LOS CONOCIMIENTOS

PREVIOS EN SITUACIONES
DE ENSEANZA DE LAS
CINCIAS SOCIALES
Beatriz Aisenberg

Introduo

Foco na ideia de explorar os saberes prvios dos

alunos ao mesmo tempo em que eles aprendem

Anlise de situaes didticas

Entender como operam os conhecimentos prvios dos

alunos para assimilar novos contedos.
Identificar as condies de ensino que podem ter
contribudo a promover a interao assinalada entre
contedos e conhecimentos prvios.
Relacionar essas condies com problemas
recorrentes nas prticas de ensino.

Partir de los conocimientos

previos: antes de o
junto con los nuevos
contenidos?

Todo novo saber se constri sobre a base de outros

saberes anteriores. (p. 226)
Aprender e ensinar como dois momentos distintos de um
processo.
Devemos partir dos conhecimentos prvios para
ensinar. lema pedaggico sem contedo
instrumental? Sim e no.
Saber como os alunos aprendem nos deve ajudar a
pensar a didtica, ou seja, como se ensina.

Abordar os conhecimentos prvios dos alunos na

especificidade do processo de aprendizagem de
contedos curriculares na aula. (p. 227)
Conhecimentos prvios explorados antes do
ensino sistematizado: desvalorizao do papel
dos conhecimentos prvios enquanto se aprende.
Ficar s nos conhecimentos prvios dos alunos:
recusa a ensinar. (p. 228)
Anterioridade do a partir de lgica; no
temporal. Simultaneidade de novos
conhecimentos e conhecimentos anteriores.

Desafio didtico: produzir a

simultaneidade assinalada. Junto com.

Los conocimientos previos

mientras los alumnos
aprenden

A questo dos recortes em uma

sequncia e suas subsequncias. (p.
229)
Trs situaes didticas:
1.

2.
3.

Responder a uma pergunta relacionada a

um texto
Socializar essas respostas
Revisar individualmente a sua resposta
em funo da discusso coletiva

Primera situacin didctica

Comportamento do leitor: o que sabem

e o que encontram no texto (p. 230)
Os conhecimentos prvios aparecem na
interpretao de um texto.
Os alunos incorporam as informaes
que para eles fazem sentido (ou seja,
diante de suas hipteses prvias), e
omitem ou distorcem as demais, que
no se encaixam a. (p. 232/233)

Situaes de leitura.
Questionrio sobre o texto. (p. 235)
Os alunos devem se implicar na leitura.
(p. 236/237)

Segunda situacin didctica

A transcrio dos dilogos, no texto,

parece fundamental para que a gente
entenda o valor de uma discusso de
socializao focada e organizada. Ela
no ocorre antes do ensino, mas junto
com ele. (p.238)
Intervenes do professor.
Aprovao / promulgao.
Calma e pacincia.
Conflito (p. 245)

Papel do professor nas discusses

coletivas. (p. 248)
Gerar interaes conitivas entre os
alunos. (p. 249)

Reflexiones finales

Apresentao de informaes
sistematizadas pode contribuir para que
se ponham em jogo os conhecimentos
prvios dos alunos, ao mesmo tempo em
que se enriquecem os saberes previstos
para serem ensinados. (p. 251)