Estrategia de comunicacin digital y de redes

sociales
VISITA 4: PRODUCCION TEXTURAL

Saba usted que la escritura es

tan importante
Que separa la prehistoria de la historia
Que ha servido de memoria de casi toda la
humanidad
Que supera las barreras de tiempo y espacio
para comunicarnos entre seres humanos
Que se la invent el ser humano; no es
innata; no viene dentro del cdigo gentico
Cada vez que alguien nace, tiene que
comprender para qu sirve la escritura, y volver a
inventrsela para s mismo
2

Cosas equivocadas que la gente

cree sobre la escritura

Slo los grandes escritores pueden escribir

Solamente son textos los que estn impresos
Esto de la escritura es un talento nato. No todo
el mundo tiene ni la inspiracin, ni la necesidad de
escribir
Bastan los acuerdos de palabra para convivir y
pactar
normas
La palabra oral basta para hacerse entender de3
todo el
mundo: si hablamos el mismo idioma

Para qu sirve la
escritura?
Sirve para parecidos propsitos a los de
la lectura:
Para la afirmacin del sujeto ntimo
(construirse con lenguaje, afirmarse como
persona, registrar
memoria, pensamiento
individual, historia propia)
Como herramienta para aprender (y para
dejar consignacin de lo aprendido, de las
comprensiones del mundo, de nuevos
conocimientos producidos)
Para insertarse socialmente (dejar huella,
participar, funcionar en el mundo del trabajo,

Qu es la produccin de textos
para el PNLE
La escritura es el resultado de un proceso que cada
sujeto de
lenguaje
desarrolla durante toda su vida (y
no solamente sucede en la escuela)
Muchas competencias comunicativas se usan durante la
produccin textual. No es solamente la produccin de grafas
El texto mismo es el resultado de un proceso de
concepcin y revisin;
no un producto nico del trabajo
de escritura
La produccin de textos debe evidenciar el proceso de
pensamiento del emisor: planear, elaborar, ordenar, redactar,
revisar, etc.
El texto producido debe tener un contexto significativo
de
comunicacin para quien redacta (escribir para s mismo,
para los
dems, para aprender, para expresarse como
individuo, para
insertarse socialmente, para ejercer la 5
ciudadana plena, etc.)

Qu NO es la produccin de
textos,
para el PNLE
Repeticiones (orales, o escritas) de textos
memorizados, sin re-elaboracin de las ideas
Transcribir grafas: planas, copias del tablero,
dictados,
llenar guas con datos que requieran
repetir lo que el
texto dice
por

Textos que son el resultado de copiar y pegar,

cualquier medio, sin criterio

real,

Textos que se hacen sin contexto comunicativo

materiales que no sean autntica escritura

El objetivo pedaggico en la produccin textual

del
PNLE no es lograr una muestra de escritura
correcta de
un solo golpe, sino despertar el
proceso consciente de
crearla, en muchas etapas
6

Es importante precisar. Que texto son

muchas cosas:
El texto oral (es decir, el discurso del relato, de la
exposicin de motivos, de la reconstruccin de
hechos reales, de la elaboracin de objetos o de
recetas, de canciones, etc.). Slo falta escribirlos.
Un texto tambin puede estar conformado por
conos que sealan partes de la narracin, la
organizacin de la informacin, los datos para
orientarse, la informacin de los mapas, etc.
Hay textos en las etiquetas de productos, en la
publicidad, en las pantallas del computador.

Y que se puede escribir con

muchas cosas:

Con pictogramas.
Con cuadros y dibujos en secuencia
Con fotografas y representaciones de la realidad.
Con la agrupacin de formas y colores para crear
escenarios en papel o en pantalla: collages,
presentaciones en Power Point.
Con figuras en movimiento, siluetas y objetos animados.
Con abreviaturas universales y smbolos convencionales :
WC, KM, TQM.
Con emoticones y nuevas formas de escribir.

Pero que tambin hay cosas que son

NO TEXTOS aunque tengan palabras
SERCE describe como NO textos las secuencias de
grafas sin propsito comunicativo:
Textos de reiteraciones en las que no hay
evidente funcin comunicativa: frases inconexas,
letras o palabras sueltas (que NO sean listas o
esquemas), oraciones sin sentido.
Textos en los que no es posible reconocer
estructura alguna, conexin de ideas o secuencia.
Transcripciones de reiteracin tales como copias
de la misma oracin, planas de palabras o letras.

Qu hay que hacer,

entonces?
Ofrecer muchas y muy diversas actividades que
involucren escritura en todas sus formas y funciones
Usar juegos de escritura individuales y colectivos
Partir de disparadores creativos interesantes y
retadores, para soltar el deseo de escribir
Hacer (ante otros, con ellos y luego ellos solitos)
numerosos procesos de revisin, organizacin,
correccin, ajuste y mejoramiento
Al redactar, demostrar intencionada y
conscientemente distintos procesos, de forma gradual,
para acercarse cada
vez ms al texto que el que
10
escribe desea presentar, con una intencin

Por ejemplo

Desarrollar proyectos de escritura en

contextos familiares y socialmente relevantes,
usando diversidad discursiva:
Chats, Correos electrnicos, listas, grafitti,
afiches, anuncios radiales, discursos, volantes,
plegables, libretos, crnica local, mitos
urbanos, tradicin oral, etc

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O, por ejemplo:

Desarrollar proyectos de escritura en

contextos personalmente relevantes,
usando diversidad discursiva: coplas,
chistes, chismes, cartas, tarjetas,
diarios, escriturarios, etc

12

O
tambin
Desarrollar proyectos de escritura en contextos
que permitan identificacin grupal o de
jvenes de la misma edad, usando distintos
tipos de texto:
canciones en rap, rock, cancin de protesta
artculos sobre cine, moda, deporte
crnicas sobre problemticas locales
sentidas por los jvenes: droga, violencia,
soledad, grupos juveniles, etc.
13

O usar, para variar:

Estrategias para facilitar el proceso

personal de conectar, aprender y
comprender:
Mapas conceptuales, matrices,
diagramas, redes, lneas de tiempo,
esquemas, flujogramas, etc

14

Y, qu tienen que ver los libros de

la Coleccin Semilla, en todo esto?
Son la oportunidad para conocer muchas
formas de escribir, organizar y presentar un
texto
Sirven como disparadores creativos de
formas de escribir: gneros, estilos,
perspectivas, puntos de
vista, tonos,
voces
Dan ejemplos excelentes de propsitos
de
escritura: informar, convencer, conmover,
seducir,
asustar, hacer rer, etc
Son una forma divertida de conocer los
tipos de
discursos que mejor funcionan,

15

Usar los textos de los libros de

verdad
para escribir
Los mejores escritores han sido siempre
buenos lectores. Lo que han ledo los ha
inspirado; les ha hecho sentir ganas de
escribir, sin copiar, sino a su manera. Por
ejemplo:
Escribir a la manera de
Escribir sobre el tema de
Usar una estructura de cuento (teatro, tira
cmica, copla, etc.) parecida a
Inspirarse para escribir poemas, canciones,
adivinanzas, chismes, etc., a partir de
un texto conocido
16

Estos puntos de partida de la

escritura
se llaman activadores creativos:
Son ejercicios divertidos, interesantes y
que NO son los de sola repeticin
A veces se centran ms en pensar y
organizar el lenguaje que en redactar de
un solo golpe
A veces son juegos con el lenguaje, para
explorar lo fascinantes que son las palabras
y cmo funcionan en el uso
17

Los activadores creativos que

hemos usado en los talleres del PNLE
hasta ahora son:
El Cadver exquisito
Las adivinanzas de los libros
(101 fichas de adivinanzas para los
ttulos de la
Coleccin Semilla)

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Tambin se pueden conectar las

creaciones escritas con las lecturas
en voz alta.
Es decir, a partir de leer un libro,
Es un libro. escribir.
Lane Smith. Mxico:Ocano,
2011.
(como radio-teatro de tres
personajes)

Un puado de semillas. Monica

Hughes. Caracas:
Ekar, 2007. (las
lminas de un cuento triste, para construir la
nocin de compartir, sembrar y
cultivar)
Voces en el parque. Anthony Browne.
Mxico: FCE,
1999. (el mismo cuento se
puede narrar desde
distintas perspectivas)
19

No hay que ser un genio

para inventarse un activador
creativo

Veamos qu se le puede sacar a las

prcticas que ya conocemos:

20

El Cadver exquisito
Es una tcnica inventada por los
surrealistas*
para crear un texto
colectivo de inspiraciones
aleatorias
Consiste en escribir un trozo de texto
sobre
cualquier tema y en cualquier
discurso (solo
un par de renglones) y
luego doblar el papel para cubrir lo que
se ha redactado y pasarlo a otra persona,
que tambin escribe, sobre lo
que se
le ocurra. Todos los miembros del grupo
escriben por turnos, sin mirar los textos
ocultos. Al final de la hoja, se abre y se lee.
Los resultados son hilarantes
*http://es.wikipedia.org/wiki/Cadaver_exquisito

21

Variaciones del cadver exquisito

Se dicta el comienzo y/o final de

cada intervencin. Por ejemplo: Y, por
el
contrario, nunca ms.
Se incluye una palabra que DEBE
estar en
cada lnea. Por ejemplo:
requisito
No puede haber ms que UN
rengln en lo
que se escribe
El cadver total no puede tener
ms de
nueve lneas. Cada nueve
lneas se
recomienza

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La adivinanza sobre un
libro
que

Una adivinanza es un poema de cuatro versos

describe un elemento sin nombrarlo

La adivinanza combina una pista fctica

(verdad) y una
figura literaria (comparacin,
metfora, simil, etc.)
Cada adivinanza de los libros tiene pistas
fcticas que se
refieren al ttulo, a la portada, o a
la clase de libro que es
Los jugadores tratan de emparejar las
adivinanzas con los
libros de la Coleccin
Semilla
Una vez se forman las parejas, ubicar en la
adivinanza donde estn las pistas
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Veamos unos ejemplos:

Libro que guarda mil
nombres
que el lector echa a volar:
Mariposas amarillas
cien aos pueden durar.

Un rey y su gran palacio.

Una princesa de cuento
Recortando lo que quiere:
Poema del firmamento.

---- ---- -- -------

---------

Cuida ovejas, nuestro hroe

Cuenta cuentos, bien le va.
Todos creen, engaados
Mas le espera mal final.

Gamin de ciudad agreste

De su poca un fresco.
Piensa en robar lo que pueda

-- ---------- --------

Y en descalabrar a un ciego.

-- --------- -- -----24

Variaciones sobre las

adivinanzas
Se escriben cuatro opciones (de ttulos)
como posibles respuestas, para despistar
al contrario (esto lo obliga a l a buscar en
la coleccin y a los estudiantes a redactar
o buscar buenas alternativas)
Se escriben pistas para ayudar, acerca la
respuesta, (pero el contrario que recibe
cada pista pierde puntos, como en
Compre la Orquesta)
Se redactan los cuatro versos de la
adivinanza, sin necesidad de que rimen
Se da la respuesta en ahorcado

25

Despus de leer Es
un libro!
Escribir en UNA sola oracin:
Qu dice el ratn sobre el asno
Que piensa el asno sobre el gorila
Qu opina el gorila cuando termina la historia
ido

Qu le dice el asno al ratn cuando el gorila ya se ha

El ttulo de un libro que el Gorila sacara de la

biblioteca
O, ms complicado:
Dos columnas: ventajas del libro, problemas del

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Despus de leer
Un puado de semillas

Escribir
Lo que diran unos globitos en las
escenas: qu
dice (o piensa) cada
personaje en ese momento?
Un final triste para el cuento en tres
oraciones
Un final feliz para el cuento en tres
oraciones
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Despus de leer
Voces en el parque
Escribir
Una moraleja para cada personaje
Un proverbio para una escena
Un ttulo para cada captulo
Lista de objetos curiosos para buscar
en las
pginas e imgenes del libro
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Otros activadores de textos

(ms fciles y ms difciles)
El ajedrez de cuentos*
En un ajedrez de siete por siete
casillas, con
esquinas blancas,
escribir una palabra que
est
relacionada con un tema en cada casilla
blanca. Por ejemplo; piratas, miedo, etc.
Entrando por una esquina, y
movindose
como alfil, escribir un
texto. No se puede
pasar a la
siguiente casilla si no se ha usado la
palabra en el texto
*Zulema Moret. El Juego laberinto de las palabras. Barcelona:

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El relato
interactivo*
Escribir un cuento que tenga efectos de sonido
Marcar los puntos de colaboracin del pblico
Por ejemplo:
Era una noche de tormenta (*). Sonaba el
viento desbocado (*) y los truenos ms
espantosos (*). La casa cruja toda (*). Una
puerta se cerr de golpe (*) y se escuch un
aullido (*) como de lobo hambriento.
* Luis Mara Pescetti. Juegos de lectura en voz alta. Buenos
Aires: Novedades educativas, 1999.

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Escribir para publicar en el aire*

Me gusta Carolina
Con su pelo cortado
Parece una paloma
De esas que van volando.

All arriba en aquel alto

Hay una mata de maz
Cada vez que yo la veo
Siempre me pongo feliz.

Me gusta _________
Con su _______ _____ado.
Parece una _________
De esas que van _______ando.

All a____ en aquel ____.

Hay una ______ de _____.
Cada vez que yo ________.
______________________.

*Federico Martn Nebras. ReCrear la escuela.

Madrid: Alameda, 1992.
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Escribir versos adicionales a

una cancin
Dnde est Carolina, que no la veo?*
Reclamando unas cartas en el correo.
Dnde estarn Juanchito y Nia Mara?
Buscando quin les compre la lotera.
Por qu estar Panchita tan demorada?
Por jugar con piedritas en la quebrada.

*Dnde estarn Tan tan. Jorge Velosa. En: Lero

lero candelero. Bogot: MTM Music, 2003.

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Inventar juegos de
palabras
Palabras que tiene otras palabras adentro:
Ventana/ Ana
Apuesta/ esta
Empato / pato
Palabras que tienen groseras adentro!
Picas y famas de palabras de cuatro letras,
con un tema
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Y a ustedes
qu se les
ocurre?
Hay que despertar
El deseo de escribir!

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