UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS

CENTRO DE EDUCAO E CINCIAS HUMANAS

PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO ESPECIAL

Disciplina: Estudos Avanados I

Seminrio 1: Pesquisa Descritiva / Dirio de Campo
Discentes: Everton, Patrcia e Ana Paula

Pesquisa Descritiva
EXPLICATIVA

CORRELACIONAL

PESQUISA

TIPOS

DESCRITIVA

EXPLORATRIA

Sampieri et. al. (2006)

Pesquisa Descritiva

Em geral, fundamentam as pesquisas

correlacionais;
Quando o objetivo do pesquisador consiste
em descrever situaes, acontecimentos e
feitos.
Apresentar
um
determinado
fenmeno;
Especificar propriedades, caractersticas e
perfis de pessoas, grupos e comunidades;
Sampieri et. al. (2006)

Pesquisa Descritiva

Medir, avaliar e coletar dados sobre os

aspectos, dimenses e propriedades
daquilo que ser pesquisado;
Descrever coletar dados - estudos
quantitativos (medir) e estudos
qualitativos (coletar informaes);

Sampieri et. al. (2006)

Pesquisa Descritiva

Descrever o mesmo que fotografar um

fenmeno,
objeto,
pessoa/grupo
ou
acontecimento;
Exemplo:
Observar
em
uma
comunidade
rural
comportamentos de intolerncia familiar: ao
faz-lo, nota a presena de condutas
agressivas e intolerantes para com as
mulheres que decidem trabalhar, aponta-se tais
condutas, alm de contextualiz-las, e ainda
classific-las.
Sampieri et. al. (2006)

Pesquisa Descritiva

Os estudos descritivos possibilitam traar

algumas previses;
Por
fim,
faz-se
necessrio,
sempre
especificar, ou ao menos visualizar, quem
ser includo na medio/coleta, qual o
contexto/espao/ambiente/local, que tipo de
pessoa/grupo/comunidade e equivalentes.

Caderno de Campo

Outros nomes possveis: Dirio de Campo, Dirio de Bordo

Caractersticas: registros livres redigidos pelo pesquisador,
de carter descritivo-analtico, provisrio e reflexivo acerca
de uma ao cotidiana, revendo seus limites e desafios.
Permite conhecer e intervir diretamente em situaes
singulares por oferecer informaes que se revertem em
instrumentos de avaliao e planejamento.

- Deve ser redigido diariamente, a fim de se garantir

maior sistematizao e detalhamento das situaes.

Os registros devem ser organizados em trs partes:

descrio da situao, interpretao da situao
observada e registro das concluses preliminares, das
dvidas, imprevistos e desafios. Tambm devem ser
datados, especificando local e hora. (FALKEMBAC apud LIMA,
MIOTO e DAL PR, 2007).

Importante considerar nos registros: as conversas

ocorridas com outros profissionais, aspectos relevantes
que ainda no foram considerados, objetividade
cientfica na descrio da situao relatada.

Pode servir como complementao outros tipos de

registros de coleta de dados.

- 2 tipos de anotaes (TRIVIOS apud LIMA, MIOTO e DAL PR, 2007) :

anotaes descritivas: transmitem com exatido a
situao observada.
anotaes analtico-reflexivas: observaes dos
acontecimentos e processos que indicam quais
questes devem ser aprofundadas.

Trivios (apud LIMA, MIOTO e DAL PR, 2007), sugere

utilizar cores diferentes para as intenes de registro:
uma cor para as anotaes descritivas e outra cor para
as anotaes analtico-reflexivas.

Magnani (1997): independentemente do estilo, o

caderno de campo d a dimenso da imerso do
pesquisador no campo e oferece uma experincia de
contato com o outro que nenhuma outra abordagem
proporciona ilustra os dilemas do pesquisador em
campo, como a manuteno da prpria identidade em
meio dinmica do objeto observado.

No caderno de campo tambm podem ser utilizados

desenhos explicativos e colagens.

Magnani (1997): o caderno de campo situa o

pesquisador num ponto de interseco que o coloca
nem to longe, nem to perto da experincia, fazendo o
transporte dos contextos de l e de c, ou seja, traz
os conhecimentos de fora para os debates internos na
academia.

Modelos de registros:

Dias depois, conversei com a professora da Sala do Poro

e fiz o seguinte registro no Caderno de Campo B:
O critrio ento no saber ler e sim estar apto para cursar
um 3 ano, porque, dos quatro alunos desta sala que esto
no reforo, apenas um no l, os outros trs lem. Pelo
critrio de leitura, apenas A. deveria ir para o reforo. Mas
no assim. A descoberta que o critrio para ajudar na
no reteno do aluno no Ciclo Bsico (Caderno de Campo
B 04/04/2003).

FILGUEIRAS, K. F. Diagnsticos e encaminhamentos: as dificuldades de

aprendizagem no processo de alfabetizao numa escola pblica e numa
escola particular. Dissertao de Mestrado. Programa de Ps-Graduao
em Educao. Faculdade de Educao da Universidade Federal de
Minas Gerais, 2004.

20/nov./1949 Berta, abro este dirio com seu nome. Dia a dia
escreverei o que me suceder, sentindo que falo com voc.
Ponha sua mo na minha mo e venha comigo. Vamos
percorrer mil quilmetros de picadas pela floresta, visitando
as aldeias ndias que nos esperam, para conviver com eles,
v-los viver, aprender com eles. (...).
RIBEIRO, D. Dirio ndios: os Urubus-Kaapor. 1 edio. 3 reimpresso. So
Paulo: Companhia das Letras, 2004.

Referncias:
LIMA, T.C.S de; MIOTO, R.C.T.; DAL PR, K, R. A
documentao no cotidiano da interveno dos
assistentes sociais: algumas consideraes acerca do
dirio de campo. Revista Textos & Contextos, v. 6, n. 1,
p. 93-104. jan/jun 2007.
MAGNANI, J.G.C. O (velho e bom) caderno de campo.
Disponvel em
http://n-a-u.org/novo/wp-content/uploads/ 2011/11/cade
rno_de_campo.pdf
. Acesso em 18.03.2012.