UNIVERSIDAD

PEDAGGICA NACIONAL
Unidad 285 subsede Rio Bravo
Maestra En Educacin Bsica
Maestras:
Adriana Morales Ponce
Ma. Lourdes Espinoza
Concepcin Jaramillo

La caracterizacin de
los entornos virtuales
como espacios para la
enseanza
y el aprendizaje

Generar, analizar y comprender las

configuraciones de entornos para la
enseanza y el aprendizaje en lnea
implica reconocer los usos de estas
tecnologas, su diversidad y a la
heterogeneidad de criterios.

Algunos criterios aparecen en las

clasificaciones de manera
independiente o combinados:
En primer lugar, la
configuracin de
recursos
tecnolgicos
utilizados:
computadoras, redes
de computadoras,
sistemas de
interconexin,
soporte y formato de
la informacin,
plataformas, aulas
virtuales, etc.

En segundo lugar, el
uso de aplicaciones
y herramientas que
En tercer lugar, la
permiten la
mayor o menor
combinacin de
amplitud y riqueza
recursos, como
de las interacciones
simulaciones,
que las tecnologas
materiales
seleccionadas
multimedia, tableros
posibilitan.
electrnicos, correo
electrnico,
videoconferencia,
etc. En quinto las finalidades y
objetivos educativos que se
En cuarto lugar, el carcter
persiguen y las concepciones
sincrnico o asincrnico de
implcitas o explcitas del
las interacciones.
aprendizaje y de la
enseanza en las que se
sustentan.

Harasim et al. (1995), en un intento de concretar la

ideas anteriores de configuracin de los recursos
tecnolgicos, proponen tres tipos de aplicaciones de
redes de computadoras.

El segundo plantea la
interconexin
para
estructurar aulas o
campus
virtuales
como
el
medio
principal para llevar a
cabo las actividades
de
enseanza
y
aprendizaje.

El primero incluye las

aplicaciones que buscan
reforzar
los
cursos
tradicionales
en
modalidades presenciales
o a distancia y que se
basan en la interconexin
entre
grupos
de
instituciones diversas para
compartir
o intercambiar
Cabe
sealar
que la versin
informacin.

El tercer tipo de red se

relaciona
con
la
interconexin
y
estructuracin
de
redes se sustenta en
los
principios
de
participacin activa de
los miembros de las
comunidades
en
grupos de discusin, el
aprendizaje
colaborativo
y
el
intercambio
entre
iguales o con expertos.

educativa de algunas de estas redes

podran ser consideradas como redes de aprendizaje, es decir,
como grupos de personas que aprenden juntas ajustando el cundo,
el cmo y el dnde llevan a cabo las actividades o realizan las tareas
asignadas de acuerdo con sus necesidades y disponibilidad.

Los identificados como comunidades virtuales

de aprendizaje tienen una especial relevancia,
en tanto que aparecen como los ms utilizados
en procesos de educacin y formacin tanto
formales como informales.

Su carcter virtual reside en el hecho de que

son comunidades de aprendizaje que utilizan las
TIC digitales en una doble vertiente:

Como instrumentos para

facilitar el intercambio y la
comunicacin entre sus
miembros

Como instrumentos para

promover el aprendizaje
(Coll, 2004a).

A ello habra que aadir, adems, otros dos rasgos que las caracterizan
y las distinguen de otros tipos de comunidades:

La eleccin del aprendizaje

como objetivo explcito de la
comunidad

El uso de las tecnologas

digitales para el ejercicio de
la accin educativa
intencional (Coll, Bustos y
Engel, 2008).