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DE
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I
L
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P ER S O N

Rosa Osorio
Roxana Baza
Nerlis Lpez

PERSONALIDAD
Las personas nacemos con una herencia de nuestros
padres, una carga gentica que forma las bases de
nuestra personalidad, es una tendencia clara hacia
unos rasgos determinados. Esto es solo una
tendencia, que contribuye a nuestra personalidad
futura, pero que no es determinante. Desde el
momento del nacimiento la personalidad se va
formando en un continuo proceso de
bsqueda y definicin de la propia
identidad.

COMO SE VA FORMANDO LA PERSONALIDAD

DEL NIO

El nio conoce el mundo a travs de sus sentidos. En

un principio tiene pocos conocimientos sobre s
mismo. La personalidad comienza a configurarse en
contacto con un t. El ser humano forma su yo a
travs del t. Expliquemos esto: el nio comienza a
tomar consciencia de s mismo, comienza a darse
cuenta de que es una persona. Para conocer sus
caractersticas fsicas le basta con observarse en
un espejo. Pero para conocer las caractersticas que
no se observan a simple vista, emplea otro tipo de
espejo. El nio empieza a conocerse viendo el
reflejo de su imagen que las dems personas le dan.

Es decir, las opiniones que tenemos sobre el

nio, son las que llegan a l como la imagen del
espejo. El nio no sabe definirse, utiliza lo que le
reflejamos de cmo es. Si decimos que es un
nio travieso el pequeo se ver como travieso y
empezara a sentirse como tal. Si juzgamos eso
que decimos como bueno o malo, el nio lo ver
como defecto o como virtud.

EVOLUCION PERSONALIDAD
Se produce de forma regulada, progresiva y
automtica
confluencia
de
factores
psicofisiolgicos y ambientales. Los primeros
aos don vitales para el desarrollo de las
capacidades intelectuales y afectivas como base
de una personalidad armnica.

VINCULOS AFECTIVOS: EL APEGO

El nio nace con una gran capacidad de aprender,
busca estmulos sociales y vnculos afectivos.
El apego: fundamental en los primeros aos de
ida, es el vnculo afectivo que establece con las
personas que interactan con l y que se
caracteriza
por
determinada
conductas,
representaciones mentales y sentimientos, se
dan diferentes apegos como los de:

Apego con la madre desde el nacimiento,

alimento y cuidado, angustia, dolor.

Apego con el padre a partir de los 9 meses,

juego.

Apego con los objetos hasta los 5 6 aos.

El proceso de formacin y
desarrollo del apego pasa por:
1 - 2 meses:
- Busca activamente estmulos sociales
- Le atraen el rostro, la voz, el tracto y la
temperatura de las personas que le rodean
- Asocia estmulos - acontecimientos
- No se sabe que llegue a reconocer a personas
como tales.

2 a 6 meses:
- Discrimina entre unas personas y otras
- Acepta mejor los cuidados de quien lo
hace habitualmente.

6 a 12 meses:
- Conductas de preferencia con ciertas personas
- Ante desconocidos reacciones de cautela,
recelo, miedo, incluso rechazo.

2 ao vida:
- Se consolida el apego enriquecido por el
desarrollo de las capacidades intelectuales y
lingsticas que facilitan la comunicacin y el
entendimiento,
- A medida que adquiera autonoma motora
ampliar el ambiente fsico y social y reducir el
apego.

OTROS VINCULOS AFECTIVOS

A partir del 2 ao de vida, las relaciones
pueden ser afectuosas y conflictivas. La toma de
conciencia de que los padres comparten cierta
forma de intimidad en la que ellos no participan
y puede ser que vean en uno de los progenitores
un rival.
Con el nacimiento de un hermano aparecen los
celos, como protesta por los cambios en el
sistema familiar y miedo a perder su estatus
El sentimiento hacia el hermano es ambivalente,
los padres han de hacerle comprender que no va
a perder su apego.

 El conocimiento de la propia identidad: con la

figura de apego aumenta la autoestima. La
relacin con los iguales condiciona la aceptacin
del otro y crea conflictos que obligan a la
readaptacin. Estos conflictos le llevan a
formarse un concepto de s mismo ms realista
y exigente.
El aprendizaje y las destrezas sociales: los
beneficios de la relacin con el otro se obtienen
si se acepta su punto de vista, esto obliga a
formas de comunicacin ms precisas, entender
la comunicacin del otro, controlar deseos y
conductas que interfieren con el otro.

CONFLICTOS EMOCIONALES
El miedo:
- Ve peligro donde no hay induccin del
ambiente, inseguridad personal.
-El nico modo de ajustar el problema es
dndole seguridad.

Los celos:
- Traen consigo una baja de la autoestima
- De 1 a 5 aos son frecuentes, pueden
convertirse en una emocin exagerada que
provoque serias dificultades.

Las rabietas:
-Estado de mal humor como respuesta a
frustraciones.
- Los padres suelen ser muy coercitivos o
sobreprotectores.
- Actitud correcta adulto actitud serena y
cariosa, pero no exenta de firmeza.

La ansiedad:
- Temor difuso que no depende de un estmulo
externo concreto.
- 1 das de escuela, se soluciona con una
integracin gradual y hablando.

Problemas relacionados con las comidas:

- Rechazo a la misma o exceso.
- Es una forma de llamar la atencin o de salida
a situaciones de ansiedad.

Enuresis:
- Emisin involuntaria de la orina (a partir de los
3 aos) por causas de tipo afectivo (nacimiento
hermano, sobreproteccin), cuando desaparece
el motivo de la tensin desaparece el sntoma.
- Si es orgnico es incontinencia.

Ecopresis:
- Defecacin involuntaria que no puede
achacarse a causas fsicas.

Onicofagia:
- Comerse las uas.

TEORA PSICOANALISTA
(FREUD)
Segn Freud, la sexualidad es el determinante
de la personalidad, entendida como energa vital
conexionada con la afectividad.

ETAPAS PSICOSEXUALES
Etapa oral (0 a 18 meses): la libido
se localiza en actividades orales.
Interpreta el mundo exterior a
travs de la succin
Etapa anal 18 meses a 3 aos): la
libido se localiza en actividades
anales (expulsin - retencin) se va
configurando el yo y el negativismo
es la afirmacin de s mismo.
Etapa flica (a partir de los 3 aos):
la libido se localiza en los rganos
genitales, descubren las diferencias
sexuales y aparecen los complejos
de Edipo y Electra.

SEGN FREUD LA ESTRUCTURA DE

PERSONALIDAD, SE DIFERENCIAN EN
TRES NIVELES QUE SON:
Ello: es la parte ms primitiva, la base material
de la existencia. Se encuentran los instintos, la
energa, se rige por el instinto del placer, es
amoral e incondicional. El nio al nacer slo
cuenta con el ello, de ah que no diferencie
entre lo bueno y lo malo, lo conveniente y lo
inconveniente, etc.

Yo: aparece ms o menos al ao de vida. Es la zona

consciente del sujeto, que ejecuta las conductas
necesarias para conseguir algo ; prevalece la
razn. Surge del ello cuando ste entra en
contacto con la realidad (cuando se da cuenta de
las consecuencias de su conducta). Hace de
intermediario entre el ello
y la realidad, y generalmente
su papel es el de frenar
al ello, para proteger su
autoconservacin.
El principio que rige el yo
es la realidad, la parte ms prctica del sujeto.

Superyo: aparece a los 18-19 meses, y es fruto

de la herencia cultural y social, transmitindole
lo que a los padres les parece bien o mal. Los
primeros valores morales estaran aqu. Rige el
principio del bien, en el que hay que diferenciar
dos aspectos :
El ideal de yo: es el
concepto que se forma
en el nio sobre lo que
est bien.

Uno de los fundamentos de la personalidad

es la autonoma y pasa por unas fases:
Periodo de 0-3 aos
Hasta finales del 1 ao o comienzos del 2 el
nio est tan unido a su ambiente familiar que no
se distingue de l. Esta simbiosis tiene un
carcter afectivo. Los primeros meses vive una
confusa dualidad con la madre.
Entre el 2 y el 6 mes discrimina a unas
personas de otras.

 8 mes presenta conductas de rechazo a

extraos.
Final del primer ao se reconoce a s mismo
como diferente a los dems.
Finales del 2 ao reconoce su imagen con
claridad, comienza a utilizar yo, mo y su
nombre.
A partir de los 3 aos usan el conocimiento de
la identidad sexual y de gnero para definir
con claridad sus preferencias.

AUTOESTIMA
Indica una orientacin afectiva que puede ser
positiva o negativa. Se puede ver determinada
por la aceptacin y calidad de trato que le
dispensan los padres y por la historia personal
de xitos y fracasos.

ACTITUDES Y PRCTICAS DE
PADRES DE NIOS CON ALTA
AUTOESTIMA:

Padres cariosos que aceptan a su hijo por

completo y le demuestran su afecto.
Padres firmes, que establecen reglar aunque
con flexibilidad.
Padres que utilizan tipos de disciplina no
coactivos.

DESARROLLO SOCIAL Y
EMOCIONAL DEL NIO
El humano es un ser social y emocional, necesita
de los dems para su desarrollo y realizacin como
persona. Uno de los aspectos ms importantes en
el humano es la relacin que el nio establece
consigo mismo y con los dems dentro del
ambiente que le rodea.
Esta interaccin se establece en dos dimensiones.
Una ntima que tiene que ver con las emociones del
propio sujeto y otra externa vinculada con las
relaciones sociales que establece con otros. El
desarrollo social y emocional del nio constituye la
base del desarrollo integral del nio.

Las relaciones sociales infantiles suponen

interaccin y coordinacin de los intereses
mutuos, en las que el nio adquiere pautas de
comportamiento social a travs de los juegos,
especialmente dentro de lo que se conoce como
su grupo de pares (nios de la misma edad y
aproximadamente la misma posicin social, con
los que comparten tiempo, espacio fsico y
actividades comunes).

QUE DEBE RECIBIR EL NIO EN SU

ENTORNO SOCIAL
De acuerdo con los planteamientos hasta ahora
expuestos, podemos determinar que en el desarrollo
social y emocional son las experiencias que tenga el nio
en su ambiente.
el nio se concibe como un sistema abierto que est
constantemente expuesto a las influencias de las
situaciones que ocurran las que acurren en su realidad
social, no solo en su entorno inmediato
(ncleo familiar), sino tambin las que acurren en otros
contextos que puedan o no estar en relacin directa con
el nio.

La aplicacin de los principios sociolgicos en la

educacin le permite en el desarrollo del nio
comprensin ms clara de la sociedad en que vive, el
grupo social es indispensable para el desarrollo de la
personalidad. Tambin provee conocimiento ms preciso
de las instituciones sociales, ayuda al nio a conocerse
as mismo. La influencia de la familia sobre los nios
durante los aos escolares se deja notar diferentes las
dimensiones evolutivas (agresividad, logro escolar,
motivacin de logro, socializacin de los valores
sexuales, etc.)

GRACIAS