Instrumentos para la

Evaluacin por
Competencias

Lista de Cotejo
Escala de Rango o Categora
Rbrica
Portafolio de Evidencias
Gua de Observacin
Escala Likert

Teziutln Pue., Julio de 2015

Mtro. Israel

Evaluacin por Competencias

Requiere
combinacin
de
instrumentos que den cuenta de
aspectos
cognitivos
(saber),
aspectos tcnicos (saber hacer) y
aspectos metacognitivos (saber por
qu lo hace).
Foster, C. 2001

Evaluar en competencias implica:

Disear instrumentos para que el
alumno demuestre con evidencias
que puede realizar las tareas de la
competencia.
Considerar todos los dominios
involucrados en la competencia:
conocimiento, desempeo y actitud.

Evidencias
Actuaciones o construcciones de los
alumnos relacionadas con la(s)
competencia(s) prevista(s) en la
planeacin que nos permitan, discernir
sobre el alcance de tal o cual
competencia, o en su caso, de su nivel
de desarrollo y de los caminos para su
mejora.

Tipo de Evidencias
Por conocimiento: un saber
declarativo o uno factual.
Por producto: se centran en un
resultado tangible.
Por desempeo: actuacin
propiamente dicha.
Por actitud: se generan a partir de
comportamientos que puedan ser
visibles en el proceso.

Instrumentos de Evaluacin
Permiten recoger evidencias del
desempeo del estudiante, para
formarse un juicio a partir de un
estndar definido por el profesor, con
el fin de determinar si es
competente para desempear una
tarea.

Tipos de Instrumentos

Lista de cotejo (comprobacin)

Escala de rango o categora
Rbrica
Portafolios
Gua de observacin
Exmenes (opcional)

Lista de cotejo (comprobacin)

Tcnica de observacin que permite a
los maestros identificar comportamientos
con respecto a los contenidos,
habilidades y actitudes de asignaturas
especficas.
Tiene siempre dos posibilidades de
respuesta: s o no; logrado o no
logrado, etc.
Sin intencin de calificar el nivel en
que se realiz cada uno.

Ejemplo
SI

Aspectos observables
Contiene el ttulo del texto
Consigna el nombre del autor
Incluye las ideas principales
Respeta el orden de la presentacin de las ideas
La redaccin es coherente
Usa signos de puntuacin
La acentuacin es correcta
La presentacin del escrito es buena
TOTAL:
OBSERVACIONES:
Nombre de quien revis:

NO

EJEMPLO: LISTA DE COTEJO PARA SITUACIN DIDCTICA

GENERALES: ASIGNATURA, GRADO, SEMESTRE, UNIDAD, TEMA O
CONTENIDO, COMPETENCIA, APRENDIZAJE ESPERADO,
PRODUCTO (LIBRETA DE APUNTES)
No.

Indicador

Acta con iniciativa propia

Utiliza diferentes tintas, lpices o

colores

Jerarquiza y ordena la informacin

de forma adecuada (la hace legible)

Anota la situacin didctica en su

libreta respetando la distribucin de
los elementos

La informacin de la situacin
didctica la anota en una tabla

Lleva un seguimiento de las

preguntas generadoras.

Respeta normas de escritura

SI

NO

Escala de rango o categora

Grupo de caractersticas que se deben
juzgar mediante un tipo de escala para
determinar el grado en el cual est
presente dicha caracterstica.

Nota: A diferencia de la lista de cotejo

aqu no slo interesa conocer la
presencia o ausencia de estos
aspectos, sino el grado en que stos
se dan.

Tienen
que
ser
como
mnimo tres posibilidades en
orden jerrquico (porque si
son menos es una lista de
cotejo)

Categora cuantitativa: mucho,

poco, nada.
Categora de frecuencia:
siempre, casi siempre, a veces, casi
nunca, nunca.
Categora cualitativa: excelente,
muy bueno, bueno, regular,
suficiente, insuficiente, deficiente.

Ejemplo de Escala de Rango

Nombre:

Escala de estimacin:
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Aspectos observables

Contiene el ttulo del texto

Consigna el nombre del autor
Incluye las ideas principales
Respeta el orden de la presentacin de las ideas
La redaccin es coherente
Usa signos de puntuacin
Aplica la acentuacin
Presentacin del escrito
TOTAL:
OBSERVACIONES:

No

Estimacin

Rbrica
Sistema de valoracin integral que
establece matrices de criterios, rangos,
requisitos y escalas para apoyar el proceso
de valoracin.
Permite compartir con el estudiante la
responsabilidad de su aprendizaje y de
su calificacin porque conjuntamente se
deciden los rangos y los requisitos.

Mtra. Alma Yolanda Arceo

Rejn.

COMPONENTES ESENCIALES:
1. CRITERIOS
2. NIVELES DE EJECUCIN
3. VALORACIN O PUNTUACIN SEGN ESCALA

IMPORTANCIA:
. Los maestros pueden mejorar la calidad de la
enseanza determinando con claridad y
precisin los detalles de la tarea, actividad,
producto, etc .
. Aseguran de forma precisa el aprendizaje que
se quiere lograr en los alumnos.
. Los estudiantes tienen una gua de forma
explicita.

TIPOS DE RBRICAS:
GLOBAL-HOLSTICA:
La que considera la ejecucin de los estudiantes

como una totalidad cuando se valora la misma

al compararse con los criterios establecidos
ANALTICA:

La que considera en forma especifica cada

detalle de la tarea a realizarse.

Ejemplo de Rbrica
Analtica

Ejemplo de Rbrica
Analtica

Ejemplo de Rbrica
Holstica

Portafolio de Evidencias
Es una seleccin o coleccin de trabajos
acadmicos (evidencias) que los alumnos
realizan en el transcurso de un ciclo o curso
escolar y se ajustan a un proyecto de
trabajo dado.
Permite al maestro, elaborar un registro
sobre el progreso del alumno, al mismo
tiempo que le da bases para evaluar la
calidad del desempeo en general.

Ejemplo de Portafolio de evidencias

10 problemas bien trabajados.

2 resmenes de artculos.
2 reportes de laboratorio.
2 exmenes con autorreflexiones.

Gua de Observacin
Registro de evidencias a observar en el
desempeo y la actitud de los alumnos.
Valora las actitudes propias de cada
disciplina-asignatura:
cmo
se
comporta, cmo interacta.
Como instrumento de evaluacin,
requiere el apoyo de otros, por
ejemplo: lista de cotejo, escala
numrica. (subjetividad)

Ejemplo de Gua de Observacin

Actitud
R
E
S
P
O
N
S
A
B
I
L
I
D
A
D

Indicadores

Trae y utiliza los materiales necesarios para

las prcticas.
Trae y utiliza su manual de practicas.
Es puntual en las actividades.
Sigue de manera puntual los procedimientos
establecidos en el manual.
Asume la consecuencia de sus actos.
0 NUNCA

ESCALA
1 ALGUNAS VECES
2 CASI SIEMPRE

3 SIEMPRE

Escala Likert
Conocida como mtodo de evaluaciones
sumarias. Escala psicomtrica comnmente
utilizada en cuestionarios y es la escala de
encuestas para la investigacin. Al responder
a una pregunta de un cuestionario elaborado
con la tcnica de Likert, se especifica el nivel
de acuerdo o desacuerdo con una
declaracin (elemento, tem o reactivo o
pregunta).

El formato de un tpico elemento de Likert

con 5 niveles de respuesta sera:
Soy consciente de los procesos cognitivos realizados
para la construccin de mi conocimiento:

Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo

Ejemplo de Escala Likert

GRACIAS POR SU
ATENCIN
Mtro. Israel Aguilar
Landero