Direccin de Educacin

Secundaria

Taller de Planificacin Curricular

Sesiones de Aprendizaje
reas: Historia, Geografa y Economa,
Formacin Ciudadana y Cvica y
Persona Familia, Relaciones Humanas

Analicemos una sesin de aprendizaje

En equipos revisamos la
sesin y establecemos sus
fortalezas y debilidades.
Escribimos recomendaciones
en las tarjetas.
Colocamos las tarjetas en las
columnas asignadas en la

TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

PEDAGGICAS DE ESPECIALISTAS 2016

Niveles de organizacin
curricular

Sesin 1
Sesin 2
Unidad didctica I
Programacin
anual
Organiza las
unidades didcticas
para desarrollar
competencias y
capacidades durante
el ao escolar

Unidad didctica II
Unidad didctica
Organiza las sesiones de
aprendizaje secuenciadas y
articuladas entre s
permitiendo el desarrollo de
las competencias y
SITUACIONES
capacidades
previstas

SIGNIFICATIVAS

Sesin 3
Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Organiza de manera
secuencial y temporal
las actividades que
se realizan para el
logro de los
aprendizajes

Herramienta
s flexibles
que pueden
ser
contextualiz
adas segn
las
caracterstic
as y
necesidades
de los
estudiantes.

TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

PEDAGGICAS DE ESPECIALISTAS 2016

Insumos para elaborar las sesiones

de aprendizaje

OGP

Elementos de la sesin de
aprendizaje
Ttulo de la
sesin
Aprendizajes
esperados

Secuencia
Didctica

Sintetiza la situacin de aprendizaje.

El ttulo tbusca de conectar con los intereses de los
estudiantes y es redactado en un lenguaje accesible a los
estudiantes

Comprende las competencias, capacidades e indicadores

de desempeo.
Se puede desarrollar una o ms competencias,
capacidades e indicadores en la sesin.
Inicio el docente crea las condiciones para el aprendizaje
de los estudiantes.
Desarrollo el docente disea una secuencia de
actividades que posibilitan lograr los aprendizajes
esperados.
Cierre el docente disea actividades para establecer
conclusiones, puntualizaciones, organizacin de la sesin
siguiente, etc.

Evaluacin

Se toman previsiones sobre dos tipos de evaluacin: una

de proceso o formativa y otra de resultados (sumativa).

Materiales y
recursos

Elementos que se prev utilizar para dinamizar las

actividades de mediacin en la sesin de aprendizaje.

Tareas en casa

Debe sealarse con claridad lo que se espera que realicen

en casa. No puede ser un trabajo que exceda las
posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.

Procesos para elaborar el diseo de sesiones

de aprendizaje

1
2
3
4

Presentar los aprendizajes esperados (competencias,

capacidades e indicadores) establecidos en la unidad
didctica.
Determinar la secuencia didctica que permitirn
trabajar los aprendizajes esperados.
Explicitar los materiales y recursos que se utilizar en la
sesin.
Establecer el tipo de evaluacin (formativa o sumativa)
segn la intencionalidad de la sesin de aprendizaje.

Los procesos pedaggicos en la sesin de

aprendizaje
Proceso mediante el cual se
plantea una situacin retadora a
los estudiantes; que los enfrenten
a desafos, problemas o
dificultades a resolver. Estas
situaciones deben provocar
conflictos cognitivos.

Proceso mediante el cual se

comprueba los avances del
aprendizaje, su propsito es la
reflexin sobre lo que se va
aprendiendo y la bsqueda de
estrategias para alcanzar los
aprendizajes esperados.
Proceso mediante el cual el
docente observa y acompaa a
los estudiantes durante el
desarrollo de la actividades. Tiene
por finalidad identificar sus
dificultades y de brindar apoyo en
funcin de sus de sus
necesidades, ritmos y estilos de
aprendizaje

Proceso
mediante
el
cual
se
comunica el sentido de la unidad y de
las sesiones, comprende dar a
conocer: los propsitos de los
aprendizajes, cmo estos sern
evaluados, el tipo tareas que
realizarn,
los
roles
que
desempearn, etc.
Proceso mediante cual se
despierta y sostiene el inters
de los estudiantes por el
propsito de la actividad y
por las tareas e interacciones
que realizarn.

Proceso mediante el cual se

activa las vivencias,
conocimiento, habilidades
previas de los estudiantes
con la finalidad de
relacionarla con el nuevo
aprendizaje.

Ejemplificacin de los
procesos

Presentar los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e indicadores de

desempeo) establecidos en la unidad didctica
Pasar los indicadores de desempeo de
la secuencia de sesiones de la unidad as
como las competencias y capacidades
que el corresponden.

Trascribir el ttulo de la sesin de la

secuencia de sesiones de la unidad.

Juntos lograremos lo que solos no

podemos
Actividad:
Organizados en equipos de trabajo,
transcribir el ttulo de la sesin, los
aprendizajes esperados precisados
en la secuencia de sesiones.

Tiempo:
20 minutos

Determinar la secuencia didctica que permitir trabajar los aprendizajes

esperados
PAUTA
S:
La primera sesin de aprendizaje
de la unidad debe presentar las
actividades previstas de toda la
unidad.
A partir de la segunda sesin, y si
ha habido tarea en la sesin
anterior, se hace la
retroalimentacin de esa tarea y se
enlaza con el nuevo aprendizaje
que se quiere lograr.
En las sesiones siguientes se
presentan situaciones que generan
aprendizaje y que estn vinculadas
a la situacin significativa.
Tambin se plantean los propsitos
de aprendizaje que se proponen
desarrollar durante la sesin
(relacionado al aprendizaje

Determinar la secuencia didctica que permitir trabajar los aprendizajes

esperados

Propsitos y
organizacin

Al
inicio:
Al ser la primera sesin se informa a los
estudiantes los propsitos de la unidad y
la sesin de aprendizaje.

Problematizacin

Se informa a los estudiantes los retos

que deben asumir. En el ejemplo se
genera una situacin simulada.

Intencionalidad Pedaggica
Al informar a los estudiantes los
aprendizajes
y
retos
que
lograran, se busca fortalecer la
autonoma en su aprendizaje e
involucrarlos en las actividades.

Motivacin

Juntos lograremos lo que solos no

podemos
Actividad:
Organizados en equipos de
trabajo,
construye
las
actividades
que
corresponden al inicio de la
sesin de aprendizaje.
Tiempo:
40 minutos

12

Determinar la secuencia didctica que permitir trabajar los aprendizajes

esperados
En el
desarrollo:
Saberes previos

El docente realiza preguntas a los estudiantes con

la intencin de diagnosticar sus saberes para la
interpretacin de cuadros estadsticos.

Intencionalidad pedaggica:
La recuperacin de los saberes previos
ofrece al docente informacin til para
tomar decisiones sobre qu aprendizajes
enfatizar as como para adaptar las
actividades
didcticas
a
las
caractersticas de los estudiantes.

Gestin y
acompaamiento

2
En el
desarrollo:
Se
propone
una
secuencia lgica de
actividades
para
alcanzar el indicador
de desempeo de la
sesin.
Por ejemplo, estas
actividades
estn
secuenciadas para
asegurar que los
estudiantes
experimenten cmo
se toman decisiones
econmicas basadas
en la lectura de
indicadores
econmicos.

Determinar la secuencia didctica que permitir trabajar los aprendizajes

esperados
El docente observa y
acompaa
a
los
estudiantes
cuando
elaboran sus respuestas
promoviendo el anlisis
del grafico estadstico y
el dialogo con sus pares
para la identificacin del
sector econmico que
requiere ser impulsado y
las
acciones
para
incrementar
la
El docente
felicita el trabajo
produccin.
de los estudiantes como
incentivo y reconocimiento al
trabajo desarrollado por los
estudiantes, asimismo resalta
la colaboracin conjunta en
la
obtencin
de
las
principales conclusiones.

Gestin y
acompaamiento
Motivacin

Intencionalidad
pedaggica:

Observar y acompaar a los

estudiantes en la adquisicin y
desarrollo de las competencias.
Asimismo despertar y sostener
el inters e identificacin con el
propsito de la actividad

Juntos lograremos lo que solos no

podemos
Actividad:
Organizados en equipos de
trabajo,
construye
las
actividades
que
corresponden al desarrollo
de
la
sesin
de
aprendizaje.
Tiempo:
60 minutos

15

Determinar la secuencia didctica que permitir trabajar los aprendizajes

esperados

En el
cierre:
La
preguntas
propuestas
promueven que los estudiantes
saquen una conclusin central de
las actividades realizadas en
clase.
La conclusin central es coherente
con el indicador de desempeo
propuesto en los aprendizajes
esperados, el cual propone que
los
estudiantes
generen
explicaciones sobre la forma cmo
se toma decisiones econmicas
considerando
indicadores
econmicos.

Establecer los recursos, materiales y tareas para la casa

En este caso se ha previsto

establecer una tarea para la casa
con el fin de consolidar la
comprensin del Producto Bruto
Interno.
Para
realizarla
el
estudiante debe leer la seccin
referida al PBI per cpita y asumir
un punto de vista respecto a su
importancia.

En este caso se ha priorizado

recursos
distribuidos
por
el
MINEDU y los que se puede
encontrar en pginas oficiales de
instituciones del Estado.

Juntos lograremos lo que solos no

podemos
Actividad:
Organizados en equipos de
trabajo,
construye
las
actividades
que
corresponden al cierre y
tarea de la sesin de
aprendizaje.
Menciona
Tiempo: los materiales y
recursos educativos.
40 minutos

18

Establecer el tipo de evaluacin (formativa o sumativa) segn la intencionalidad de la

sesin de aprendizaje.

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza un
registro descriptivo para observar si
las respuestas de los estudiantes
estn sustentadas en indicadores
econmicos
(PBI
por
sectores
econmicos).
Al ser la primera sesin se ha optado por
una evaluacin formativa.
Se acompaa a los equipos para
observar la interpretacin de indicadores
como el PBI por sectores econmicos,
asimismo se examina si las propuestas
se apoyan en la interpretacin de estos
indicadores.
Esto
permitir
al
docente
tomar
decisiones sobre las actividades y
recursos para la siguiente sesin de
aprendizaje.

Evaluacin

Juntos lograremos lo que solos no

podemos
Actividad:
Organizados en equipos de
trabajo,
determinan
el
instrumento de evaluacin
para la verificacin de los
aprendizajes.
Tiempo:
20 minutos

20

Revisin de sesiones de aprendizaje

Nro
ASPECTOS
.
01
Se evidencia la presentacin del ttulo, propsito y los aprendizajes esperados.
02
El conjunto de actividades tiene una secuencia lgica y apuntan al desarrollo de
los aprendizajes esperados.
03
Se han previsto actividades para afrontar situaciones retadoras o desafiantes.
04
Se han previsto actividades para movilizar los saberes previos.
05
Se han considerado actividades para otorgar sentido al aprendizaje o encontrar
un motivo para aprender.
06
Se han considerado actividades para promover el trabajo colaborativo y el
dialogo.
07
Se han considerado actividades para orientar a los estudiantes cuando
desarrollan las actividades.
08
Se han considerado actividades para formular conclusiones, puntualizar ideas,
reflexionar sobre cmo aprendieron o encontrar soluciones a las situaciones
planteadas.
09
Se han considerado actividades que atienden la diversidad en el aula (estilos y
ritmos de aprendizaje, estudiantes con habilidades diferentes, etc.)
10
Se describe cmo se realizar la evaluacin (hacer seguimiento, observar el
trabajo de los estudiantes, etc.) y se especifica el instrumento que se utilizar.

No