BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA

FACULTAD DE PSICOLOGA
LUNA OLMEDO CRISTAL
MODELOS PEDAGGICOS
MTRO. SERGIO ROMERO ORTEGA
LECTURA # 1: PSICOLOGA DE LA EDUCACIN, EN PRINCIPIOS DE
PEDAGOGA

CONCEPTO DE PSICOLOGA DE LA
EDUCACIN
La pedagoga tiene como misin conocer al hombre
para poder ayudarle en su perfeccionamiento.
La psicologa pedaggica puede ser entendida
como el estudio de las disposiciones inmediatas
del hombre para la educacin.

su vez los dos campos de esta ciencia se

determinan por las dos funciones que le hombre
puede desempear respecto a la educacin:

Educando
El

Educador

estudio de la relacin entre el educando y el

educador conlleva a la teora de la comunicacin
educativa.

DIFERENCIAS ENTRE LA PISCOLOGA DE LA

EDUCACIN Y LA Y OTROS TIPOS DE PSICOLOGA
Psicologa

pedaggica: Tiene como finalidad practica

establecer las bases para una educacin mas eficaz.

Jean

jean estableci que la psicologa experimental

es una ciencia especulativa cuyo objeto formal son
las leyes positivas de los hechos de conciencia en el
hombre normal.

 La

psicologa pedaggica es una ciencia

normativa que tiene como objetivo formal las
leyes positivas y a su vez estas sirven de reglas
directivas en la obra del educador.

 A.I.

Gates menciona que en la psicologa de la

educacin el propsito es desarrollar prcticas
profesionales del mximo valor.

El

objeto de la psicologa es le hombre, mientras

que objeto de la psicologa pedaggica es el
educando.

 Para

que la educacin se realice debe existir una

relacin entre un educador y un educado.

Se

pueden determinar 3 campos de la psicologa

pedaggica:
*Psicologa Del Educando
*Psicologa Del Educador
* Relacin Educativa

PSICOLOGA DEL EDUCANDO

La

psicologa del educando engloba el estudio de

aquellas disposiciones psicolgicas que pueden ser
modificadas por la educacin.

Todos

los problemas de la psicologa del educando se

reduce a 3 grandes grupos:
*Problemas de conducta
*problemas de aprendizaje
*problemas de personalidad

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Segn

la forma de expresin que se utilice

predominantemente se pueden distinguir
cuatro estilos de aprender:
Verbal
Numrico
Plstico
Dinmico

 Dependiendo

del agrupamiento de los alumnos

en el que resulte mas eficaz el aprendizaje, se
distinguen cuatro estilos:
Aislado
En pareja
En equipo pequeo
En gran grupo

 Conforme

el tratamiento de la materia de
aprendizaje se pueden distinguir tres estilos:
Lineal continuo
Lineal seccionado
Global

 Dependiendo

de la actitud del estudiante

frente a la materia de aprendizaje, se
pueden distinguir dos estilos:
Receptivo

Aplicativo
Reactivo

Creativo

MULTIDIMENSIONALIDAD DE LA VOCACIN
PEDAGGICA

La

Multidimensionalidad de la eficacia dl docente,

debe suponer la posibilidad de diferentes normas de
eficacia para diferentes clases de maestros,
alumnos, alumnos, programas y situaciones
educativas, y a su vez la posibilidad de una variedad
de tipos de maestros eficaces para una determinada
combinacin de maestro-alumno-programa.

 El

cuerpo docente debe realizar tres

funciones distintas:
La enseanza
La orientacin
El gobierno de las instituciones escolares.

 En

base a las distintas funciones que el docente

realiza surgen otros tipos de personas que se
encarnan de modo diferente la vocacin pedaggica:
El docente
El orientador
El directivo
El investigador
Y a su vez cada uno de los cuales establece
relaciones peculiares en el campo de la educacin

EL EDUCADOR FRENTE A SU
PROFESIN
Vinculando

el tema de los motivos de eleccin y

a su posible modificacin, se halla el problema
de la actitud del maestro frente a su profesin,
que suele plantearse en trminos de satisfaccin
e insatisfaccin del maestro por el trabajo que
realiza.

RELACIN EDUCATIVA
Dentro

de la diversidad de relaciones engendrada

por la diferencia de objetos de comunicacin, se
debe tener en cuenta la posibilidad de una
comunicacin objetiva en la que maestro alumno se
encuentra en la consideracin de un mismo objeto
de conocimiento.

 Esta

es la relacin especficamente docente,

la que se da entre el que ensea y el que
aprende. Esta relacin es personal pero no
de un modo directo, el medio de
comunicacin entre el docente y el discente
esta construido por la materia de enseanza.