UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DEPARTAMENTO DE POSTGRADO

DIPLOMADO EN ENSEANZA DEL CASTELLANO

DESDE UN ENFOQUE TEXTUAL

ESTRATEGIAS DE
LECTURA Y LOS
MOMENTOS DEL
ACTO LECTOR
Facilitador: Lic. Carlos Alberto Estrada

La metacognicin y la
comprensin lectora
La investigacin realizada en el rea de la
lectura indica que el componente
metacognoscitivo
tiene
un
papel
fundamental en su comprensin.
Brown, Armbruster y Baker (1986) sealan
que la metacognicin en esta rea
involucra el conocimiento de cuatro
variables y la manera cmo interactan
para facilitar el aprendizaje. Tales variables
son las siguientes:
Lic. Carlos Alberto Estrada

1.

El texto, que incluye los rasgos (el nivel de

dificultad, el grado de familiaridad y la estructura)
de los materiales a ser aprendidos y que afectan su
comprensin y su recuerdo.

2.

La tarea, que comprende los requisitos de

almacenamiento y recuperacin de informacin y
que generan una ejecucin por parte del alumno
como evidencia del aprendizaje.

3.

Las estrategias, las cuales constituyen las

actividades en las que se involucra el aprendiz con
el fin de almacenar y recuperar la informacin.

4.

Las caractersticas del alumno, su habilidad, su

nivel de motivacin y otros estados y atributos
personales que influyen en la comprensin y el
aprendizaje.
Lic. Carlos Alberto Estrada

Babbs y Moe (1983) la actividad metacognoscitiva

en la lectura:
Secuencia de operaciones que comienza con la
atencin del lector en su conocimiento acerca de
los procesos involucrados, las demandas impuestas
por los diferentes objetivos de la lectura y los
diversos tipos de materiales:
La secuencia finaliza con la utilizacin, por
parte del aprendiz, de actividades y estrategias
especficas para regularla y controlarla. Estos
autores incluyen en los planes estratgicos del
lector, la identificacin de la estructura del texto
y la bsqueda de las ideas importantes.
Lic. Carlos Alberto Estrada

Ros (1991) metacomprensin:

Como el conocimiento del lector acerca de sus recursos
cognitivos para enfrentar una tarea de lectura y la
autorregulacin que ejerce sobre sus estrategias como lector.
La actividad de autorregulacin en la lectura, segn este autor,
comprende tres fases: planificacin, supervisin y evaluacin.
King (1991):
(1991)
Una de las estrategias metacognoscitivas utilizada por los
aprendices eficientes para verificar su proceso de comprensin
durante el aprendizaje es hacerse preguntas.
Control de los procesos cognoscitivos de la comprensin,
tales como: integrar el contenido con el conocimiento
previo, comparar ideas principales, confirmar supuestos,
hacer predicciones, detectar dificultades de comprensin y
remediarlas.
Lic. Carlos Alberto Estrada

Leer para comprender y leer para

aprender
Baker y Brown (1984a) han
distinguido dos tipos de
lectura:
Leer
para
comprender
involucra
la
actividad
metacognoscitiva
de
supervisin o verificacin
progresiva
de
la
comprensin,
la
cual
permite
al
individuo
asegurarse de que el
proceso
transcurre
sin
obstculos
y
tomar
acciones correctivas, de
ser necesario.

Los
aspectos
metacognoscitivos de leer
para aprender abarcan la
identificacin de las ideas
importantes, el anlisis de
las demandas impuestas
por los materiales y la
tarea de aprendizaje, el
desarrollo
y
el
mantenimiento
de
estrategias apropiadas, as
como
tambin
el
establecimiento de un
horario y de un ambiente
de estudio adecuados.

Lic. Carlos Alberto Estrada

ESTRATEGIAS DE LECTURA:
Prediccin:

Muestreo
Selecciona
la
informacin
relevante,
til y necesaria: actividad
de eleccin y atencin
selectiva.
Parte de la informacin
se conserva y otra se
relega o se ignora.
Skimming

Scanning

El lector es capaz de
predecir la informacin
que se le va presentando.
Los textos utilizan pautas
recurrentes y tienen una
estructura que permite
predecir mientras se lee.
Tipos: lxica, sintctica
y semntica.

Lic. Carlos Alberto Estrada

Estrategias
Inferencia:

Autocontrol:

Permite
al
lector
complementar
la
informacin explcita del
texto.
Es til para reconocer el
antecedente, lo elidido,
el
sentido
de
un
concepto, una inclinacin
ideolgica.

El
lector
debe
asegurarse de que est
produciendo significados.
Debe estar atento a los
procesos que adelanta
para tratar activamente
de controlarlos.
Permite
confirmar
o
rechazar
la
labor
adelantada.

Lic. Carlos Alberto Estrada

Estrategias

Autocorreccin:
Se utiliza cuando el texto
es complejo.
Sirve para reconsiderar
la informacin obtenida o
para
conseguir
ms
informacin cuando no
se pueden confirmar las
expectativas.

Implica
repensar
o
volver con una hiptesis
(planteamiento)
alternativa
o
una
regresin hacia partes
anteriores del texto para
buscar ndices tiles
adicionales.
Es tambin una forma
aprendizaje, ya que
una respuesta a
desequilibrio
en
proceso de lectura.

Lic. Carlos Alberto Estrada

de
es
un
el

Algunas otras
estrategias:
Conocimiento previo:
Actualizacin
del
conocimiento previo: la
enciclopedia cultural y
esquemas mentales del
lector: PREGUNTAS AL
TEXTO

Asociacin
elementos
paratextuales:

de

Ttulos,
subttulos,
imgenes, cuadros, cifras,
vietas, etc.

Los
contenidos
lingsticos:

Tipografa:
Tipos
de
letra,
su
disposicin en el texto,
los ttulos y subttulos.

Construccin
del
conocimiento sobre la
lengua y ejercicios de la
lengua.

Lic. Carlos Alberto Estrada

10

Los momentos de
la lectura

Lic. Carlos Alberto Estrada

11

Las funciones de las

estrategias lectoras de acuerdo
al momento de lectura
Antes
de la
lectur
a
Duran
te
la
lectur
a
Despus
de
la
lectura

FUNCI
N

Activacin de los
conocimientos previos

FUNCI
N

Procesar la
informacin

FUNCI
N

Revisar, apreciar y comprender

el contenido y ampliar los
conocimientos
del lector
Curso de didctica de la lengua. Facultad de
Educacin de la
Pontificia
Universidad
Catlica de Chile
Lic. Carlos Alberto Estrada

12

Momentos de la lectura
en el aula:
Tipos de estrategias
de lectura de acuerdo
a la funcin de cada
uno de los tres
momentos

Antes
del acto
lector

FUNCI
N

Activacin de los
conocimientos previos

Seleccin
de
la
modalidad de lectura:
lectura
silenciosa
y
sostenida (individual) o
lectura en voz alta
(compartida).

Anlisis
del
ttulo
subttulos del texto.

Identificacin y definicin
de los propsitos y
objetivos de lectura.

Formulacin de preguntas
y bsqueda de respuestas
a las preguntas planteadas.

Examen del tipo de texto y

establecimiento
de
las
caractersticas
de
su
tipologa.

Lic. Carlos Alberto Estrada

14

Antes
del acto
lector

FUNCI
N

Interrogacin
del
texto: individual, en
pareja o grupal.

Activacin de los
conocimientos previos

Establecer
predicciones en torno
a lo que ocurrir en el
texto.

Elaboracin
de
hiptesis a partir del
ttulo, subttulos, de las
imgenes, del tipo de
texto, de la silueta y
del soporte.
Lic. Carlos Alberto Estrada

15

Durante
el acto
lector

FUNCI
N

Procesar la
informacin

Lectura global del texto y

apreciacin del
mismo
segn gustos e intereses
personales.

Establecimiento
de
inferencias
y
predicciones e intento
de verificarlas.

Lectura
detallada
del
contenido
del
texto,
considerando la estructura
global, los prrafos y las
oraciones, los espacios en
blanco en el texto, etc.

Establecimiento
de
preguntas sobre lo que
ocurre y los personajes
a lo largo del texto.

Lic. Carlos Alberto Estrada

16

Durante
el acto
lector

FUNCI
N

Comprensin del texto

considerando las palabras
y frases claves (trminos
generadores),
el
vocabulario
dominante,
los conectores, el sujeto,
el
verbo
y
los
complementos en las
oraciones, y el inicio y
final de las palabras,
frases, etc.

Procesar la
informacin

Establecimiento
de
imgenes mentales y
afectivas.
Identificacin
de
informacin importante
y de ideas relevantes:
macroestructura
textual.

Lic. Carlos Alberto Estrada

17

Durante
el acto
lector

FUNCI
N

Asociacin del contenido del

texto con la vivencia personal:
experiencias previas.
Inferencia del significado de
las palabras desconocidas a
partir del contexto y del tema.

Verificacin y justificacin de
las hiptesis o anticipaciones
realizadas antes del acto
lector.

Procesar la
informacin
Elaboracin de hiptesis
sobre la forma de escribir
las palabras relacionadas
con el tema del texto y su
verificacin mediante la
relectura.
Relacin entre imagen y
contenido.
Relacin entre ttulo y
contenido.

Lic. Carlos Alberto Estrada

18

Durante
el acto
lector

FUNCI
N

Identificacin e interpretacin
de las ideas ms relevantes,
de los trminos generadores y
de las oraciones y prrafos
importantes (lectura en detalle:
muestreo).

Procesar la
informacin
la estructura textual y
otras caractersticas del
texto.

Anticipacin de ideas a partir

de lo ledo.

Identificacin
elementos
relaciones
oraciones.

Verificacin progresiva de las

hiptesis
a
partir
del
contenido,

Bsqueda de informacin
especfica en el texto.

Lic. Carlos Alberto Estrada

de
y
en

los
sus
las

19

Despus
del acto
lector

Revisar, apreciar y comprender

el contenido y ampliar los
conocimientos
del lector

FUNCI
N

Comentarios sobre el texto

considerando el sentido del
mismo en relacin con el
propsito inicial de la
lectura.

Comparacin
con
las
diversas comprensiones e
interpretaciones del texto.

Socializacin
de
la
experiencia
de
lectura
relacionada con el contenido
del
texto
y
con
las
estrategias utilizadas para
comprenderlo.

Produccin de una versin

propia del texto o de alguna
parte del mismo.

Recuerdo y parafraseo del

contenido de lo que se ha
ledo.
Reformulacin, en palabras
propias, de algunas partes
del texto.

Lic. Carlos Alberto Estrada

20

Despus
del acto
lector

Revisar, apreciar y comprender

el contenido y ampliar los
conocimientos
del lector

FUNCI
N

Expresin libre de opiniones

acerca de la lectura.

Exposicin de conclusiones
y puntos de vista: crtica.

Confrontacin y justificacin
de
las
comprensiones,
anlisis
de
las
interpretaciones.

Elaboracin de resmenes,
sntesis, ensayos, etc.

Estructuracin y elaboracin
de organizadores grficos,
esquemas, etc.

Renarracin, escritura de
nuevas
versiones
y
transformacin en otro tipo
de texto.

Diferenciacin entre hechos y

opiniones en los textos.
Memorizacin, interpretacin
o dramatizacin de textos.

Lic. Carlos Alberto Estrada

21

 La lectura es el
medio fundamental
de conocer, pensar
y
resolver
problemas
en
todos
los
aspectos.

Saber leer implica

un proceso de
razonamiento en el
que se juzga lo
ledo y se aplica en
la adquisicin de
ms experiencia

Lic. Carlos Alberto Estrada

22

Muy pocos estudiantes reflexionan sobre lo

que perciben del texto y por consecuencia,
no generan ideas nuevas, carecen de
creatividad y no son constructores
de su propio conocimiento
Paulo Freire

!MUCHAS GRACIAS POR

SU ATENCIN!
Lic. Carlos Alberto Estrada

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