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Ecuador
Modelo de Van Hiele
Integrantes:
Bianca Palacios
Jerry Reyes
Pedro Menndez
Formas De
Razonamiento
El modelo abarca dos aspectos:
Descriptivo: mediante el cual se identifican diferentes
formas de razonamiento geomtrico de los individuos y se
puede valorar el progreso de estos.
Instructivo: marca unas pautas a seguir por los profesores
para favorecer el avance de los estudiantes en su nivel de
razonamiento geomtrico.
Niveles de
razonamiento de
Van Hiele
Secuencial.
Como en la mayora de las teoras del
desarrollo, una persona debe pasar por los
niveles en un orden. Para funcionar con xito
en un nivel particular, un estudiante debe
haber adquirido las estrategias del nivel
precedente.
Progresivo
El progreso (o su falta) de un nivel a otro depende ms del
contenido y mtodo de instruccin recibido que de la edad: ningn
mtodo de instruccin permite a un estudiante saltarse un nivel;
algunos mtodos favorecen el progreso, mientras otros lo retrasan
o bloquean el movimiento entre niveles.
Van Hiele seala que es posible ensear "a un estudiante diestro
habilidades por encima de su nivel actual, igual que se puede
entrenar a los nios en la aritmtica o las fracciones sin decirles
qu es lo que significan las fracciones, o a alumnos mayores a
derivar e integrar, aunque no sepan qu son las derivadas e
integrales.
Los ejemplos geomtricos incluyen la memorizacin de la
frmula de un rea o las relaciones del tipo "un cuadrado es un
rectngulo". En situaciones como estas lo que ha ocurrido es que
Lingstico.
Cada nivel tiene sus propios smbolos lingsticos y
un sistema propio de relaciones que conectan estos
smbolos. Una relacin que es "correcta" en un cierto
nivel se puede modificar en otro. Por ejemplo, una
figura puede tener ms de un nombre (inclusin de
clases)- un cuadrado es tambin un rectngulo (y
un paralelogramo!). Un estudiante en el nivel-1 no
conceptualiza que este tipo de inclusiones se pueda
dar. Este tipo de nociones y el lenguaje que viene
acompaado, no obstante, es fundamental en el
nivel-2.
Emparejamiento.
Si el estudiante est en un nivel y la
instruccin en otro diferente, puede que no se
d el aprendizaje deseado y el progreso. En
particular, si el profesor, los materiales, el
contenido, el vocabulario, y todo lo dems,
estn en un nivel superior al del alumno, el
estudiante no ser capaz de seguir el proceso
de pensamiento utilizado.
FASE 1: Preguntas/Informacin
Es una fase oral y mediante preguntas se trata de
determinar el punto de partida de los alumnos y el
camino a seguir de las actividades siguientes.
Cabe sealar que muchas veces el nivel no dependen
de la pregunta ni de la respuesta, a veces diseamos
una pregunta de un nivel concreto y la respuesta puede
sealar otro.
FASE 5: Integracin
En esta fase no se trabajan contenidos
nuevos solo se sintetizan los ya trabajados.
Se trata de construir una red interna de
conocimientos aprendidos o mejorados que
sustituya a lo que ya se posean.