Factores que Influyen en la

construccin de competencias
personales, interpersonales y
acadmicas
Lizeth Arlen Alvarez Vega
Universidad Oparin

MOTIVACIN
Elemento propiciador de la implicacin del
sujeto que aprende: cuando un alumno esta
fuertemente motivado todo su esfuerzo y
personalidad esta orientado hacia el logro de una
determinada meta, empleando para ello todos
sus recursos.

 Gonzlez
valores.

(1997)

Motivacin=

creencias

Nez, Gonzlez-Pineda, Garca, GonzlezPumariega, Roces, lvarez, y Gonzlez, 1998) La

motivacin mantiene una relacin circular con el
nivel del procesamiento de informacin y con el
rendimiento.

INTERS
Resultado o consecuencia de una motivacin
bien hecha.
El inters es activo, objetivo y personal.

ESFUERZO
Relacionado con la motivacin y el inters.
El esfuerzo es la accin persistente y continuada
para vencer los obstculos y dificultades.

AUTOCONCEPTO
Es la interiorizacin que el sujeto hace de su
imagen social. Se elabora a partir de las
diferentes interacciones con el contexto y
agentes sociales y resulta de gran importancia el
trato de aceptacin o rechazo recibido de los
dems.

CARACTERSTICAS ESENCIALES
No es innato: el autoconcepto se va formando con
la experiencia y la imagen proyectada o percibida en los
otros. Adems depende del lenguaje simblico.
Es un todo organizado: el individuo tiende a ignorar las
variables que percibe de l mismo que no se ajustan al
conjunto y tiene su propia jerarqua de atributos a
valorar.
Es dinmico: puede modificarse con nuevos datos,
provenientes
de
una
reinterpretacin
de
la
propia personalidad o de juicios externos.

SOCIOFAMILIARES

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL

APRENDIZAJE

Si le damos de comer pescado a una persona

comer por un da, si le enseamos a pescar
comer durante toda la vida.
El estudio es un factor importante para el xito
acadmico, no slo el acto de estudiar sino como se
realiza este acto, ya que implica poner en juego una
aserie de destrezas, habilidades y tcnicas que se
obtienen con el ejercicio y que permiten alcanzar el
objetivo propuesto.

XITO ACADMICO
Estudiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente, es
situarse adecuadamente ante unos contenidos,
interpretarlos, asimilarlos, retenerlos, para despus
poder expresarlos con un fin.
Se deben entregar herramientas para organizar,
sintetizar y aplicar la informacin y hacer del estudio un
proceso eficaz.

XITO ACADMICO
El saber estudiar depende de algunos factores:
1. HABITOS DE ESTUDIO.
2.ORGANIZACIN DEL TIEMPO.
3.EL LUGAR DE ESTUDIO.
4.PLAN DE TRABAJO.
5.ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO.
6.MTODOS DE ESTUDIO
7.ESTILOS DE APRENDIZAJE.

HBITOS DE ESTUDIO
Definiremos este concepto a los modos constantes de
actuacin con que el escolar reacciona ante los nuevos
contenidos, para conocerlos, comprenderlos y aplicarlos
(Fernndez.P.1993).
El ser humano presenta comportamientos mecnicos,
automticos que no requieren de mucho esfuerzo, a esto es
lo que llamamos hbito o costumbre y puede ser una
actividad que nos puede brindar resultados positivos,
saludable, que generan una sensacin agradable, de
bienestar o negativos no saludables que generan malestar.

TIPOS DE HBITOS
HBITOS POSITIVOS: Como lo son: puntualidad,
la responsabilidad, el orden y la limpieza, tener un
ambiente apropiado para estudiar, repasar las
materias, organizar de forma adecuada el tiempo.
HBITOS NEGATIVOS: Como lo son: comerse las
uas, dejar todo para despus o echarle la culpa a
los dems, no cumplir con las tareas escolares en el
mismo colegio, no tener en orden los apuntes,
estudiar unas horas antes de realizar una
evaluacin, emplear mucho tiempo en ver televisin
como tambin internet.

3 PASOS NECESARIOS
1. Hacer un diagnstico personal sobre las
necesidades o carencias ms urgentes.
2. Reconocer
aprendizaje.

sus

dificultades

para

el

3. Elaborar una estrategia de trabajo y poner

manos a la obra para realizarla.

ORGANIZACIN DEL TIEMPO

Significa adaptarlo tanto al trabajo que se va a
realizar como a las caractersticas propias de
cada persona.
Saber analizar que tipos de tareas se pueden
hacer en el ltimo momento y cules hay que
realizar a lo largo del tiempo es un factor
relevante en el estudio y por tanto de un buen
rendimiento acadmico.

ORGANIZACIN DEL TIEMPO

Para todo trabajo, incluido el estudio, existe un
horario.
El horario es la distribucin del tiempo diario en
funcin de las actividades. La planificacin de
las actividades en un horario nos permite crear
hbito ordenado, responsable y pleno de nuestro
quehacer.
Se debe responder las interrogantes de El qu,
Cundo y Dnde del estudio.

ORGANIZACIN DEL TIEMPO

Para planificar el tiempo se deben considerar los
siguientes indicadores:
Tomar en cuenta todas las actividades: clases, deporte,
hobby, descanso, etc.
Las horas que hay que dedicar a cada asignatura
dependen de la dificultad que presenten.
No es recomendable poner juntas asignaturas con
contenidos parecidos, si se alternan no cansarn.
Registrar todas las actividades.

ORGANIZACIN DEL TIEMPO

Fijar un tiempo de repasos de materias.

Fijar tiempo para descansos.
Fijar tiempo para tareas.
Elaborar un horario realista y motivador.
Fomentar metas semanales y semestrales, que
puedas alcanzar.
Descansar de 5 a 10 minutos por cada hora de
estudio.
Estudiar todos los das un poco.

ORGANIZACIN DEL TIEMPO

Estudiar todos los das el mismo tiempo y a la
misma hora, esto favorece a instalar el hbito de
estudio.
Mantener un equilibrio entre dormir, comer,
estudiar y diversin.
Buscar las horas del da en que tu rendimiento
sea mejor, evitando trasnochar.
Un horario equilibrado (distribucin de horas).

EL LUGAR DE ESTUDIO
Es el ambiente adecuado donde queden eliminadas los
elementos que distraen o impidan la concentracin.
En lo posible aplicar las siguientes indicaciones:

Tratar de mantener el mismo lugar de estudio.

Suficiente espacio.
Poco ruido.
Buena ventilacin, que permita respirar aire limpio.
Que no tenga distractores visuales.
Muebles suficientes y cmodos, mesa y asiento (debemos sentarnos
correctamente en posiciones alternativas).

PLAN DE ESTUDIO
No es otra cosa que elaborar un horario de trabajo en el
que se registra diversos aspectos de los quehaceres
diarios que como estudiante debe experimentar.
El estudio debe ser todos los das a la misma hora.
Las horas de estudio depende de la capacidad y de la dificultad de
las materias.
Conviene comenzar con materias o trabajos de dificultad media,
continuar con la ms difcil y terminar con la ms fcil.
Dedicar mayor cantidad de horas a las asignaturas que sean ms
complejas y difciles aunque no sean tus preferidas.
Evita el horario nocturno, especialmente las ltimas horas de la
noche.

ACTITUDES
Comprenderemos formas habituales de pensar,
amar, sentir y comportarse. (Alcntara, J.A)
Las actitudes predisponen al individuo a actuar de
manera positiva o negativamente ante diferentes
estmulos o circunstancias. Las actitudes que aprende
una persona por cualquier medio, influyen en su
comportamiento de acercamiento y evasin hacia las
dems personas, eventos e ideas y tambin en sus
conceptos sobre el mundo fsico y social. Las actitudes
no son estticas por s solas, por el contrario pueden
modificarse.

ACTITUDES

Se deben considerar las siguientes actitudes positivas:

Definir claramente metas y objetos que se quieren
lograr.
Mantener confianza y seguridad en s mismo.
No ser conformista con lo que se tiene o se necesita.
Estimular en el ambiente familiar las conductas de
descubrir e investigar.

MTODOS DE ESTUDIO
Las tcnicas de estudio son un conjunto de
mtodos cuyo objetivo es optimizar el esfuerzorendimiento a la hora de estudiar.
Estas tcnicas buscan mejorar el nivel de
atencin, concentracin y organizacin. Es
importante sealar que los contenidos implican
estrategias de estudio diferentes, algunas son
ms efectivas que otras.

MTODOS DE ESTUDIO
Para que un mtodo de estudio resulte se debe
tener presente tres condiciones:
1.Poder aprender-tener la capacidad.
2.Querer aprender-voluntad, actitud positiva,
motivacin.
3.Saber aprender-contar con un mtodo de
estudio.

MTODOS DE ESTUDIO
Como sugerencia sealamos 6 pasos como mtodo de
estudio (EPLEER):
1. Explorar: Revisar rpidamente el texto a leer, el ttulo,
repasar los dibujos y los esquemas.
2.Preguntar: Formular preguntas y respuestas concretas:
Qu?, Cmo?, Cundo?, Dnde?. Al formular y
contestar estas preguntas se dividen los temas en
aspectos ms importantes, ayudar a leer atentamente,
ya que estar buscando las respuestas.

MTODOS DE ESTUDIO
3. Lectura: Es importante ganar informacin mediante la
lectura, sta la podemos realizar en voz alta o en
silencio.
4. Esquematizar: Los esquemas y los mapas conceptuales
ayudarn visualmente a aprender.
5. Recitar: Tratar de expresar las ideas principales
usando las palabras propias de cada alumno.
6. Resumir: Si lo que se sabe de un tema se resume por
escrito, ayudar a preparar mejor. Se sugiere aplicar
subrayado y aadiendo palabras claves.

ESTILOS DE APRENDIZAJES
Cada una de las personas tiene formas preferidas de
aprender, no todos aprendemos igual, ni a la misma
velocidad.
Cuando se quiere aprender algo cada uno de nosotros
utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias.
Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan
segn lo que queramos aprender, cada persona tiende a
desarrollar
unas
preferencias
globales.
Estas
preferencias o tendencias personales constituyen el
estilo de aprendizaje.

ESTILOS DE APRENDIZAJES
Las diferencias en el aprendizaje son el resultado de
muchos factores, como por ejemplo la motivacin, el
conjunto cultural previo y la edad.
1. De toda la informacin que recibimos seleccionamos una parte.
Cuando analizamos o como seleccionamos la informacin podemos
distinguir entre alumnos visuales, auditivos y Kinestsico.
2. La informacin que seleccionamos la tenemos que organizar y
relacionar.
3. Se debe considerar cuatro tipos de alumnos: activos, tericos,
reflexivos, pragmticos, visuales, auditivos, Kinestsico.

BULLYING
El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes
agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin
motivacin evidente, adoptadas por uno o ms estudiantes
contra otro u otros. El que ejerce el bullying lo hace para
imponer su poder sobre el otro, a travs de constantes
amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc., y as
tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e
incluso aos. La vctima sufre calada en la mayora de los
casos. El maltrato intimidatorio le har sentir dolor,
angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede
llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.

El objetivo de la prctica del acoso escolar es

intimidar, apocar, reducir, someter, amilanar,
aplanar, amedrentar y consumir, emocional e
intelectualmente a la vctima, con vistas a
obtener algn resultado favorable para quienes
acosan o satisfacer una necesidad imperiosa
de dominar, someter, agredir, y destruir a los
dems que pueden presentar los acosadores como
un patrn predominante de relacin social con los
dems.

 Todas las personas establecemos numerosas

relaciones a lo largo de nuestra vida, y a travs
de ellas, intercambiamos formas de sentir y de
ver la vida; tambin compartimos necesidades,
intereses y afectos.
Cada cabeza es un mundo.

 Es la interaccin por medio de la comunicacin

que se desarrolla o se entabla entre una persona
y al grupo al cual pertenece. (Georgina
Ehlermann).
Es la capacidad que tenemos para trabajar
juntos con una meta definida, haciendo del
trabajo diario una oportunidad de vida para uno
mismo y los seres que nos rodean. (Carmen
Cifuentes).

Cuando nos relacionamos con los dems, deseamos dar,

pero tambin recibir; escuchar y ser escuchados,
comprender y ser comprendidos.
Las dificultades estn casi siempre relacionadas con la
falta de valoracin y apreciacin que tenemos sobre
nosotros mismos, o bien, con que no hemos aprendido a
ver las cosas como el otro las ve y a respetar su punto de
vista.

FAMILIA
Es el primer grupo al cual pertenecemos, en el que
aprendemos a expresarnos y desarrollamos la
capacidad
para
comunicarnos.
Si
nos
desarrollamos en un ambiente donde existe
violencia, es posible que aprendamos a
relacionarnos y comunicarnos con miedo y
agresin; si el ambiente es clido y respetuoso,
podemos sentirnos en libertad para decir lo que
pensamos y sentimos.

AMIGOS
Con los amigos y amigas podemos darnos
confianza, intercambiar ideas e identificarnos.A
veces, los amigos y las amigas representan los
hermanos o hermanas que hubiramos querido
tener; con ellos establecemos lazos profundos de
afecto que nos mantienen unidos por un largo
tiempo y desarrollamos un tipo de comunicacin
diferente al de nuestra familia.

PAREJA
La relacin que desarrollamos puede ser
totalmente diferente a la que tenemos con la
familia y los amigos. Comunicamos que deseamos
estar con esa persona, conocerla y que estamos
muy motivados para iniciar una relacin.

COMUNICACIN VERBAL

COMUNICACIN NO VERBAL

Las relaciones interpersonales y la forma que

tengamos de tratar a las personas que nos rodean
puede ser determinante para su conducta futura e
incluso condicionar los actos de las personas con
las que nos relacionamos.
El concepto que tienen profesor y alumno entre si,
es un elemento condicionante y determinante del
proceso educativo, la opinin que los alumnos
tienen de los profesores, lo que piensen de ellos
tiene repercusin en su forma de ensear, y
viceversa, la idea que los profesores tienen de los
alumnos condiciona el propio aprendizaje de estos.

Tenemos que tener en cuenta que tanto las

expectativas como las formas en que nos
comunicamos no son intencionales , se transmiten
generalmente en virtud del sistema de
comunicacin no verbal como la expresin facial,
el tono de voz, el contacto ocular, el leguaje
corporal En la formacin de expectativas juega un
papel muy importante la informacin recibida as
como el aspecto fsico o la primera impresin que
luego ira cediendo importancia a rasgos de mayor
entidad como los cognitivos, los acadmicos, los
afectivos, etc.