PENSAMIENTO Y

LENGUAJE

Las distintas funciones

operan de forma
conjunta en conexin
ininterrumpida unas con
otras por ejemplo estn
conectadas siempre de
un modo idntico con la
atencin, la memoria con
la percepcin y el
pensamiento con la

La psicologa
lingstica

MTODOS DE
ANLISIS
SEPARADO ( NO

TIENEN MAS QUE UN

RELACIN MECNICA)

establece que el
pensamiento es
"habla sin sonido"

COMO UN TODO ( NO
SE ESTUDIA POR
SEPARADO SI NO COMO
UN SOLO PROCESO)

EXPERIENCIAS
EXPERIENCIAS

SIGNIFICADO

PENSAMIENTO

PALABRA
FONEMA

REFLEJO
REFLEJO
GENERALIZADO
GENERALIZADO DE
DE LA
LA
REALIDAD
REALIDAD

GRUPO O CLASE
DE OBJETOS

El mtodo que debemos seguir en nuestra exploracin

de la naturaleza del pensamiento verbal es el del anlisis
semntico, el estudio del desarrollo, el funcionamiento y
la estructura de esta unidad que contiene al
pensamiento y al lenguaje interrelacionados

TEORA DE J.
PIAGET

*JEAN PIAGET
*Ha sido el primero en

investigar sistemticamente
la percepcin y la lgica del
nio. Clasificando 4 etapas
del desarrollo.

ROUSSE DECA: UN NIO NO

ES UN ADULTO EN
MINIATURA Y QUE SU MENTE
NO ES LA MENTE DE UN
ADULTO EN ESCALA
REDUCIDA

PRINCIPALES IDEAS
su mtodo clnico resulta un instrumento de valor para el estudio de
los complejos conjuntos estructurales del pensamiento del nio en
sus transformaciones evolutivas
el nexo que une todas las caractersticas concretas de la lgica del
nio es el egocentrismo del pensamiento infantil. desde el punto de
vista gentico, estructural y funcional entre el pensamiento autista
y el dirigido
El pensamiento autista es subsecuente, lo que significa que los
objetivos que persigue y los problemas que intentan resolver no
estn presentes en la conciencia
En el pensamiento social se desarrollaron las leyes de la experiencia
y la lgica mientras que en el pensamiento autista, por el contrario,
es individualista y obedece una serie de leyes especiales propias

 El pensamiento egocntrico del nio del nio esta a medio camino

entre el autismo en el sentido estricto de la palabra y el
pensamiento socializado
a fin de cuentas, jugar es la ley suprema del pensamiento
la actividad lgica no equivale a la totalidad de la inteligencia
(piaget, 1969
el autismo se considera la forma original y mas primitiva del
pensamiento; la lgica aparece relativamente tarde; y el
pensamiento egocntrico entre ambos
Las capacidades combinatorias de la mente del nio mejoran con la
ejercitacin de su fantasa, lo mimo que sus destrezas motrices
mejoran con los juegos al aire libre.
el pensamiento autista no se presenta, ni en sus aspectos genticos y
estructurales ni en los funcionales, como una base y una fuerza
primitivas para el desarrollo del pensamiento.

LA BASE EMPRICA DE LA TEORA DE PIAGET LA PROPORCIONA LA

INVESTIGACIN DEL USO QUE EL NIO HACE DEL LENGUAJE. SUS
OBSERVACIONES SISTEMTICAS LE LLEVARON A CONCLUIR QUE
LAS CONVERSACIONES INFANTILES PUEDEN CLASIFICARSE EN DOS
GRUPOS: LAS EGOCNTRICAS Y LAS SOCIALIZADAS.

EL HECHO DE QUE EL
LENGUAJE INFANTIL INCLUYE
DOS VARIEDADES DISTINTAS:

LA COMPUESTA DE
GESTOS, MOVIMIENTOS,
IMITACIN ETC. QUE
ACOMPAAN EL USO DE
PALABRAS O INCLUSO LO
SUSTITUYEN Y LA OTRA
QUE CONSTA SOLO DE
PALABRAS HABLADA

LAS RACES GENTICAS DEL

PENSAMIENTO Y EL HABLA

LOS CHIMPANCS Y LOS HUMANOS

1.- EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE TIENE
DIFERENTES RACES GENTICAS.
2.- LAS DOS FUNCIONES SE DESARROLLAN EN DOS
LNEAS DIFERENTES HE INDEPENDIENTES.
3.-NO HAY UNA CORRELACIN PRECISA Y
CONSTANTE ENTRE ELLAS .
4.-LOS ANTROPOIDES MANIFIESTAN UN INTELECTO
ALGO PARECIDO AL DEL HOMBRE EN UNOS
ASPECTOS
5.-LA ESTRECHA CORRESPONDENCIA ENTRE EL
PENSAMIENTO Y EL HABLA, CARACTERSTICA DEL
HOMBRE.
6.- EN LA FILOGENIA DEL PENSAMIENTO Y EL HABLA
SE DISTINGUEN CLARAMENTE UNA FASE PRE
LINGSTICA EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Y UNA PRE INTELECTUAL.

DESARROLLO DEL HABLA

1.- EN SU DESARROLLO ONTOGENTICO, EL
PENSAMIENTO Y EL HABLA TIENE RACES
DIFERENTES.

2.- EN EL DESARROLL DEL HABLA DEL

NIO PODEMOS CONSTATAR UN
ESTADIO PRE INTELECTUAL Y ,EN SO
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO, UN
ESTADIO PRE LINGSTICO.

3.- HASTA UN DETERMINADO MOMENTO,

LOS DOS SIGUEN LNEAS DIFERENTES,
INDEPENDIENTES ENTRE SI.

4.- EN ESE DETERMINADO MOMENTO

DICHAS LNEAS SE ENCUENTRAN, POR
LO QUE EL PENSAMIENTO SE HACE
VERBAL Y EL HABLA, RACIONAL

ESE ENCUENTRO DE
PRODUCE EN UNO O
VARIOS MOMENTOS ,
COMO UN
DESCUBRIMIENTO
REPENTINO O TRAS UNA
LARGA PREPARACIN
MEDIANTE EL USO
PRACTICO Y EL LENTO
CAMBIO FUNCIONAL ; y
tiene lugar a los dos aos
o dentro de la edad
escolar.

EL
ELDESARROLLO
DESARROLLODEL
DELPENSAMIENTO
PENSAMIENTO
EST
ESTDETERMINADO
DETERMINADO POR
POREL
ELLENGUAJE
LENGUAJE

* LAS ESTRUCTURAS DEL

HABLA DOMINADAS POR EL

NIO SE CONVIERTEN EN LAS
ESTRUCTURAS BSICAS DE
SU PENSAMIENTO.

* POR LOS INSTRUMENTOS

LINGSTICOS DEL
PENSAMIENTO
* POR LA EXPERIENCIA
SOCIOCULTURAL DEL NIO

* EL DESARROLLLO DE LA LOGICA DEL

NIO ES UNA FUNCIN DIRECTA DE SU

HABLA SOCIALIZADA
* EL CREZIMIENTO INTELECTUAL DEL
NIO DEPENDE DE SU DOMINIO DE LOS
MEDIOS SOCIALES DEL PENSAMIENTO,
ESTO ES, DE LENGUAJE.

CON EL DESARROLLO DEL HABLA INTERNA Y EL PENSAMIENTO VERBAL SE

CONCLUYE QUE LA NATURALEZA MISMA DEL DESARROLLLO SE
TRANSFORMA , DE BIOLOGICA A SOCIOHISTORICA
EL PENSAMIENTO VERBAL NO ES UNA FORMA DE COMPORTAMIENTO INNATA
Y CULTURAL Y TIENE PROPIEDADES Y LEYES ESPECIFICAS, QUE NO SE
ENCUENTRAN EN LAS FORMAS NATURALES DEL PENSAMIENTO Y EL HABLA

EL CARCTER HISTRICO DEL PENSAMIENTO

VERBAL SE CONSIDERA SOMETIDO A TODAS
LAS PREMISAS DEL MATERIAL HISTRICO
EN ESTE NIVEL EL DESARROLLO DE LA
CONDUCTA EST REGIDO POR LAS LEYES
GENERALES DEL DESARROLLO HISTRICO DE
LAS SOCIEDAD HUMANA.
EL PROBLEMA DE PENSAMIENTO Y LENGUAJE
SE EXTIENDE MS ALL DE LOS LIMITES DE
LAS CIENCIAS NATURALES Y SE CONVIERTEN
EN EL PROBLEMA CENTRAL DE LA
(PSICOLOGA HISTRICA HUMANA) LA
PSICOLOGA SOCIAL.

*Se ent

iende
recop
ilaci como la
n de
los v
todos
nculo
s, en
que s
los
e enc
uentr
rodea
a
do el
nio.

*El nexo que une todas las caractersticas

concretas de la lgica del nio es el

egocentrismo del pensamiento infantil. Dando
su realismo intelectual, comprendiendo sus
relaciones del entorno.

* La actividad lgica no

equivale a la totalidad de la
inteligencia.
* La imaginacin es
importante para encontrar
soluciones a los problemas,
pero as mismo se hay que
enfatizar que en esta misma
se realice la verificacin y la
bsqueda de lo deseado y
de la verdad.

REFERENCIAS
LEV VYGOTSKY PENSAMIENTO Y LENGUAJE

www.psicopedagogia.com
http://es.slideshare.net/esperanzacoqueta/el-desarrollode-los-conceptos-cientificos

http://perspectivasdelainfanciarecreo.blogspot.mx/2013/
05/teoria-cognitivo-evolutiva-de-piaget.html

EQUIPO 1
YENY HERNNDEZ NAVARRETE
HERRERA FLORES JANET
HERNNDEZ MANDUJANO YESENIA
FANY KARLA ARCE MENDIETA
LUIS NGEL LPEZ SERRANO
LUIS ODN ORTEGA RODRGUEZ