Desarrollo Socio afectivo del nio y

adolecente
Por:
Marlon E. Figueroa
Javier A. Pimentel
Jacqueline N. Mezquita
Mara del Roco Martn
Katty G. Tobar
Jose M. Acua

Introduccion:
El ser humano como individuo est compuesto por
facultades naturales denominadas dimensiones humanas, las
cuales son fundamentalmente cuatro. Entre ellas destacan las
siguientes: racional, emocional, corporal y espiritual.

Infancia
0 a 3 aos

Caracteristicas:
Aunque los bebs comparten patrones
comunes de desarrollo, desde el inicio cada uno
muestra una personalidad distinta: la mezcla
relativamente constante de emociones,
temperamento, pensamiento y conducta que
hace nica a cada persona.

Emociones

El patrn caracterstico de reacciones emocionales de una

persona empieza a desarrollarse durante la infancia y es
un elemento bsico de la personalidad.
Cuando sus mensajes obtienen respuesta, aumenta su
sentido de conexin con la otra persona.

Temperamento

Las diferencias individuales entre temperamentos, que

se cree que se derivan de la estructura biolgica bsica
de una persona, constituyen el ncleo de la
personalidad en desarrollo
El temperamento no slo influye en la manera en que
los nios se aproximan y reaccionan ante el mundo
exterior, sino en la manera en que regulan su
funcionamiento mental, emocional y conductual.

EL BEB EN LA FAMILIA
En la relacin afectiva con las personas que lo
rodean, el nio o nia adquiere seguridad,
aprende a expresar sus sentimientos, a
conocerse, a confiar en s mismo y a desarrollar
su autoestima.
La carencia de este tipo de cuidados y de una
vinculacin afectiva estrecha, produce efectos
negativos que no son fciles de superar en el
futuro.

Etapa segn Erikson:

Confianza Bsica vs. Desconfianza
(0-18 meses)
Desarrolla un sentido sobre si el mundo
es un lugar bueno y seguro.
Depende el sentimiento de confianza
que tenga los padres y los dems, que
lo puedan reflejar en sus hijos.

Etapa segn Erikson:

Autonoma vs. vergenza y duda. (2-3 aos)
Durante este estadio el nio emprende su desarrollo cognitivo
y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los
msculos que se relacionan con las excreciones corporales.
En esta etapa donde el nio alcanza un equilibrio de
independencia y autosuficiencia sobre la vergenza y la duda.

Hay que tomar en cuenta que en esta etapa el nio debe

asumir algunas responsabilidades para su propio cuidado .A
travs de estas acciones obtiene autonoma.

NIEZ TEMPRANA
a 3 a 6 aos

NIEZ TEMPRANA

- Identidad
Comprensin de s mismo y sus
sentimientos. Autoestima
- Identidad de gnero
- El Juego

Diferentes enfoques

Importancia. Niveles cognoscitivos

- Intereses conductuales especiales

agresin y miedo

Altruismo,

IDENTIDAD
Autoconcepto
El autoconcepto es la imagen total de nuestros rasgos y
capacidades, un sistema de representaciones descriptivas y evaluativas
acerca del yo, que determina la manera en que nos sentimos con nosotros
mismos y gua nuestras acciones.
Me llamo Jason y vivo en una casa grande con mi mam, mi pap y mi
hermana Lisa. Tengo un gatito que es naranja y una televisin en mi cuarto
Me gusta la pizza y mi maestra es buena. Puedo contar hasta 100, quieres
escucharme? Quiero a mi perro, Skipper. Puedo subir hasta lo ms alto de
las trepadoras. No me asusto! Estoy contento. No puedes estar contento y
asustado al mismo tiempo, de ninguna manera! Tengo el pelo castao y voy
al preescolar. Soy muy fuerte. Puedo levantar esta silla, mrame!

IDENTIDAD
Autoestima
La autoestima es la parte evaluativa del
autoconcepto, el juicio que hacen los nios acerca de su valor
general. La autoestima se basa en la capacidad cognoscitiva de los
nios, cada vez mayor, para describirse y definirse a si mismos.
Comprension de las emociones
Los preescolares pueden hablar
sobre sus sentimientos y a menudo logran distinguir los sentimientos
de otros y entender que las emociones estn relacionadas con
experiencias y deseos. Comprenden que cuando alguien obtiene lo
que desea se siente feliz, pero si no lo hace se pondra triste.

 Erick Erickson
Iniciativa- culpa Cmo conciliar el deseo de
HACER con su deseo de APROBACION.
PROPOSITO: Valor de preveer y perseguir metas sin inhibirse
demasiado por la culpa o el temor al castigo.
En esta etapa el nio experimenta una dimensin psicosexual que
corresponde al descubrimiento y al aprendizaje sexual( masculino y
femenino), experimenta tambin una mayor capacidad locomotora y
perfeccionamiento del lenguaje. Dichas capacidades predisponen al nio
para iniciarse en la realidad o en la fantasa, en el aprendizaje psicosexual
(identidad de gnero y respectivas funciones sociales, complejo de Edipo.

IDENTIDAD DE GENERO
Roles de gnero
son las conductas, intereses, actitudes, habilidades y rasgos
de personalidad que una cultura considera apropiados para los hombres o las
mujeres.
Tipificacin de gnero
es la adquisicin de un rol de genero, ocurre al inicio
de la niez, pero los nios varan mucho en el grado en que se tipifican segn el
genero.
Estereotipos de gnero
son generalizaciones preconcebidas acerca de la
conducta masculina o femenina (Todas las mujeres son pasivas y dependientes;
todos los hombres son agresivos e independientes). Los estereotipos de genero
son dominantes en muchas culturas. Aparecen en cierto grado en nios desde los
dos o tres anos, aumentan durante los anos preescolares y llegan al punto mas alto
a los cinco aos de edad.

Como adquieren los nios los roles de genero y

por que adoptan estereotipos de genero?

EL JUEGO
El juego es importante para el sano desarrollo del cuerpo y el cerebro. Permite a los nios
involucrarse con el mundo que los rodea; usar su imaginacin, descubrir formas flexibles de usar
los objetos y resolver los problemas, y prepararse para los roles que desempearan de adultos..
Los nios necesitan mucho tiempo para el juego exploratorio libre.
NIVELES COGNOSCITIVOS DEL JUEGO
-Funcional o locomotor

hacer rodar una pelota

-Constructivo o con objetos

-Dramtico, fantasia o simulativo
-Juegos con reglas

cubos
acciones o papeles imaginarios

mica, escondelero.

INTERESES CONDUCTUALES ESPECIALES

Altruismo: la motivacin para ayudar a otra persona sin esperar recompensa.
Preferencia por compartir con quienes se tienen relaciones estrechas, con quienes han compartido con uno y con personas que han
compartido con otros.
Agresin instrumental: La forma mas comn de violencia en la niez temprana en que se utiliza la agresin como instrumento para
alcanzar una meta. La agresin aflora sobre todo durante el juego social: los nios que mas pelean tambin suelen ser los mas
sociables y competentes.
En todas las culturas estudiadas, as como en la mayora de los mamferos, los nios son mas agresivos que las nias, a niveles
fsico y verbal.
Nios

agresin abierta (directa) Agresin fsica o verbal dirigida explcitamente a su objetivo

Nias

agresin relacional (social o indirecta). Sutil. Burlas, manipulacin, ostracismo u ofertas por el poder.

La agresividad puede ser resultado de una combinacin de una atmosfera familiar estresante y poco estimulante, disciplina severa,
falta de calidez materna y de apoyo social, exposicin a adultos agresivos y a vecindarios violentos, as como la fugacidad de los
grupos de pares, lo cual puede impedir las amistades estables

INTERESES CONDUCTUALES ESPECIALES

Miedo: Los temores pasajeros son comunes en la niez temprana. Muchos nios de dos a cuatro
aos temen a los animales, en especial a los perros. A los seis anos es mas probable que tengan
miedo a la oscuridad. Otros miedos comunes son a las tormentas, a los mdicos y a criaturas
imaginarias.
Los temores de los nios pequeos surgen en buena medida de su intensa vida de fantasa y de su
tendencia a confundir apariencia con realidad.
Los temores pueden provenir de la experiencia personal o de lo que escuchan acerca de las
experiencias de otros
Para ayudar a prevenir los temores de los nios los padres pueden inculcarles un sentido de
confianza y cautela normales, no ser sobreprotectores y superar sus propios miedos infundados.
Pueden apoyar a un nio miedoso tranquilizndolo y alentando la expresin abierta de los
sentimientos. El ridculo, la coercin, y la persuasion lgica no ayudan.

NIEZ MEDIA
de 6 a 12 aos
Caracteristicas:
Durante esta etapa se presenta la
maduracin en el rea de los
conocimientos,
ya
que
se
encuentra preparado tanto en el
nivel fsico como emocional, para
el aprendizaje escolar.

NIEZ MEDIA

Caracteristicas
Toma de conciencia del otro sexo

Aceptacin de los castigos

individuales o colectivos justos

Identificacin con el grupo

Sensibilidad a los derechos y a la

responsabilidades

Sensibilidad a los derechos y a la

responsabilidades

Conciencia por otros

Comparte mejor sus juguetes

Deseo de la aceptacin por los dems

Control de la emociones

Cooperacin

Gustos importante por el deporte

Sensibles a su apariencia

Etapa segn Erikson:

Laboriosidad
Vs
Inferioridad
El nio aprende habilidades
de la cultura
Enfrenta sentimientos
incompetencia
Operaciones concretas

de

Buena idea del comportamiento social Inters por actividades en grupo

ADOLESCENCIA
de 12 a 20 aos
Caracteristicas:

Durante esta etapa destaca la construccin y

posterior definicin de la identidad, identidad
sexual, el juego de roles, asi tambin el
sentido de pertenencia.

Todas estas variables influyen en gran medida

en el desempeo del individuo dentro de los
diversos contextos en los que se desarrolla.

Identidad Sexual

ADOLESCENCIA
Etapa segn Erikson:
Identidad
Vs
Confusin

El adolescente debe terminar su propio

sentido de s mismo (quien soy yo)
Se vuelve ms independiente
Operaciones formales

Para poder entender la formacin de la identidad sexual en el ser humano es importante

tener en cuenta cules son los componentes de la sexualidad y los aspectos que la
constituyen:
Sexo Biolgico: caracteres morfo-funcionales, est integrado por diferentes componentes,
como el sexo cromosmico, sexo gonadal y los genitales externos e internos.
Identidad de Gnero: es la conviccin ntima, el sentimiento bsico internalizado de una
persona, la experiencia psicolgica interna de sentirse a s mismo como mujer u hombre.
Rol de Gnero: se refiere al comportamiento definido como masculino o femenino en
diferentes pocas y en una cultura determinada.
La Orientacin sexual por lo general se convierte en un asunto apremiante en la
adolescencia. Es ah donde se descubre que tipo de atraccin siente esa determinada
persona, es decir, si por personas del sexo opuesto (heterosexual), del mismo sexo
(homosexual) o de ambos sexos (bisexual)..
Conducta sexual, los adolescentes quieren de una u otra forma satisfacer su anhelo
sexual y recurren a diversas maneras para hacerlo.

ADOLESCENCIA

Se aluden en este sentido aspectos como:

Rasgos de personalidad: simpticos, huraos, responsables,
etc.

Sentido de Pertenencia a un Grupo Social

Caractersticas fsicas: altos, fuertes, rechonchos etc.

Conducta social: trabajadores, vagos, etc.

Segn Aguirre (1999), la pertenencia a un

grupo se da como resultado de un proceso de
categorizacin en el que los individuos van
ordenando su entorno a travs de
estereotipos entendidos en este contexto
como creencias compartidas o intereses en
comn.

Gnero: los hombres, las mujeres

Los grupos tnicos; gitanos, judos, etc.
Los grupos nacionales: alemanes, franceses, italianos.

ADOLESCENCIA

Es importante resaltar que los adolescentes

requieren ser escuchados ya que por tantos
cambios que experimentan durante esa etapa,
es natural que broten tantas inquietudes sobre
diversos mbitos de la vida cotidiana.
Los padres deben orientarlos adecuadamente
sin ser sumamente autoritarios ni cuadrados de
mente.
Se recomienda que se les d cierto grado de
independencia para que sientan autonoma
adems de cierta libertad para tomar
decisiones responsables en cuestiones
importantes para elevar su autoestima; por
supuesto a un nivel equilibrado.

ADOLESCENCIA
de 12 a 20 aos

Caracteristicas mas comunes:

Apaticos
Confundidos
Deseo de nuevas emociones y diversin extrema
Trata de llamar la atencin de cualquier manera
Busca experiementar con su sexualidad
Busqueda de pertenecia grupal
Pendiente de las modas: musica, ropa, adicciones
Indisciplinado
Extremistas: ocio o deportes extremos

Conceptualizacin del Modelo

de Prevencin de Social de La
Violencia con Participacin
Juvenil, Injuve, 2013

Puede ser cruel con ostrso adolescentes

Lo atraen modelos de personajesreveldes, rudos y malos
Extremadamente Competitivo

ADOLESCENCIA

Proverbios 22.6
Instruye al nio en su camino,
Y aun cuando fuere viejo no se apartar de l. (Modelaje,
la primera escuela es el hogar)

Tiempo de calidad y cantidad

Hasta la comida mas deliciosa es insuficiente para calmar
el hambre, si la porcin a degustar es muy pequea.

Los hijos son el reflejo de sus padres ,

Cul es su reflejo?

ADOLESCENCIA

DINAMICA DE ROLES

GRACIAS POR SU ATENCIN