--LECTURA Y EL LECTOR ---LA COMPRENSIN LECTORA

Y SUS 3 NIVELES--

CONCEPTO:

Es el proceso de aprehensin de
determinadas clases de informacin
contenidas en un soporte particular
que son transmitidas por medio de
ciertos cdigos, como lo puede ser el
lenguaje.
Tipo Visual

SE PUEDE
OPTAR POR
CDIGOS

Tipo Auditivo

EN ESTE PROCESO
INTERACTAN DOS
COMPONENTES

El Lector
Tipo Tctil

El Texto

AS MISMO, A LA LECTURA ES:

Una experiencia cultural.
La capacidad de reflexionar sobre un texto escrito.
La comunicacin que se establece con el autor del
texto
Decodificar el mensaje del emisor que es el autor y
adecuarlo a los cdigos del receptor, que es el lector.
Es el proceso mediante el cual se comprende el
lenguaje escrito.
En todas ellas queda bien claro que es un proceso
activo y dinmico, condicionado por el propsito o el
para qu se lee?
LA LECTURA CONSTA DE DOS PROCESOS:
FISIOLOGIA

PSICOLOGIA

LA LECTURA CONSTA DE CUATRO PASOS:

La visualizacin (un proceso discontinuo,
ya que la mirada no se desliza de manera
continua sobre las palabras).

La fonacin (la
articulacin oral,
consciente o
inconsciente, a travs de
la cual la informacin
pasa de la vista al habla).
La cerebracin (la informacin
llega al cerebro y culmina el
proceso de comprensin).

La
audicin
(la informacin
pasa al odo)

ESTRATEGIAS DE LECTURA:
Consisten en una serie de proposiciones para
un mejor aprovechamiento de la actividad.
Estas formas son:

LECTURA RPIDA
LECTURA
EXPLORATORIA.

LECTURA PROFUNDA

RELECTURA

LECTURA DE REPASO

HAY DOS TIPOS DE LECTURA:

LECTURA MECNICA:
En este tipo de lectura el lector es pasivo.

LECTURA COMPRENSIVA:
En este caso el lector es activo.
COMPETENCIAS LINGSTICAS QUE DESARROLLA LA LECTURA

Leer y escribir, favoreciendo el correcto uso del

vocabulario y estructuras lingsticas.
La capacidad de comunicarse, favoreciendo el
desarrollo social.
Pensar de forma crtica, enriqueciendo y estimulando
intelectualmente al lector.
Argumentar y concluir lgicamente.
Favorecer la imaginacin del lector.
Satisfacer necesidades informativas y estticas.

EL LECTOR
El lector es protagonista y es el que
decide qu tipo de resultados se
obtendrn de esa actividad, la
concentracin y el inters son
fundamentales para tener una lectura
provechosa.
TIPOS DE LECTORES:
Samuel Taylor Colesidge
existen cuatro tipos de lectores
Esponjas
Coladores
Relojes de arena
Diamantes

"La tecla" de Cuba existen

tres tipos de lectores
Ingenuo o superficial
Astuto, profundo,
instruido
Medio o promedio.

UN BUEN LECTOR:
Usa estrategias para el logro
eficaz
de
tareas
de
aprendizaje.
Posee conocimiento sobre
sus procesos meta cognitivos
y sobre el mundo real.
Presenta mayor conciencia
de la naturaleza significativa
de la lectura.
Esta
consciente
de
la
importancia
de
usar
actividades de autoevaluacin
mientras se lee.
Reconoce la necesidad de
desplegar
estrategias
diferentes segn el propsito
de la lectura.

UN MAL LECTOR: ASPECTOS

Reinspecciona el texto con
cierta desconfianza.
No es muy consiente de la
naturaleza informativa de
un texto.
No relaciona la informacin
del texto con sus
conocimientos previos.
Tiene comportamiento poco
flexible ante la lectura del
texto (tiende a la
literalidad).
No puede acceder a las
ideas implcitas.

COMPRENSIN LECTORA
Es el proceso que desarrolla cada lector al leer, donde
construye ideas, sentimientos y anlisis a partir de lo que lee y
utilizando sus conocimientos previos en contraposicin con
los que le ofrece dicha lectura.
Es importante sealar que el proceso de comprensin es
continuo y constante, puesto que siempre se incorporar
nueva informacin.

NIVELES DE COMPRENSION LECTORA:

EL NIVEL DE COMPRENSIN LITERAL
SON:

EL NIVEL DE COMPRENSIN INFERENCIAL

EL NIVEL DE COMPRENSIN CRTICA

NIVEL LITERAL:
Se refiere a la aptitud o capacidad del lector para evocar sucesos o
hechos tal como
aparecen expresados en el texto. Generalmente, este nivel de
comprensin lectora
es un proceso de lectura, guiado bsicamente en los contenidos del
texto.

EL LECTOR PODRA IDENTIFICAR:

A identificar detalles
Precisar el espacio, tiempo,
personajes.
Secuenciar los sucesos y hechos.
Captar el significado de palabras y
oraciones.
Recordar pasajes y detalles del
texto.

PISTAS PARA FORMULAR

PREGUNTAS LITERALES
Qu?
Quin es?
Dnde?
Quines son?
Cmo es?
Con quin?
Para qu?
Cundo?
Cul es?
Cmo se llama?

NIVEL INFERENCIAL
Se caracteriza porque es el nivel ms alto de comprensin, donde el
lector, al analizar el texto, va ms all de lo expresado por el autor.
Es capaz de deducir o inferir ideas o informaciones que no han sido
sealadas o expresadas de manera explcita en el texto, sino que han
sido omitidas y que pueden ser deducidas por el lector cuando hace
uso del nivel inferencia.
EL LECTOR COMPLETA EL TEXTO CON EL
EJERCICIO DE SU PENSAMIENTO

A predecir resultados,
Deducir enseanzas y mensajes
Proponer ttulos para un texto
Plantear ideas fuerza sobre el
contenido
Recomponer un texto variando
hechos
Inferir el significado de palabras
Deducir el tema de un texto
Elaborar resmenes
Prever un final diferente

PISTAS PARA FORMULAR

PREGUNTAS INFERENCIALES

Qu pasara antes de?

Qu significa...?
Por qu...?
Cmo podras?
Qu otro ttulo?
Cul es?
Qu diferencias?
Qu semejanzas...?
A qu se refiere
cuando?
Cul es el motivo...?

NIVEL CRITICO
Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o
rechazamos pero con fundamentos. La lectura crtica tiene un
carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, su
criterio y conocimientos de lo ledo.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud,
aceptabilidad, probabilidad.
Los juicios pueden ser:
De realidad o fantasa
De adecuacin y validez
De apropiacin
De rechazo o aceptacin

Por consiguiente, el lector debe

aprender a:
Juzgar el contenido de un texto
Distinguir un hecho de una opinin
Captar sentidos implcitos
Juzgar la actuacin de los
personajes
Analizar la intencin del autor
Emitir juicio frente a un
comportamiento
Juzgar la estructura de un texto,
etc.

GRACIAS
POR SU
ATENCIN!