TEORIA CONSTRUTIVISTA

INTRODUO

PIAGET

VYGOTSKY

1896 -

1896 -

1980

1934

PRESSUPOSTOS ESSENCIAIS DO MODELO

GENTICO-COGNITIVO DE PIAGET

EPISTEMOLOGIA GENTICA
INTERACIONISMO
CONSTRUTIVISMO SEQUENCIAL
ESTGIOS

ESTGIOS DO DESENVOLVIMENTO
GENTICO-COGNITIVO

FASES DE TRANSIO:

SENSRIO-MOTOR (0 2 ANOS);
PR-OPERATRIO ( 2 7 ANOS);
OPERATRIO-CONCRETO ( 7 12 ANOS);
OPERATRIO LGICO-FORMAL (12 16 ANOS);

CONCEITOS BSICOS DA TEORIA

PIAGETIANA

1 ORGANIZAO
2 ADAPTAO
3 - ASSIMILAO E ACOMODAO
4 ESQUEMA
5 - EXPERINCIA FSICA E LGICO-MATEMATICA

A INTELIGNCIA SEU DESENVOLVIMENTO

NA TEORIA PIAGETIANA

1 MATURAO
2 EXPERINCIA
3 - TRANSMISSO SOCIAL
4 - PROCESSO DE EQUILIBRAO

A TEORIA DA EQUILIBRAO

PRIMEIRO POSTULADO
SEGUNDO POSTULADO

TIPOS DE EQUILIBRAO
TIPOS DE PERTURBAES

A TEORIA DA EQUILIBRAO

PROCESSO RETROATIVO
PROCESSO PR-ATIVO

TIPOS DE COMPENSAES

APRENDIZAGEM ESCOLAR E A TEORIA

PIAGETIANA

DESENVOLVIMENTO X APRENDIZAGEM

AMBIENTE DE APRENDIZAGEM
CONSTRUTIVISTA
AS TEORIAS DE PIAGET

Epistemologia Gentica e o Construtivismo

QUESITOS QUE CARACTERIZAM UM

AMBIENTE CONSTRUTIVISTA

CONSTRUTIVISMO

SALA DE AULA TRADICIONAL

X
SALA DE AULA CONSTRUTIVISTA

Salas de Aulas Behaviorista

Alunos passivos
Melhor Maneira de Aprender
Ambiente x Conforto x Vida Real
Filosofia Tradicional x Filosofia Construtivista
Representao x Experincia

SALA DE AULA TRADICIONAL

X
SALA DE AULA CONSTRUTIVISTA

PROFESSOR COMO APRESENTADOR E FACILITADOR DE EXPERINCIA

INTEGRAO DOS PRINCPIOS CONSTRUTIVISTAS NAS SALAS

DE AULA SEGUNDO GARDNER

SALA DE AULA TRADICIONAL

X
SALA DE AULA CONSTRUTIVISTA

Sala de aula
Tradicional
O currculo com nfase nas
habilidades bsicas;
Seguimento rigoroso do currculo;
As atividades baseadas em livros
texto e de exerccios.
Estudantes vistos como "tbulas
rasas;
Professores Didticos;
Professor busca as respostas corretas
para validar a aprendizagem;
Avaliao da aprendizagem quase
que totalmente, atravs de testes ;

Estudantes

fundamentalmente sozinhos.

trabalham

Sala de aula
Construtivista

O currculo apresentado com nfase nos

conceitos gerais;
Busca pelas questes levantadas pelos
alunos altamente valorizada ;
As atividades baseiam-se em fontes
primrias
de
dados
e
materiais
manipulveis.

Os
estudantes
so
vistos
como
pensadores com teorias emergentes sobre o
mundo;
Professores Interativos;
O professor busca pontos de vista dos
estudantes
para
uso
nas
lies
subsequentes.
Avaliao da aprendizagem atravs da
observao
do
professor
sobre
os
estudantes;

CONCLUSO

As teorias piagetianas abrem campo de estudo no somente para a

psicologia do desenvolvimento, mas tambm para a sociologia e para a
antropologia.
Destacamos que o mais importante para a construo de um "ambiente
construtivista" que o professor realmente conscientize-se da
importncia do "educadoreducando", e que todos os processos de
aprendizagem passam necessariamente por uma interao muito forte
entre o sujeito da aprendizagem e o objeto, aqui simbolizando como
objeto o todo envolvido no processo, seja o professor, o computador, os
colegas, o assunto. Somente a partir desta interao completa que
poderemos dizer que estamos "construindo" novos estgios de
conhecimento, tanto no aprendiz como no feiticeiro.

BIBLIOGRAFIA

BECKER, F, O que Construtivismo?, Revista de Educao AEC, Ano 21,

N 23, Abri/Junho de 1992
NITZKE, Julio A.; CAMPOS, M. B. e LIMA, Maria F. P. "Estgios de
Desenvolvimento".
PIAGET. 1997b. PIAGET, Jean Estudos sociolgicos Rio de Janeiro:
Forense, 1973.
PIAGET, Jean e INHELDER, Brbel. A psicologia da criana. So Paulo :
DIFEL, 1982.
PIAGET, Jean. Epistemologia gentica. So Paulo: Martins Fontes, 1990.
PIAGET, Jean. Biologia e Conhecimento. 2 Ed. Vozes : Petrpolis, 1996.