DISCAPACIDAD

AUDITIVA

Tomando como referencia las definiciones

establecidas por la OMS, define la
discapacidad como la "restriccin o
ausencia (debida a una deficiencia) de la
capacidad de realizar una actividad en la
forma, o dentro del margen de lo que se
considera normal para el ser humano".
As una prdida auditiva causa
una deficiencia auditiva, ya que produce una
dificultad o imposibilidad de hacer uso de la
audicin en las actividades y circunstancias
en las que es habitual hacerlo. Adems
tambin afecta - y muy especialmente por la
importancia que ste tiene - al lenguaje, a su
adquisicin y uso. Genera una discapacidad
auditiva.

CAUSAS
ADQUIRIDAS
Infecciones congnitas: Toxoplasmosis, rubeola,
herpes simple, sfilis, citomegalovirus

GENTICAS

Traumticas.

Autosmicas recesivas: Hipoacusia profunda

aislada, sndrome de Usher, etc. El gen
anmalo tiene que existir en ambos
progenitores. La sordera se presenta de forma
aislada,
en
el
70%
de
los
casos
( Malformaciones de Scheibe, Michel y
Mondini) o asociada a otras anomalas en el
30%.

Hiperbilirrubinemia (aumento de la bilirrubina en

sangre), generalmente debida a incompatibilidad
Rh

Autosmicas dominantes: sndrome de

Waardenbrug, sndrome de Alport, Hipoacusia
profunda aislada, otoesclerosis coclear, etc.

Ototxicos. Antibiticos tipo estreptomicina,

tobramicina, gentamicina, tomados por la madre
y atraviesan la placenta.

Recesivas
ligadas
al
cromosoma
x:
Hipoacusia
profunda
asociada
con
daltonismo, sndrome tipo Alport.

Antibiticos: kanamicina, neomicina,

estreptomicina, gentamicina, vancomicina,
furosemida, etc.

Mitocondriales: sndrome de KearnsSayre,

Infecciones postnatales: meningitis bacteriana,

paperas, sarampin, rubeola, etc. Las paperas
(parotiditis) constituyen la causa ms frecuente
de sordera adquirida en los nios.

Prematuridad

etc.

Desarrollo evolutivo
La deficiencia auditiva, adems de la disminucin o incapacidad de la percepcin

o conduccin del sonido, trae aparejadas otras alteraciones cuya gravedad

vendr condicionada por factores tan importantes como son la intensidad de la
prdida auditiva y el momento de aparicin de la misma. Teniendo en cuenta que
los rganos sensoriales proporcionan informaciones importantes que inciden en
un desarrollo evolutivo adecuado de la persona, hay que considerar que el
aislamiento y la falta de informacin a que se ve sometida sta por causa del
dficit auditivo pueden representar implicaciones importantes para su desarrollo
intelectual, lingstico, social y emocional.

El desarrollo cognitivo

El aislamiento y falta de informacin, la concrecin de las

sensaciones, la incomunicacin,... van a tener como
consecuencia un retraso madurativo en el nio deficiente
auditivo que supondr una serie de dificultades en el plano del
desarrollo cognitivo. Dichas dificultades resultan ser ms
acuciantes cuanto mayor va siendo el nio, de forma que en las
primeras etapas evolutivas su desarrollo es ms equiparable al
de los nios oyentes, producindose un distanciamiento cada
vez mayor en las etapas posteriores, el cual se explica por la
ausencia de un lenguaje que sea interiorizado por el nio y que
funcione como eje vertebrador del pensamiento.

El desarrollo lingstico y comunicativo

El alumno con deficiencia auditiva va a presentar dificultad, en mayor o menor medida

segn lo expuesto, tanto en la expresin como en la comprensin de la lengua oral. En
consecuencia, habr que proporcionarle una respuesta educativa que tenga en cuenta la
necesidad ms importante para el nio sordo: apropiarse tempranamente de un cdigo
comunicativo til, como es el caso de la Lengua de Signos, as como la necesidad de
aprender el cdigo comunicativo mayoritario, es decir la lengua oral, tanto en competencias
de lectura como de escritura.
Todas estas dificultades del desarrollo lingstico se proyectan directamente en las
posibilidades de comunicacin de la persona sorda, pudiendo observarse que las
interacciones comunicativas en los nios con prdida auditiva se desarrollan con ms
dificultades y menor espontaneidad. Generalmente, los adultos tienen dificultades para
establecer la alternancia comunicativa, resolver los problemas de "atencin dividida",... Esto
provoca frustracin y les empuja a ir adquiriendo un estilo comunicativo ms controlador,
ms directo, llevando muchas veces al nio a una actitud ms pasiva y menos interesada.
Por ello, es importante que padres y educadores vayan adquiriendo un mayor
entrenamiento en la forma de dialogar con el nio para permitir una expresin ms
espontnea e igualitaria y favorecer la utilizacin de funciones comunicativas ms variadas.

El desarrollo socio-afectivo

Hay que considerar tambin las implicaciones sociales y afectivas producidas por la

falta de comunicacin que lleva aparejada la deficiencia, puesto que las situaciones
de aislamiento y las dificultades a las que el sordo se enfrenta en su desarrollo
lingstico y cognitivo repercuten negativamente en el proceso de integracin y
relacin social y en el desarrollo afectivo de la persona. De esta forma, la interaccin
social de la persona sorda se va a ver afectada, influyendo tambin esto en el mbito
escolar, en cuanto que sta es un elemento constituyente del proceso de enseanza
- aprendizaje, ya que el mismo se realiza a partir de la accin conjunta de varias
personas.
Habitualmente se afirma que el nio sordo tiene una mayor tendencia a ser
socialmente inmaduro, egocntrico, deficiente en adaptabilidad social, rgido en sus
interacciones, impulsivo,... y una serie de caractersticas que parecen conformar un
tipo de personalidad propia del deficiente auditivo. La idea generalizada es que los
nios sordos establecen unas relaciones sociales ms difusas, menos estructuradas
y flexibles y menos hbilmente orientadas, aunque estos nios tienen un inters
social comparable a los oyentes, pero con una falta de habilidades especficas para
iniciar y mantener el contacto.