Ministerio de Educacin

CONOCIMIENTO PEDAGOGICO
BASICO EN EL MARCO DEL
BUEN DESEMPEO DOCENTE

ENFOQUES
PEDAGGICOS
Enfoque cognitivo

Enfoque
Tradicional

ENFOQUES PEDAGGICOS
Enfoque
Activista

Enfoque social

Enfoque integrador

ENFOQUES PEDAGOGICOS
FUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA - SOCIAL
Formacin enciclopdica e intelectualista y repetitiva:
Doctrina poltica social al servicio de los intereses de la clase dominante

Escuelas: instituciones sociales servicio de la clase

dominante.

CONCEPTOS BASICOS

CONTENIDOS
No
propician
la
investigacin creatividad.
Materias exgenos, no
extradas de la realidad
social.
Se imparten en forma
vertical y no horizontal.
Declaratorios
descriptivos.

PEDAGOGIA
TRADICION
AL
Tiempo de la
esclavitud, edad
media, moderna,
renacimiento,
Etapa republicana
Siglo XVIII - XIX

Aprendizaje es asimilacin
memorstica. Repeticin.
Enseanza
no
progresiva
acorde a las edades biolgicas,
y psicolgicas.
Proceso E A disociado de la
creacin, investigacin y
transformacin

METODO
Expresin
verbalista,
habilidades sociales.
Predomina
el
autoritarismo inflexible y
severo

social.

EVALUACION
Aprobacin segn logro de
objetivos.
Se orienta a lo que sabe y no
a lo que hace.

ENFOQUES PEDAGOGICOS
FUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA SOCIAL
Reaccin contraria al tradicionalismo, es reflejo del avance socio
econmico, filosfico y pedaggico. Se inspira en el respeto a la persona
Es humanista, empirista, positivista y pragmatista

propugna el conocimiento cientfico, el papel de la

experiencia y el concepto de utilidad.

CONCEPTOS BASICOS
CONTENIDOS
Conocimiento
cientfico
para
transformar
la
sociedad.
Contenidos en funcin a
objetivos dentro de una
enseanza
globalizada
segn los intereses del
nio.

ESCUELA NUEVA
ACTIVA / EDUC.
PROGRESIVA

Enseanza acorde a la edad

psicolgica, biolgica y mental
del nio.

Jhon Dewey Montesory

Declory Siglo XIX XX

En el aprendizaje considera
las necesidades e intereses del
nio (a).

APRENDE HACIENDO

Educacin al servicio de la
sociedad.
El nio es el centro de toda

METODO
El profesor es gua,
orientador, facilitador.
Metodologa
individualista,
socializadora, pedagoga
del
descubrimiento.
Libertad
para
actuar,

organizacin
educativa.
EVALUACION
Formacin integral de la
personalidad del alumno.
Aprendizaje progresivo con
ensayos permanentes.

Define los fines de la

educacin y la tarea de
la escuela en relacin al
proceso de socializacin.

Existe

La

necesidad
de
comprobar
el
pensamiento por medio
de la accin si se quiere
que ste se convierta en
conocimiento

Cuando el nio llega al aula

ya
es
intensamente
activo y el cometido de la
educacin consiste en
tomar a su cargo esta
actividad y orientarla.

John
Dewey
(1859-1952
)

educacin es el
laboratorio en que las
distinciones filosficas
se ponen concretas y
se prueban,"

Cuando el nio entiende la

razn por la que ha de
adquirir
un
conocimiento,
tendr
gran
inters
en
adquirirlo.

La educacin no es algo que

haga el maestro, sino que es
un proceso natural que se
desarrolla espontneamente
en
el
ser
humano.
(experiencia del nio)

La tarea del maestro no es

hablar, sino preparar y

organizar una serie de
motivos para la actividad
cultural en un ambiente
especialmente preparado
para el nio".

Si la disciplina se funda en la
libertad, la disciplina misma
debe
ser
necesariamente
activa. No se debe reducir la
disciplina al silencio o a la
inmovilidad como un paraltico.
ste
es
un
individuo
aniquilado, no disciplinado.

Maria
Montessor
i
(
1870-1952
)

Todo progreso humano, se

basan en la fuerza interior ".
creemos ser independientes
porque nadie nos manda, o
porque mandamos a otros,
pero el noble que necesita
llamar a un sirviente en su
ayuda
realmente
es
dependiente por causa de su
propia inferioridad.

Maestro ... la brevedad debe ser

una
de
sus
principales

caractersticas
Cuanto ms
cuidadosamente
eliminemos
palabras innecesarias, ms
perfecta ser la leccin.

Alumno Es un ser biolgico

que
se
adapta
evolutivamente
a
los
cambios
del
entorno.
Sugiere se le respete su
originalidad
como
organismo.

Educacin Funcin sociall

Principalmente educar para
la vida.
Que significa:
Integrar al nio a su medio
social
y
otorgarle
las
herramientas necesarias para
solucionar sus necesidades
Su propuesta pedaggica se basa
bsicas
en los hallazgos de sus
investigaciones
psicolgicas
por
lo
que
propone
procedimientos de aprendizaje
flexibles. Modelo cientfico
positivista
y
racionalista
basado en la importancia a la

La escuela es concebida como

un reducto aislado de su
medio social. Considerado
este ltimo como negativo y
con consecuencias nefatas
para el nio

DECROLY
(BLGICA
1871- 1932)

Es

naturaleza.

ineludible considerar la
psicologa del nio como ser
viviente, variado, evolutivo,
matizado por las mltiples
influencias de la herencia y
del medio.

ENFOQUES PEDAGOGICOS
FUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA SOCIAL

Se sustenta en el pragmatismo: aplicacin de conocimientos

valindose de la tcnica: produccin.

Se fundamenta en el conductismo y funcionalismo:

No explica el proceso psicolgico interno de

construccin del conocimiento

CONTENIDOS
TECNOLOGICA
Son previamente definidos
EDUCATIVA
para que el educando los
(Sistema Tradicional
apunte.
Modernizado)
Es materia de enseanza
2da mitad del siglo XX.
slo los conocimientos
Federick Skinner, Watson,
observables y
Pavlov, Thordhike
mensurables.
Los contenidos
emergen de la ciencia
METODO
objetiva
Planeamiento :Elaboracin de

objetivos instruccionales:
conductas terminales.
Relacin alumno -l profesor:
innecesario. Cada alumno
responde de su aprendizaje.
Alumno receptor de informacin
Empleo de tcnicas
especficas en la enseanza.

CONCEPTOS BASICOS

Aprendizaje individualizado: control

personal y ritmo.
El alumno debe salir diferente de
cmo entr
Predominio de la prctica tecnolgica.
Los objetivos estn centrados en
conductas observables y mensurables.
Son evaluables
para el reforzamiento

EVALUACION
En funcin a resultados
tomando como referencia los
objetivos planificados por el
docente.

TEORIAS CONDUCTUALES DEL

APRENDIZAJE

A. CONDICIONAMIENTO CLASICO: IVAN PAVLOV

Principio:
Conducta
sujeta
variables del ambiente
-

Aprendizaje
por
asociacin
(Respuestas aprendidas)

Proceso mediante el cual se logra un

comportamiento respuesta que antes
ocurra tras un evento determinado
(estmulo) ocurra tras otro evento distinto

LEY DEL EFECTO:- La

respuesta que se
acompaa de
satisfacciones es ms
firmemente conectada
con la situacin de
aprender.

B.

EL CONEXIONISMO:
(Ensayo y error) Thordike
Su principal planteamiento
dice Se aprende por
ensayo y error / por
seleccin y conexin.

LEY DE
ASOCIACION:Satisfaccin o
frustracin dependen
de un estado individual
de asociacin.

LEY
DEL
EJERCICIO:- Toda
conexin
es
proporcional a la
cantidad de tiempo
que se tarda. Lo
cual
puede
mejorarse.

Son las condiciones externas

el ambiente y la historia de
vida las que explican la
conducta del ser humano.

C. APRENDIZAJE
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE:
Se aprende aquello que es
reforzado.

El comportamiento depende de
las influencias ambientales
que preceden como de
aquellas que lo siguen.
ANTECEDENTES
COMPORTAMIENTO
CONSECUENCIAS
La

consecuencia de un
comportamiento puede
aumentar la probabilidad
de ocurrencia de la
respuesta (refuerzo) o
disminuir la probabilidad
de que se repita (castigo).

El desarrollo es el incremento de la
capacidad del individuo para manejar
informacin del ambiente

PEDAGOGIA
COGNITIVA

El lenguaje: medio esencial en el

aprendizaje y en las relaciones
sociales.

Se fundamenta en

Teora del conocimiento

Activismo del conocimiento
Conocimiento como
construccin personal

Aprender
implica

Cognicin: proceso
mental/ exige la
realizacin de procesos
mentales.

PROCESO DE
RECEPCION
PROCESAMIENTO
APLICACIN

Es una teora cognitiva que precisa: El

aprendizaje es un proceso bi direccional
entre el objeto y el sujeto de aprendizaje

La

modificacin
y
equilibracion de los
esquemas se produce
como resultado de una
continua interaccin del
mundo fsico y social

PIAGET: el conocimiento
no se adquiere solamente
por interiorizacin del
entorno social; sino que
predomina
la
construccin realizada
por parte del sujeto

Para
PIAGET:
los
esquemas mentales son
formas elementales de
representar al mundo y se
adaptan
o equilibran
mediante dos procesos
simultneos.

La inteligencia es la
capacidad
de
mantener
una
constante
ADAPTACION
de sus esquemas
mentales al
mundo.

El sujeto construye:
Cuando activa
Procesos cognoscitivos:
- Inicio entrada
procesamiento
elaboracin
Aplicacin - respuesta

ACOMODACION
ACOMODACION
Provoca
Provoca
modificacin
modificacin
dedeesquemas
esquemas
para
parapoder
poder
comprender
comprender
nueva
nueva
informacin.
informacin.

Los

Se

esquemas
mentales son las
representaciones
del mundo que
rodea al sujeto

aprende
modificando
las estructuras
mentales

ASIMILACION
ASIMILACION
Significa
Significamanejar
manejar
enen base
base a a los
los
esquemas
esquemas que
que
poseemos
las
poseemos
las
situaciones
que
situaciones que
enfrentamos
enfrentamos a a
diario.
diario.

El desarrollo es pasar de
un estado de menor
equilibrio a otro de
mayor equilibrio.

APRENDIAJE
SUBORDINADO:Subordinacin del nuevo
material en relacin con la
estructura cognitiva previa.

Grado de relacin
existente
entre
acontecimientos
anteriores y el
material nuevo

APRENDIZAJE
SUPERORDENADO:(ASIMILACION)- Informacin
nueva mayor en relacin a la
existente en la estructura
cognitiva.

Aprendizaje
Significativo
(David Ausubel)
APRENDIZAJE
COMBINATORIO:Informacin
nueva
potencialmente
significativa para ser
integrada como un todo.

Naturaleza de la
relacin
que
se
establece entre la
informacin nueva y
la antigua. (debe ser
sustantiva
y
no
arbitraria)

ASIMILACION:- Tanto la
nueva informacin como
el concepto que existe en
las
estructuras
cognoscitivas
resultan
alterados
de
alguna
manera.

EL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO DE BRUNER
Aprender es reordenar, transformar datos que
permitan ir ms all de ellos. (Procesamiento activo
de la informacin).

ASPECTOS FUNDAMENTALES
SECUENCIA
DE
REPRESENTACION:- No hay una sola
formas
de ensear,
diferencias individuales.

prima

las

FORMA
Y
FRECUENCIA
DEL
REFUERZO:- Condiciones del alumno,
el alumno debe traducir lo aprendido al
momento de enfrentar sus problemas

ESTRUCTURA O FORMA DEL

CONOCIMIENTO:-Forma como se
presenta el contenido a ser estudiado.

PREDISPOSICION
A
APRENDER::- Motivar teniendo
en
cuenta
el
grado
de
incertidumbre.

TEORIA SOCIO CULTURAL LEV VIGOTSKY

Se aprende en
interaccin
con
los
dems

Aprendizaje
y
desarrollo
se
influyen
mutuamente

Z
O
N
A
S
D
E
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

ZONA DE
DESARROLLO
POTENCIAL

ZONA DE
DESARROLLO
PROXIMO

Mediador contexto
social

ZONA DE
DESARROLLO
REAL

INTELIGENCIA es
producto de la
interaccin del
organismo con
el ambiente.

Cultura.indica
conocimientos,
valores, creencias
transmitidos de una
generacin a otra.
(cultura escolar es
el currculo

).

APRENDIZAJE
INTERACTIVO: FEUERSTEIN

PRIVACINCULTURAL:La cultura se transmite

valora e interpreta a partir
de la mediacin del
adulto.

APRENDIZAJE
MEDIADO:- S
HOR
(estmulo
mediacin
organismo
respuesta).

FEUERSTEIN Estudia la manera en la

que el individuo obtiene y procesa
informacin. Cmo la adquiere,
codifica, almacena, usa y generaliza

Principios Bsicos:
El ser humano como ser cambiante: crea, transforma e imagina.
Concepto dinmico de la inteligencia: se adapta a nuevas situaciones.
Rol del entorno: cada experiencia de vida genera modificacin continua
(mediacin, organizacin de los estmulos)

ENFOQUES PEDAGOGICOS
FUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA SOCIAL

Filosofa teolgica: Antropologa Existencialista.

El conocimiento es un proceso psquico y producto de la prctica social.

El hombre forma su personalidad en el contexto social: la educacin es
sociolgica.
- Busca la liberacin del oprimido frente al
opresor que subyuga su libertad.

CONCEPTOS BASICOS

CONTENIDOS
Cada conocimiento presupone una
prctica y ningn conocimiento
es neutro por las relaciones
sociales

Alfabetizar es concientizar: lectura y

escritura, es cultura y no objeto de
manipulacin.

PEDAGOGIA
LIBERADORA
(Paulo Freire)
Surgi en Brasil

El carcter dialgico del hombre.

La exaltacin de la libertad.
El catolicismo: igualdad de todos los
hombres, la dignidad del cristianismo
La educacin no es cognoscitiva, es
formativa de la personalidad integral.

(1962)

EVALUACION
METODOLOGIA
Eliminacin
del
autoritarismo: Aprender no es un simple depsito
ambiente emptico, horizontal, amical
bancario de informaciones. Es
etc.
accin: activa, analtica, crtica,
socializada,
creadora,
El mtodo psico-social es la base de la
transformadora, de concientizacin
nueva didctica
y liberadora.