Criterios para la construccin y ajuste

de Relatos

 Eje de la convocatoria
Tener en cuenta que se busca la produccin de relatos que den
cuenta de la ESCUELA SECUNDARIA OBLIGATORIA (LEN 26.206) en el
marco de los objetivos del Plan Nacional de Educacin Obligatoria y
Formacin Docente (Resolucin CFE 188/12) y de otros acuerdos
federales vinculados con las polticas para la Educacin Secundaria
(Resolucin CFE 84/09- Resolucin CFE 88/09 Resolucin CFE
88/09- Resolucin CFE 93/09)

Es sentido de aquello que se selecciona para

relatar
Se busca que el relato d cuenta de cmo las experiencias contribuyen a la
afirmacin del derecho a la Educacin; cmo esto abre una reflexin acerca de las
trayectorias; cmo aquellos jvenes que no estaban en la escuela y volvieron hacen
pensar sobre los aprendizajes en una escuela para todos y con calidad.
Esta reflexin tiene que quedar explicitada en la produccin y no darla por
supuesta.
El relato producido constituye el punto que va a permitir a la escuela expresar,
reflejar cmo una escuela abre posibilidades, cmo crea nuevas formas de acceso
al conocimiento para todos, cmo construye pensamiento a partir de situaciones
que la conmueven y as afirma y garantiza el derecho a la Educacin de todos los
jvenes

Cantidad Formato - Destinatarios

UN RELATO POR ESCUELA en formato video, PREZI, foto relato o PPT
respetando la extensin, el tiempo y las caractersticas del formato
elegido.
Los relatos estarn disponibles para el acceso a padres, vecinos de
la escuela, autoridades, otras escuelas, jvenes, docentes,
organizaciones comunitarias, medios de comunicacin, etc. Por lo
que se requiere la sntesis y explicitacin de los realizado para
quienes no necesariamente conozcan la escuela.

Mensaje que se comunica a travs del relato

Tener en cuenta que el relato seleccionado guarde alguna relacin
con el o los Ejes:
Ampliar y mejorar las condiciones y formas de acceso,
permanencia y egreso
Fortalecer las trayectorias escolares generando mejores
condiciones para la enseanza y los aprendizajes
Fortalecer la gestin institucional ampliando las estrategias
educativas para adolescentes y jvenes escolarizados y no
escolarizados

Eje 1: Ampliar y mejorar las condiciones y

formas de acceso, permanencia y egreso
Respecto a la poblacin no escolarizada
Los que volvieron a la escuela secundaria: Qu fue lo que hizo a los estudiantes volver a
la escuela? Qu situaciones se generaron en las familias y la escuela? Qu situaciones
provoc la vuelta a la escuela de estos estudiantes? Qu ha significado esto para las
familias? Cmo se implicaron las familias y otras instituciones barriales o de la
comunidad?
Los que nunca haban accedido a la escuela secundaria: Qu hizo que esta situacin
comenzara a entrar en las preocupaciones institucionales o en las preocupaciones de
algn docente, de un auxiliar, de una institucin barrial? Cmo se desarroll la accin de
invitar a la escuela a estos adolescentes y/o jvenes? Qu estrategias se desarrollaron?
Quin o quines las disearon? Se trat de un trabajo conjunto, de un grupo?

Eje 1: Ampliar y mejorar las condiciones y

formas de acceso, permanencia y egreso
Respecto de la poblacin que est en la escuela
Los que ingresan a primer ao: Cmo surgi y se desarroll la necesidad de poner la mirada en el pasaje de la Escuela
Primaria a la Escuela Secundaria? Qu tipo de acciones se desarrollaron con los estudiantes?
Los que transitan la escuela secundaria: Qu situaciones han actuado como puentes entre el Ciclo Bsico y el orientado?
Por qu un estudiante elige quedarse en la escuela? Qu propuestas se desplegaron para acompaar esas trayectorias?
Los adolescentes y jvenes que se encuentran en la ruralidad o en contextos alejados de la escuela: Cmo se inici y se
desarroll la preocupacin por esa poblacin destinataria? Qu estrategias especficas se disearon e implementaron?
La ampliacin de los espacios y tiempos en la institucin: Cmo se fueron transformando, ampliando, extendiendo ms
all de la escuela, los espacios y los tiempos institucionales para hacer lugar a otras experiencias educativas para los
adolescentes y jvenes? Cmo han contribuido CAJ, Coros y orquestas, Ajedrez Educativo, entre otros, para construir
otras escenas pedaggicas?
Los que se proyectan hacia el mundo del trabajo o hacia la universidad: Qu iniciativas institucionales se propusieron
para vincular a los jvenes con los estudios superiores o con el mundo del trabajo?

Eje 2: Fortalecer las trayectorias escolares generando

mejores condiciones para la enseanza y los aprendizajes
Las vinculaciones de los estudiantes con el saber: Qu experiencias pueden recuperarse que hagan evidente nuevas
formas y escenarios para aprender en la escuela? Qu situaciones toman en consideracin los intereses en el diseo
de polticas de enseanza en la escuela? Qu intervenciones permitieron multiplicar las oportunidades para aprender
de todos los estudiantes? Qu escenas generaron la integracin de las TIC a la enseanza y al aprendizaje? Qu
situaciones y escenarios de enseanza y aprendizaje promueven nuevas relaciones con el conocimiento?
Las condiciones para generar nuevas propuestas de enseanza: Qu propuestas permiten la extensin de los tiempos
institucionales o de la jornada escolar? Qu acciones permitieron integrar distintos espacios curriculares provocando
otros logros en el aprendizaje? Qu estrategias dan cuenta de la existencia de variados itinerarios pedaggicos y
formatos para ensear y aprender? Qu situaciones han permitido pensar qu se ensea y qu se aprende en la
convivencia cotidiana, en las relaciones entre docentes y estudiantes y la comunidad educativa y barrial?
Los modos de trabajo con saberes transversales: Qu situaciones han permitido avanzar en la construccin de
ciudadana? Qu situaciones han permitido otros abordajes de las situaciones de conflicto? Qu actividades se
llevaron a cabo en los Programas Educacin y Memoria, Educacin Sexual Integral, Educacin y Prevencin de
Adicciones, entre otros?

Eje 3: Fortalecer la gestin institucional ampliando las estrategias

educativas para adolescentes y jvenes escolarizados y no
escolarizados
La participacin estudiantil: Qu actividades se despliegan en los centros de estudiantes y que
permiten pensar en nuevas formas de vinculacin de los jvenes en la escuela? Surgen nuevas
demandas a la escuela a partir de la participacin y cmo la escuela da cuenta de ellas?
Los adultos, los jvenes y la construccin de ciudadana: Qu situaciones dan cuenta de nuevas
formas de vinculacin de los adultos y jvenes con sus comunidades de pertenencia? Qu escenas
pueden relevar de nuevos modos de abordaje para la resolucin de los conflictos, la convivencia, el
trabajo en valores en contextos educativo, recreacin, la apropiacin crtica de distintas
manifestaciones de la ciencia y la cultura?

Construccin de un Relato
Teniendo en cuenta lo sugerido es posible que las escuelas puedan incorporar una
reflexin recuperando algunas de estas preguntas.
La construccin de un relato se trata de una construccin en primera persona del
plural, con implicacin de los protagonistas, que da cuenta de las distintas voces,
de adultos, de jvenes, educadores, padres, integrantes de la comunidad, etc.

INTEGRACIN A UNA PGINA FEDERAL

La produccin de cada escuela se subir a una pgina nacional de las escuelas en
movimiento hacia la construccin de una Escuela Secundaria de calidad para todos desde
la afirmacin del derecho a la Educacin.
Lo importante es que cada escuela seleccione y ponga en visibilidad cmo se construye
oportunidades para todos.

Formas de comunicar el relato

Video: un video de presentacin que resuma aquello que se
desea mostrar relatado en primera persona del plural. Este
video debe tener una duracin de 1 a 3 minutos. Se puede
grabar en cualquier formato; aunque por obvias razones cuanto
mayor sea la calidad de imagen y sonido, ser mucho mejor.
El video debe estar acompaado de una breve presentacin del
relato con una extensin mxima de 500 palabras, en hoja A4 y
letra Arial 12.

Formas de comunicar el relato

Foto relato: el relato se puede comunicar en cinco
imgenes que den cuenta de la historia o proceso que han
decidido presentar y sus protagonistas. Cada una de ellas
puede estar acompaada por un texto escrito en Arial 12
que no supere los 5 renglones.
El trabajo debe estar acompaado de una breve
presentacin del relato con una extensin mxima de 300
palabras, en hoja A4 y letra Arial 12.

Formas de comunicar el relato

Texto: un relato escrito en el que se resuma lo que desean
contar, escrito en primera persona del plural. El texto
podr tener una extensin mxima de dos carillas escritas
en hojas A4 y Arial 12. Siempre puede ser acompaado de
imgenes, grficos, etc.

Formas de comunicar el relato

Presentacin (PPT/PREZI): Secuencia de no ms de cinco
diapositivas que resuma aquello que han decidido presentar. En cada
diapositiva pueden incluir imgenes, textos, links, grficos, etc. La
presentacin puede estar acompaada de un relato escrito con una
extensin mxima de una carilla escrita en Arial 12.
En todos los casos el relato escrito que acompaa a los videos,
fotos, relatos o presentaciones pueden incluir enlaces a sitios
web, blogs, galera de imgenes, audios o videos disponibles,
imgenes, grficos y cualquier otro recurso que enriquezca la
presentacin de aquello que se ha elegido contar.

Cronograma
20 de Marzo: Plazo final para el envo de relatos presentados en
diciembre y que requieren reformulaciones.
31 de Marzo: Plazo final para el envo de relatos que se presentan
por primera vez.
Las escuelas elevarn las experiencias acompaadas de las
autorizaciones pertinentes para la publicacin de imgenes de
jvenes, nombres de personas, instituciones, etc. a fin de cumplir
con el resguardo legal correspondiente