAL
AUDITIVO

HUANCAYO 2013

KINESTESICO

SE AN
IC
SIF
CLA

1.

ESTILOS DE
APRENDIZAJ
E

Para la organizacin y
relacin de la
informacin

LGICO
HOLSTICO

Bases Tericas Conceptuales

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

3. Hiptesis

ESCUELA DE POST GRADO

Hiptesis General
Existe una relacin significativa entre el contexto
familiar y los estilos de aprendizaje de los nios y
nias del 6 grado de primaria de la Institucin
Educativa EBR 9 de Julio
de la Provincia de
Concepcin.
Hiptesis Especficas

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

El tipo de relacin intrafamiliar predominante dentro del contexto familiar de

los nios y nias del 6 grado de primaria de la Institucin Educativa
Emblemtica EBR 9 de Julio de la Provincia de Concepcin es el de
unin, apoyo familiar y la libertad de expresar sus emociones e ideas en un
ambiente de respeto.
El estilo de aprendizaje predominante en los nios y nias del 6 grado de
primaria de la Institucin Educativa Emblemtica EBR 9 de Julio de la
Provincia de Concepcin es el estilo Tctil/Kinestsico.
Existe una relacin directa entre los tipos de relacin intrafamiliar dentro el
contexto familiar con los estilos de aprendizaje de los nios y nias del 6
grado de primaria de la Institucin Educativa Emblemtica EBR 9 de Julio
de la Provincia de Concepcin

NIVEL DE
INVESTIGACIN

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

BSICA

TIPO DE
INVESTIGACIN

CORRELACIONA
L

DISEO DE
INVESTIGACIN

TRANSVERSAL
CORRELACIONA
L

POBLACIN Y
MUESTRA

INSTRUMENTOS
DE
INVESTIGACIN

No
probabilstico,
MUESTREO
CASUAL
O
INCIDENTAL
63
nios
y
nias
pertenecientes al 6 grado
de primaria de la Institucin
Educativa 9 de Julio de la
provincia de Concepcin.
INSTRUMENTO

VARIABLE

TCNICA

Contexto
Familiar

ENCUESTA

Estilos de
Aprendizaje

ENCUESTA

Escala de
evaluacin de
las Relaciones
Intrafamiliares
(E.R.I.)
Perceptual
Learning-Style
Preference
Questionnaire
PLSPQ

5. Resultados y Discusin
RESULTADOS DESCRIPTIVOS DE LA VARIABLE CONTEXTO FAMILIAR
(RELACIONES INTRAFAMILIARES)
Tabla N 1
Tabla 01: Resultado porcentual variable
contexto familiar relaciones intrafamiliares
Criterios

Frecuencia
1

Porcentaje
1,6

NI DE ACUERDO NI
EN DESACUERDO

19

30,2

EN DESACUERDO

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

DE ACUERDO

31

49,2

3.

Hiptesis y
Variables

12

19,0

4.

Metodologa

TOTALMENTE DE
ACUERDO
Total

63

100,0

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

En la tabla se muestra la distribucin porcentual de las opiniones

vertidas de los estudiantes, el 30,2% no estn ni de acuerdo ni en
desacuerdo, el 49,2% estn de acuerdo, el 19% totalmente de
acuerdo, solo el 1,6% estn en desacuerdo deduciendo que
mayoritariamente los nios y nias mantienen buenas relaciones
intrafamiliares.

Tabla 17: Resultado porcentual dimensin

unin y apoyo familiar

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

En la tabla se
muestra
la
distribucin
porcentual de las
opiniones vertidas
de los estudiantes,
el
57,1%
mantienen medio
bajo la unin y
apoyo familiar, el
39,7% un criterio
medio,
solo
el
3,2%
mantienen
un
nivel
bajo,
deduciendo
que
mayoritariamente
los nios y nias
mantienen buena
unin
y
tienen
apoyo familiar.

Criterios
BAJO
MEDIO BAJO
MEDIO
Total

Frecuencia
2
36
25
63

Porcentaje
3,2
57,1
39,7
100,0

Tabla 18: Resultado porcentual dimensin

Expresin

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

En la tabla se
muestra
la
distribucin
porcentual de las
opiniones vertidas
de los estudiantes,
el
38,1%
mantienen medio
bajo la expresin,
el
58,7%
un
criterio medio, solo
el 3,2% mantienen
un
nivel
bajo,
deduciendo
que
mayoritariamente
los nios y nias
mantienen un nivel
medio
en
expresin.

Criterios
BAJO
MEDIO
BAJO
MEDIO
Total

Frecuencia Porcentaje
2
3,2
24
38,1
37
63

58,7
100,0

Tabla 19: Resultado porcentual dimensin

dificultades

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

En la tabla se
muestra
la
distribucin
porcentual de las
opiniones vertidas
de los estudiantes,
el
28,6%
mantienen un nivel
bajo
en
dificultades,
el
38,1% un criterio
medio
bajo,
el
33,2% mantienen
un nivel medio,
deduciendo
que
mayoritariamente
los nios y nias
mantienen un nivel
medio
en
dificultades.

Criterios
Frecuencia
BAJO
18
MEDIO BAJO
24
MEDIO
21
Total
63

Porcentaje
28,6
38,1
33,3
100,0

Tabla 20: Resultado porcentual de la

variable estilos de aprendizaje
En la tabla se muestra la distribucin porcentual de los estilos de
aprendizaje, el 15,9% aprenden con un estilo auditivo, el 23,8%
usan el estilo kinstesico , el 12,7%, usan
el visual
kinestsico , solo el 1,6% usan el estilo mixto como el
visual.auditivo- kinestsico , deduciendo que la mayora de los
estudiantes encuestados usan el estilo visual para lograr los
aprendizajes
deseados.
Estilos

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

AUDITIVO
AUDITIVOKINESTESICO
KINESTSICO
VISUAL
VISUAL-AUDITIVOKINESTESICO
VISUAL-KINESTESICO
Total

Frecuencia
10
1

Porcentaje
15,9
1,6

15
28
1

23,8
44,4
1,6

8
63

12,7
100,0

ESTUDIO INFERENCIAL
Dado que las variables estudiadas son por
naturaleza cualitativa y la escala de medicin
ordinal estas tipificaciones permiten realizar
estudio correlacional usando el coeficiente
correlacin de rho de Spearman con el propsito
observar y dar respuesta a la hiptesis central
investigacin.
TABLA N 21
1.

Problema de
Investigacin

Rho de Spearman CONTEXTO

FAMILIAR

Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
n
Coeficiente de
correlacin
Sig. (bilateral)
n

CONTEXTO
FAMILIAR
1,000

ESTILOS DE
APRENDIZAJE
,440**

.
63
,440**

,000
63
1,000

,000
63

.
63

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

5.

Resultados y
Discusin

El resultado obtenido a travs del software estadstico es rho= 0,44 y

Conclusiones

intervalos de interpretacin el significado de dicho resultado

6.

ESTILOS DE
APRENDIZAJE

moderada.

HUANCAYO 2013

su
es
el
de
de
de

a la luz de los

es correlacin positiva

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

**. La correlacin es significativa al nivel

0,01 (bilateral).
El resultado obtenido a travs del software
estadstico es rho= 0,44 y a la luz de los
intervalos de interpretacin el significado de
dicho resultado es correlacin positiva
moderada.
En consecuencia las variables de estudio
contexto familiar y estilos de aprendizaje
estn
correlacionados
de
manera
directa positiva y moderada, el valor
hallado es significativo a un nivel p<0,01
vale decir que los datos para obtener dicho
resultado efectivamente procede de la
aplicacin del instrumento en la muestra.

Conclusiones
Se concluye que en la dimensin de unin y apoyo familiar hay
una prevalencia de un nivel medio bajo segn la evaluacin en
un 57.1% medio bajo seguido de un 39.7% medio deduciendo
que los nios mayoritariamente mantiene una buena unin y
apoyo familiar que se traduce en una tendencia de la familia de
realizar actividades en conjunto, de convivir y de apoyarse
mutuamente. Se asocia con un sentido de solidaridad y de
pertenencia con el sistema familiar.
1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

El contexto familiar a travs de su dimensin Expresin hay una

prevalencia en un 58.7% de las opiniones vertidas por los
nios y nias en un criterio medio que significa que los nios y
nias mayoritariamente tiene la posibilidad de comunicar
verbalmente las emociones, ideas y acontecimientos de los
miembros de la familia dentro de un ambiente de respeto.

Conclusiones
En la dimensin de Dificultades podemos sealar que un 38% de
las opiniones vertidas por los nios y nias nos indica que estos
aspectos de la relaciones intrafamiliares son considerados por los
nios como indeseables, negativos, problemticos o difciles. Por
lo que pueden identificar y percibir el conflicto dentro de una
familia.

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

En general del Contexto familiar a travs de las relaciones

intrafamiliares se concluye que los nios y nias mantienen
buenas relaciones intrafamiliares.
Se concluye que un 44.44% de los estudiantes desarrollaron un
estilo de aprendizaje visual, seguido de un 23.81% un estilo
kinestsico habiendo una prevalencia de estos dos estilos sobre
el auditivo.
Las variables de estudio Contexto familiar tienen una correlacin
positiva moderada con los estilos de aprendizaje en los nios y
nias objetos de estudio, tal como lo seala la rho = 0.44 a un
nivel significativo p<0.01, validando la hiptesis del estudio que
menciona: Existe una relacin positiva entre el contexto familiar
con la formacin de los estilos de aprendizaje de los nios y
nias del 6 grado de primaria de la Institucin Educativa 9 de

RECOMENDACIONES
Plantear nuevas lneas de investigacin en relacin de la
variable estilos de aprendizaje que nos permitan identificar los
alcances posibles para la solucin de esta problemtica del
bajo rendimiento acadmico.

1.

Problema de
Investigacin

2.

Fundamentacin
Terica

3.

Hiptesis y
Variables

4.

Metodologa

5.

Resultados y
Discusin

6.

Conclusiones

HUANCAYO 2013

Buscar el desarrollo en los docentes de capacidades y

estrategias para lograr que el nivel de atencin en sus
estudiantes en torno al conocimiento y desarrollo de los
estilos de aprendizaje para lograr aprendizajes significativos y
el desarrollo de habilidades,
especficamente en la
identificacin y potencializacin de los estilos de aprendizaje
de los estudiantes.
Es pertinente sealar que a partir de la presente investigacin
se pueda generar para los estudiantes, padres de familia y
docentes, programas y talleres para el conocimiento de los
estilos de aprendizaje, lo cual posibilitara el mejoramiento del
aprendizaje de los nios y nias de nuestra localidad.
Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos y su relacin
con los estilos de crianza, el contexto familiar y el entorno
sociocultural de la familia a la que pertenecen es importante al
momento de planear, disear y organizar las actividades de
enseanza-aprendizaje, as como para realizar las tareas de

MUCHAS
GRACIAS

HUANCAYO 2013