UPAO - VIII CICLO

PSICOLOGIA
Profesor Ps. Csar Ruiz Alva

PSICOLOGIA
EDUCACIONAL III
EXCEPCIONALIDAD
EDUCACION ESPECIAL
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

EDUCACIN ESPECIAL
MODALIDAD DEL SISTEMA
EDUCATIVO QUE TIENE COMO
OBJETIVO FUNDAMENTAL LOGRAR
LA INTEGRACION DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN
LOS DIFERENTES AMBITOS DE LA
VIDA SOCIAL.

CONCEPTO UNESCO
Es una forma enriquecida de
educacin general, tendente a
mejorar la vida de aquellos que
sufren diversas minusvalas;
enriquecida en el sentido de recurrir
a los mtodos pedaggicos modernos
y al material tcnico para remediar
ciertos tipos de deficiencia.

Concepto Ministerio de Educacin

Es una modalidad del Sistema
Educativo destinada a la atencin e
integracin de los educandos que se
encuentran en situacin de
Excepcionalidad.

. HAY UNA NUEVA VISION ACERCA

DE LOS EXCEPCIONALES CON UN
CAMBIO DE PARADIGMA RESPECTO
DE CMO SE ENTIENDE LAS
NECESIDADES DE LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD CON EL FIN
DE AYUDARLES A ACCEDER A UNA
MEJOR CALIDAD DE VIDA.

Antecedentes
Las corrientes de pensamiento, las
creencias, los mitos, la escasez de
conocimientos cientficos, etc. constituyen
algunos de los factores que han
determinado las mas variadas, y a veces
radicales, respuestas frente a los seres
humanos con algn tipo de problema; sin
embargo podramos enmarcarlas en dos
posturas:

Postura de Rechazo.Este ha llegado hasta el exterminio como

en el caso de Grecia donde a toda persona
que naca con algn tipo de defecto se le
arrojaba del Monte Taigueto o al Ro
IIotas, pasando por la edad media donde
se pensaba que era un castigo divino
hasta el siglo XIX donde se les encerraba
en hospitales mezclando; enfermos
mentales, criminales, sordos, ciegos etc.

Postura de Proteccin
Se crea que muchos eran incapaces
de valerse por s mismos de all que
se les cuidaba y protega como seres
casi vegetales.
La historia de la
educacin especial se vincula
ntimamente con la deficiencia
mental destacando autores como
Pedro Ponce de Len, Jean Itard,
Edward Segun y Samuel Howe, los
pioneros.

Objetivos
de La Educacin Especial
Siendo amplios, sin embargo podramos
resumirlos en tres principales:
1. Contribuir a la formacin integral del
excepcional.
2. Lograr la capacitacin de la persona
excepcional, integrarlo a la vida ocupacional
y social del pas.
3.Orientar a la familia y comunidad para su
participacin en la identificacin,
tratamiento y reconocimiento de los
derechos de las personas excepcionales.

Usuarios
Cobertura de Atencin en el pas:
Nios y jvenes desde 0 a los 20
aos de edad con :
-Deficiencias intelectuales
-Deficiencias auditivas
-Deficiencias visuales y tambin
Aquellos con facultades
sobresalientes

SERVICIOS
Implica la atencin a travs de :
-PROGRAMAS DE INTERVENCIN
TEMPRANA
- AULAS DE EDUCACIN INICIAL
- DE EDUCACIN PRIMARIA
- LA FORMACIN LABORAL

LOS CENTROS
En Per existen 397 Centros de Educacin
Especial. Un 92 % se encuentran en el
rea urbana y un 8% se localizan en el
rea rural. 314 son de Gestin Estatal y 83
de Gestin no Estatal.
En Trujillo estn el Colegio Especial
Trujillo a nivel estatal y el Colegio
Especial Carlos A. Manucci, privado

TERMINOS DE LA OMS
DEFICIT:
HACE REFERENCIA A LA PERDIDA O
ALTERACION DE UNA FUNCIN
FISIOLOGICA O ANATMICA. EL DFICIT
ES ESTTICO Y A VECES PROGRESIVO,
Y GENERA UNA SERIE DE DIFICULTADES
EN EL DESARROLLO Y EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE

Discapacidad:
HACE RFERENCIA A LAS LIMITACIONES
FUNCIONALES QUE PRESENTA UNA PERSONA
CON DEFICIT, EN RELACION CON LOS
REQUERIMIENTOS DE LA SOCIEDAD.
Afecta el desenvolvimiento de la persona en
su globalidad para aquellas habilidades
esenciales de la vida humana.
La OMS incluye discapacidades de la
conducta, de la comunicacin, del cuidado
personal, de la locomocin, de la disposicin
del cuerpo, de la destreza, de situacin y de
una determinada aptitud.

Minusvala:
Es la situacin de desventaja de un
individuo a consecuencia de una
deficiencia o de una discapacidad que le
limita o impide el desempeo del rol que
sera normal en su caso (en funcin de la
edad, sexo y factores socioculturales).
Constituye una cristalizacin que se
verifica sobre el individuo en su contexto
social aquellos efectos culturales,
econmicos, ambientales, educativos,
laborales etc. que la deficiencia y
discapacidad producen.

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
-UN ALUMNO TIENE NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES CUANDO
REQUIERE DE UN AJUSTE ESPECIAL
DEL CURRICULUM Y/O DE
RECURSOS DIFERENTES O
EXTRAORDINARIOS PARA
RESPONDER A SUS NECESIDADES.
- ES VALIDO EL CONCEPTO TANTO
PARA LO MINUSVALIDOS COMO
PARA LOS SOBRESALIENTES.

TIPOS DE NEE
A) TEMPORALES:
En los casos de los Problemas de
Aprendizaje
B) PERMANENTES:
cuando se trata de una persona
con discapacidad, ya que sabemos
que la discapacidad est asociada
a un dficit

Hacia la Integracin
Las actitudes hacia la educacin de los
excepcionales han evolucionado tanto que
a partir de la dcada del 60 se ha logrado,
la integracin del deficiente en las
instituciones del sistema escolar.
Pero an hay una serie de inconvenientes
que deben ir superndose, sobre todo en
lo referido a las ventajas e inconvenientes
de la educacin separada o conjunta.

HACIA LA INCLUSION
SE AMPLIA EL CONCEPTO DE
INTEGRACION O LO REEMPLAZA
NO DEJA A NADIE AFUERA.
SATISFACE LAS NE DE CADA UNO
ADECA EL CURRICULUM PARA C/U
CREA UN SENTIDO DE COMUNIDAD
BRINDA APOYO PARA EL EXITO

COMPARACION ENTRE LOS

SUPUESTOS
-

ENFOQUE MEDICO
Identifica un grupo
Especial de nios que
requiere enseanza
especial
Agrupa a nios con
problema similar
Lejos de lo normal
Consecuencias:
Etiquetaje/Proteccin
Segregacin

ENFOQUE CURRICULAR
- Cualquier nio tiene
dificultades de alli la
necesidad de sugerir
medios de mejorar la
prctica docente
- Los cambios ofrecen
mejores condiciones de
aprendizaje para todos
los alumnos
- Consecuencias: NEE
Adecuar el curriculum
Integracion

ENFOQUE CURRICULAR
SU FINALIDAD
LOS CONTENIDOS
LOS INSTRUMENTOS

Tener datos y decidir

Alumno y su contexto
Pruebas, Observacin
en aula, Entrevistas

LAS PERSONAS QUE

INTERVIENEN

Docente como agente

bsico y aportes de otros
profesionales
Inteligencia:proceso
dinmico y modificable
por experiencias de
aprendizaje (Enfoque
constructivista)

INTERPRETACION DE
DATOS
OBTENIDOS

TIPOS DE CASOS CON NEE

DISTURBIOS EMOCIONALES
SORDOS CIEGOS /MULTI IMPEDIDOS
PROBLEMAS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE
RETARDO MENTAL
IMPEDIMENTOS OPTOPDICOS Y DE LA SALUD
PROBLEMAS DE HABLA
AUTISMO
DAO CEREBRAL POR TRAUMA
SUPERDOTADOS

INCIDENCIA
. La OMS estima que en el mundo hay 50
millones de impedidos, dos tercios de ellos
habitan en pases en vas de desarrollo, 13
millones en Latinoamrica, 6 millones en
Amrica del Norte y 2 millones en el Per, lo
que representa aproximadamente1 de cada
10 peruanos.
De la cantidad sealada en el Per, la
Asociacin para el Desarrollo, Educacin e
Integracin del impedido (ADEI) informa
que solo el 1% recibe algn tipo de ayuda o
tratamiento mdico, as mismo, y que el 90
% de los casos de minusvala en nuestro
medio pudieron ser evitados con algunas
normas sencillas de prevencin

ALTO RIESGO Y
EXCEPCIONALIDAD
Existen una serie de criterios de Alto
Riesgo que pueden indicarnos de
manera temprana la posibilidad que
tiene un nio de ser una persona
excepcional
Tjossen y el Dr. Lorenzo proponen la
siguiente clasificacin:

Alto Riesgo Biolgico.Son aquellas causas

comprendidas desde
la fecundacin hasta el nacimiento Pueden
tener origen en:
a) Causas endgenas: Son las que vienen
desde dentro de la madre y que pueden ser
hereditarias. Dentro de este tipo de causas
se encuentran las de tipo prenatal las que a
su vez se subdividen en:
a.1.Traumticas.
a.2. Qumicas
a.3. Ambientales
a.4. Hereditarias
a.5. Congnitas

b) Causas exgenas: Son cambios

externos que modifican al nio. En
estas causas se encuentran las de
tipo:
b.1.Perinatal, que abarca el
momento de la labor de parto hasta
el nacimiento, y
b.2. Postnatal, que se da desde el
nacimiento hasta los 3 aos de edad.

Alto Riesgo Establecido.Son aquellas causas

que estn presentes
para emitir un
diagnstico primario
(son claramente
identificables). Por
ejemplo: hidrocefalia,
microcefalia,
sndrome de Down,
ceguera, sordera,
parlisis cerebral
infantil.

. Alto Riesgo Ambiental.Es el riesgo provocado por la falta de

estmulos que el nio puede tener
tanto en lo fsico como en lo social.
Ejemplo: nios que sufren abandono
cotidiano, nios con retardo socialcultural producidos por el binomio
desnutricin-falta de estmulos del
medio ambiente.

CLASIFICACION
La clasificacin de los nios excepcionales
siempre resulta difcil, pero se pueden
conformar dos grandes grupos:
4.1. Las basadas en criterios etiolgicos,
que distinguen entre los deficientes
endgenos y exgenos.
4.2. Las basadas en criterios cualitativos,
segn el tipo de deficiencia que la originan

TAREA SEMANAL
LECTURA DE TEMA HACIA LAS AULAS
INCLUSIVAS del Mdulo y preparar Mapas
conceptuales/ Esquemas del tema.
ESTUDIAR LA CLASIFICACIN DE LAS
EXCEPCIONALIDADES del Mdulo y presenta
grficos o Esquema
Lee y prepara esquema de lectura Persona con
habilidades diferentes
Desarrolla gua 1
Prepara un PPT del tema Valora las Diferencias
Guia para profesores
TODO DEBE PRESENTARSE EN OPCIN TRABAJOS
DE CAMPUS VIRTUAL