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DE LA FORMACION
BASADA EN
COMPETENCIAS
El enfoque de competencias se ha
venido estableciendo por la confluencia
de mltiples aportes disciplinares entre
s, y entre estos y diversas tendencias
sociales y econmicas
PENSAMIENTO COMPLEJO
Aborda como un proceso que es, a la vez,
biolgico, cerebral, espiritual, lgico,
lingstico, cultural, social e histrico, por lo
cual se enlaza con la vida humana y la
relacin social. Por lo tanto, la construccin de
conocimiento debe tener en cuenta las
relaciones entre el hombre, la sociedad, la
vida y el mundo
ENFOQUE SOCIOFORMATIVO
COMPLEJO
El enfoque socioformativo complejo (ESC) pretenden
generar las condiciones pedaggicas esenciales para
facilitar la formacin de las competencias a partir de la
articulacin de la educacin con los procesos sociales,
comunitarios, econmicos, polticos, religiosos, deportivos,
ambientales y artsticos en los cuales viven las personas,
implementando actividades contextualizadas a sus
intereses, autorrealizacin, interaccin social y vinculacin
laboral
Psicologa Cognitiva
La teora cognitivista enfatiza la
adquisicin de conocimientos y estructuras
mentales internas; se dedican a la
conceptualizacin de los procesos del
estudiante y se ocupan de cmo la
informacin es recibida, organizada, y
almacenada.
EN TODA SITUACIN DE
APRENDIZAJE:
Qu se aprende (resultados)
Cmo se aprende ( procesos
cognitivos)
Condiciones de aprendizaje
(accin educativa)
EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Experiencia individual
Modifica el comportamiento
Recursos didcticos
TEORAS DEL
APRENDIZAJE
CONDUCTISTA
Interpreta el comportamiento humano
Conexin estmulo respuesta
Enseanza programada
COGNITIVAS
Organicistas, estructuralistas, gestlticas.
Proceso cognoscitivo: fundamento bsico
del comportamiento humano.
Intuicin, conceptualizacin, habilidad
discursiva.
PRINCIPIOS DEL
APRENDIZAJE
Importancia de la motivacin
Importancia del factor personal
Proceso de seleccin y la enseanza
audiovisual
Necesidad de organizacin
Necesidad de participacin y prctica
PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA
Implica
Descubrimiento (investigacin y
experimentacin).
Manipulacin de material concreto.
Interaccin social.
Estimulacin de todos los sentidos.
Implicaciones.
Mas:
Trabajo de campo.
Laboratorio y
biblioteca.
Prcticas
profesionales.
Servicio social e
intercambios.
Aprendizaje
significativo y
colaborativo.
Menos:
Exposiciones.
Actividades del maestro.
Programas rgidos.
Rigidez en
revalidaciones y
acreditaciones,
calendarios, horarios,
etc.
La incorporacin de una
educacin valoral
promueve el desarrollo
integral de la persona
El enfoque de competencias es
una respuesta a esta situacin
porque intenta articular las
disciplinas en torno al abordaje
de problemas
multidimensionales del contexto,
buscando que la ciencia sea
vista con sentido crtico y
propositivo.
La educacin debe promover
un pensamiento complejo en los
estudiantes para que la
formacin sea integral y las
cosas se asuman en su sistema
y totalidad
Bases
constructivistas en
la formacin
basada en
competencias.
Las teoras
constructivistas se fundan
en la investigacin de
Piaget, Vygotsky, los
psiclogos de la Gestalt,
Bartlett, Bruner, as como
en la del lsofo de la
educacin John Dewey.
Template
En la actualidad, las
teoras constructivistas
evolucionistas sobre el
aprendizaje fomentan
el inters en la
colaboracin y el
aprendizaje
cooperativo
En el aprendizaje signicativo o
trascendente importa ms el proceso de descubrimiento de
conocimientos y habilidades y la
adquisicin de nuevas experiencias
que el almacenamiento pasivo de
grandes cantidades de informacin y
teoras ya elaboradas
En el aprendizaje por recepcin el
estudiante recibe los contenidos
delas asignaturas en forma
acabada, los comprende y asimila
de manera que es capaz de
reproducirlos cuando le es
requerido
En el aprendizaje por
descubrimiento, el contenido de las
asignaturas no se da en forma
acabada, sino que el estudiante
descubre o reorganiza el material
antes de asimilarlo, adaptndolo a
su estructura cognitiva para
descubrir sus relaciones, leyes o
conceptos, que asimila
posteriormente.
En el aprendizaje subordinado, el
concepto nuevo se encuentra
subordinado jerrquicamente a otro
ya existente. Esto se produce
cuando las ideas nuevas se
relacionan en forma subordinada
con las ideas relevantes (inclusores)
de mayor nivel de abstraccin,
generalidad e inclusividad.