Abordagens em Psicologia Esciolar

Psicologia 3 Perodo
Psicologia e
Educao
As Abordagens em
Psicologia Escolar
Escolas da Psicologia
Psicanlise
Sistmica
Positiva
Behaviorismo
Cognitiva
Humanista
FONTE:
CASSINS, Ana Maria (et al). Manual de Psicologia Escolar-Educacional. Curitiba: grfica e editora,
2007.
Conceitos bsicos de
algumas das linhas
de pensamento mais
utilizadas atualmente:
FONTE:
2007.
PSICODRAMA
FONTE:
2007.
PSICODRAMA
Um conceito do Psicodrama o de
que representar papis tem um poder
teraputico, uma vez que permite que
as pessoas vivenciem os seus dramas
internos e reflitam sobre as possveis
solues para quebrar padres
repetitivos de conduta, conseguindo
dar novas respostas para as situaes
da vida, inclusive na escola.
FONTE:
2007.
PSICODRAMA
Trabalha com a recuperao da
espontaneidade e criatividade
inatas, tornando as pessoas mais
aptas a transformar condies
insatisfatrias de vida e a viver
em relaes de compreenso
mtua
FONTE:
2007.
PSICODRAMA
um mtodo de grande valor
preventivo, principalmente, se
considerarmos
a
sua
aplicabilidade
em
grandes
comunidades, como o caso do
ambiente escolar.
FONTE:
2007.
PSICODRAMA
Situaes, por exemplo, de conflito
entre alunos ou alunos e professores,
podem ser bem trabalhadas dentro
deste
modelo,
pois,
alm
de
desenvolver
percepo
e
compreenso
do
fato
ocorrido,
possibilita a busca de solues de
forma
prtica
e
dentro
das
possibilidades de cada participante.
FONTE:
2007.
BEHAVIORISMO
FONTE:
2007.
BEHAVIORISMO
1. A ABORDAGEM COMPORTAMENTAL apregoa que a
aprendizagem regulada por fatores chamados
contingenciais (situacionais): a situao em que o
comportamento ocorre (em que momento o aluno se comporta
de determinada maneira), o prprio comportamento (que
comportamento ele manifesta) e as suas conseqncias (o
que acontece com o aluno quando ele se comporta assim).
2. O efeito da interao dessas contingncias sobre o aluno
depende de suas caractersticas internas somadas a sua
histria de vida e ao momento especfico em que a
aprendizagem est ocorrendo.
FONTE:
2007.
BEHAVIORISMO
Exemplo:
1. Em que situao o
comportamento ocorre?
(em que momento o aluno se
comporta de determinada maneira)
2. Que comportamento ele

manifesta?
3. E as suas conseqncias
(o que acontece com o aluno
quando ele se comporta assim)?
FONTE:
2007.
BEHAVIORISMO
A abordagem comportamental trabalha
com modificaes de comportamento
utilizando-se de tcnicas prprias.
especialmente utilizada quando
necessrio clarificar e estabelecer
limites,
extinguir
comportamentos
inadequados ou para desenvolver
comportamentos novos. Geralmente
suas tcnicas, de forte impacto, so
utilizadas juntamente com outras
abordagens complementares
FONTE:
2007.
NEUROPSICOLOGIA
FONTE:
2007.
NEUROPSICOLOGIA
Objetiva auxiliar o
psiclogo escolar na
compreenso do
funcionamento do
sistema nervoso e
sua aplicao na
educao.
FONTE:
2007.
NEUROPSICOLOGIA
Neuropsicologia mostra que cada aluno aprende
de maneira especfica, formando sua rede
neuronal, de acordo com a interao com o
ambiente educacional.
Sabendo
o
Que no
se v, que estcomo
oculto. Dissimulado.
Subentendido. Diz-se da atividade ou carter que,
funcionamento neuronal
do momento,
educando,
o professor
em certo
no se manifesta,
mas que
capaz de se revelar ou desenvolver quando as
com auxilio do psiclogo
- poder potencializar a
circunstncias sejam favorveis ou se atinja o
momento
para isso
aprendizagem, superar
asprprio
limitaes
de cada
aluno, reduzir suas dificuldades e, principalmente,
identificar as potencialidades latentes.
FONTE:
2007.
SISTMICA
FONTE:
2007.
SISTMICA
A abordagem Sistmica leva em
conta as relaes e interaes no
ambiente escolar: professor-aluno,
aluno-aluno, funcionrio-aluno, paifilho, pais-professores, comunidadeescola...
...sendo que cada um desses elementos ou partes um
subsistema.
FONTE:
2007.
SISTMICA
a interao entre eles
e
a
forma
como
interagem
que
nos
mostram as regras que
governam o todo (a
escola).
Se conhecermos as
regras
do
todo,
poderemos
levantar
hipteses
sobre
os
efeitos, sobre as partes
e vice-versa.
FONTE:
2007.
SISTMICA
Quando se pensa sistemicamente a
realidade compreendida de forma
diferente. percebido o para que de uma
determinada situao, considerando-se
que quando se muda uma das partes o
todo tambm alterado.
FONTE:
2007.
SISTMICA
A reflexo feita de
forma circular e no
linear, pois no se
atribui causa e
efeito, nem culpado
ou responsvel,
mas envolvido e
contribuinte.
FONTE:
2007.
PSICANLISE
FONTE:
2007.
PSICANLISE
O trabalho educativo orientado
pela Psicanlise reconhece a
individualidade de cada aluno
e que no existe modelo
nico, nem um sistema fixo de
representaes. Utiliza-se
uma tica baseada no respeito
s diferenas individuais como
nico meio de se atingir a
igualdade social.
FONTE:
2007.
PSICANLISE
O sujeito (que um ser singular, nico e dotado de um psiquismo
regido por uma lgica especfica) tambm um indivduo que
participa das relaes interpessoais e ocupa um lugar,
estabelecendo laos com o contexto social no qual est
includo.
FONTE:
2007.
PSICANLISE
Sendo assim, a Psicanlise
est muito atenta para a
relao que se constri
entre professor e aluno,
que o que estabelece as
condies para o aprender,
com vistas transmisso e
apreenso do
conhecimento.
FONTE:
2007.

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