Universidad Santo Toms

Escuela de Educacin
Educacin Diferencial

Viviana Conus
Olivares
Profesora Educ.
Diferencial

DESARROLLO DISCURSIVO

El discurso emerge de los

procesos comunicativos para la
trasmisin cultural y consiste
en la negociacin social de los
significados y constituye por lo
tanto una tarea conjunta entre
los adultos y el nio.

DESARROLLO DISCURSIVO
ETAPAS:
Primeros encuentros (0 a 2 meses)
Se da una interaccin temprana para regularizar los
procesos biolgicos bsicos.
Cara a Cara (2 a 5 meses)
Aparecen respuestas en situaciones cara a cara, hay
una regulacin mutua de la atencin
Temas compartidos (5 a 8 meses)
Incorporan los objetos a la interaccin, ya la
atencin de los dos miembros hacia un objeto
externo

DESARROLLO DISCURSIVO
Pseudodilogos (8 a 18 meses)
Los nios seran capaces de producir palabras, las
primeras palabras. Su significado sera compartido
(atribuido por el adulto), sera capaz de hacer
peticiones y comentarios. Responde a preguntas y
muestra una mayor capacidad de intencionalidad, de
elaborar planes y se muestra menos reactivo
(pasivo) y ms proactivo.
Conversacin (coincide con la sintaxis alrededor de
los 18 y 24 meses)
Desarrolla una gran capacidad de representacin
simblica y con ella la capacidad de establecer
conversaciones, de mantener dilogo.

DESARROLLO DISCURSIVO
Propiedades de la conversacin en su adquisicin
temprana:
Permite intercambiar informacin.
Expresar sus estados de nimo
Dar explicaciones.
Discutir (discurso argumentativo)
Pedir aclaraciones
Relacionar lo que se dice con lo que se ha dicho

DESARROLLO DISCURSIVO

CONVERSACIONAL
NO CONVERSACIONAL:
Narrativo
Descriptivo
Argumentativo
Expositivo

DESARROLLO DISCURSIVO
NARRATIVO
Las narraciones reflejan la experiencia del narrador,
los nios de 5 y 6 aos producen muchos tipos
diferentes de narracin, el predominio lo tienen las
narraciones anecdticas de naturaleza personal, las
historias fantsticas son relativamente escasas.
Los nios aprenden a contar historias a partir de las
que oyen en casa y en su comunidad lingstica, las
narraciones de los nios reflejan la cultura en la que
viven. Existen a lo menos cuatro tipos bsicos de
narracin:
Recuerdos
Descripciones
Explicaciones
historias de ficcin

Recuerdos

Descripciones

Explicaciones

Historias de Ficcin

Comunes en la escuela, se refiere a

experiencias pasadas en las que los
nios han participado, observado o
ledo sobre ellas, generalmente un
adulto conoce la experiencia y gua la
descripcin
Explicaciones de algn suceso actual
o futuro

Narraciones espontneas en la que

los nios comparten su experiencia ,
el oyente generalmente no conoce la
experiencia
Son inventadas y constan de una
estructura conocida y anticipada por
todos

Edad

Habilidades del Discurso

Contenido

Aprox.
1 ao

Inicia un tpico combinando

miradas con vocalizaciones.
Mantiene uno o dos turnos.

Limitado a tpicos que

estn presentes
fsicamente.

2-3
aos

Puede introducir tpicos.

Entabla dilogos cortos con
escasos turnos.
Andamiaje de adulto o
conversaciones
estructuradas (da opciones de
nio).
La repeticin es usada para
mantener un tpico.

Los tpicos no
necesariamente tienen que
estar presentes fsicamente.
Usa palabras para llamar la
atencin, elevando la
entonacin (ms, qu, mo).
Provee detalles descriptivos.
Puede comprender y usar el
yo, tu, l y normas de
cortesa como por favor,
responde
a compaeros.

3-4 aos

Puede entablar dilogos

con ms turnos.
Mayor conciencia de
aspectos sociales del
discurso.
Reconoce los turnos del
compaero, puede
determinar cuanta
informacin necesita.

Las acciones son un tpico

comn.
Los verbos ir y hacer
predominan.
Utiliza peticiones directas
Puedo, puedes)

4-5 aos

Modifica el lenguaje cuando

habla con nios menores.
Mayor conciencia del rol de
oyente

Discute estados,
sentimientos, emociones,
actitudes.
Predominan los verbos ser,
estar, y hacer.

5-6 aos

Pueden mantener un tpico

a lo largo de una docena de
turnos.
Conversaciones parecidas a
las de los adultos.

Aumentan las peticiones

indirectas.
Usa mayor variedad de
oraciones.

DESARROLLO DISCURSIVO
Las conversaciones de los nios de 4 y
5 aos contienen muchos de los elementos
de una narracin, carecen de las habilidades
lingsticas necesarias para hilvanar una
narracin coherente.
Entre los 5 y 7 aos aparecen los
argumentos, que suelen consistir en un
problema vinculado a algn tipo de solucin,
van de
los ms simples a los ms
complejos.
Las narraciones de los nios de 7 aos
suelen contar con un inicio, un problema, un
plan para desarrollar el problema y su
solucin.

DESARROLLO DISCURSIVO
La mayora de los nios de 5 aos pueden contar
una historia sencilla, recordar un programa de
televisin o una pelcula, conectando una secuencia
relativamente incoherente de explicaciones. Una
vez que comienzan la educacin escolar, las
narraciones experimentan una serie de cambios.
Hacia los 6 aos las narraciones empiezan a
mostrar cierta coherencia causal (descripcin de
las intenciones, emociones y pensamientos). A
diferencia de los nios preescolares cuyas historias
consisten fundamentalmente en acciones que
apenas incluyen el origen o la causa de los
acontecimientos .

DISCURSIVO
Cuando DESARROLLO
los nios llegan
a segundo bsico
comienzan a utilizar sealizaciones para el
principio y para el final, por ejemplo: rase
una vez vivieron felices, colorn
colorado este cuento se ha acabado.
La longitud de la narracin se incrementa ,
a la vez que sta se hace ms compleja,
gracias a la utilizacin de elementos
sintcticos
como
las
conjunciones,
adverbios
de
lugar,
comparaciones,
adjetivos y explicaciones causales.
Despus de los 8 aos la trama de las
narraciones de ficcin se va haciendo cada
vez ms explcita.