ANLISIS DE LOS TRMINOS

DE INFERENCIA ESTADSTICA
EN BACHILLERATO

Garca, I. (2011). Anlisis de los trminos de Inferencia

Estadstica en Bachillerato. Nmeros. Revista de
Didctica de las Matemticas(77), pp 51 - 73.

CONTEXTUALIZANDO

La investigacin realizada, trata de esclarecer

las dificultades que aparecen cuando se
comienza a estudiar Inferencia Estadstica en
Bachillerato, en lo relativo a los trminos que se
utilizan y cmo se van introduciendo en el aula.

Interesa conocer ante qu dificultades se

encuentran los docentes, que en ocasiones
provocan errores conceptuales graves, los
cuales deben ser evitados o corregidos tan
pronto como se conozcan, ya que puede que en
el currculo se encuentren los conocimientos de
estadstica, pero no sabemos como se estn
llevando a cabo en el aula.

La investigacin desarrollada consta de tres

trabajos diferentes:

Anlisis de libros de texto y de los trminos

de inferencia estadstica en que ellos
aparecen.

Anlisis de cmo comprenden los estudiantes

los trminos encontrados en los libros de
texto relativos a la inferencia estadstica

Elaboracin de una propuesta de enseanza

para mejorar la comprensin de aquellos
trminos de inferencia estadstica que suelen
aparecer con errores conceptuales.

PROBLEMA DE
INVESTIGACIN

Se pueden evitar los errores de lenguaje

en la Estadstica Inferencial? Los errores
conceptuales surgen a partir del lenguaje?
Los errores conceptuales se subsanan?

FUNDAMENTACIN
TERICA

Existe una preocupacin creciente en como

se esta formando en estadstica, por sobre
todo en la enseanza obligatoria.

Que la estadstica aparezca en el currculo

no significa que se est enseando en las
aulas.

La estadstica se utiliza en muchos campos

de conocimiento, tiene un carcter
interdisciplinar

Existe cuestionamiento en cmo se utilizan

los trminos relativos a la estadstica en
bachillerato.

OBJETIVO GENERAL

Estudiar los trminos relativos a

Inferencia Estadstica que surgen en
Bachillerato, cmo los entienden y
cmo se pueden introducir de manera
que sean ms fcilmente entendibles
por el alumnado.

OBJETIVOS
ESPECFICOS

Analizar los libros de texto y de los trminos

de Inferencia Estadstica, que en ellos
aparecen

Analizar cmo comprenden los estudiantes

los trminos encontrados en los libros de
textos relativos a Inferencia Estadstica.

Elaborar una propuesta de enseanza para

mejorar la comprensin de aquellos
trminos de Inferencia Estadstica que
suelen aparecen con errores conceptuales.

SUPUESTO DE
INVESTIGACIN

Los docentes se enfrentan a dificultades

que provocan errores conceptuales graves
y que deben ser evitados y corregidos,
debido al poco manejo conceptual de la
inferencia estadstica, como tambin en los
usos de stos.

DISEO
METODOLGICO
Anlisis
de libros de texto y de los
trminos de inferencia estadstica en que
ellos aparecen.

Esta primera parte de la investigacin, est basada

en la indicacin hecha por 37 profesores, en la que
sealaron qu libros utilizaban para preparar sus
clases. De estas indicaciones, se seleccionaron 4
libros de texto para estudiantes, de la editorial
Anaya, SM, Santillana y Edelvives. De ellos se
seleccionaron los conceptos de mayor abstraccin
para el nivel en que se imparte la asignatura, y luego
fueron comparadas las definiciones de estos
conceptos, entre un contexto matemtico y un
contexto
lxico-social.
Categorizndolos
como
"Mismo significado en ambos contextos" ,
"Distinto significado en ambos contextos" y
"Significado propio del contexto Matemtico".

DISEO
METODOLGICO
Anlisis de libros de texto y de los
trminos de inferencia estadstica en que
ellos aparecen.

DISEO
Anlisis deMETODOLGICO
cmo comprenden los estudiantes los
trminos encontrados en los libros de texto
relativos a la inferencia estadstica

En esta segunda parte, retoma los conceptos

mencionados en el anlisis anterior y se busca
contrastar las conclusiones obtenidas, con lo que
realmente entienden de estos trminos los estudiantes.
Para este anlisis, se crean un conjunto de estadios,
mediante los cuales se pretende interpretar de mejor
manera los resultados entregados por los estudiantes:
"pre-estructural",
"uni-estructural",
"multiestructural", "de transicin y "relacional",
ordenados segn el nivel de aprendizaje y siendo
"relacional", el ms avanzado.

DISEO
Anlisis deMETODOLGICO
cmo comprenden los estudiantes los
trminos encontrados en los libros de texto
relativos a la inferencia estadstica

La siguiente tabla muestra los trminos

seleccionados para el cuestionario, segn
cada categora:

DISEO METODOLGICO
Elaboracin de una propuesta de enseanza para mejorar la
comprensin de aquellos trminos de inferencia estadstica
que suelen aparecer con errores conceptuales.

Por ltimo la tercera parte del estudio se

basa en el manejo
de los conceptos
generados por los estudiantes a partir de la
adaptacin del modelo de Swan (2008) a la
inferencia estadstica mediante el dialogo y
el trabajo basado en el intercambio de ideas
y
formulaciones
de
definiciones
matemticas guiadas. Dicho diseo consta
de una tabla de datos de la cual se
formularn preguntas, lo que se har
necesaria la elaboracin de conceptos
estadsticos que se compararn con los
conceptos elaborados en los previos
estudios de esta investigacin.

CARACTERSTICAS DE LA MUESTRA
Anlisis de libros de texto y de los
trminos de inferencia estadstica en que
ellos aparecen.

Los cuatros libros seleccionados para la

investigacin, surgen de un pequeo
cuestionario que se les realiza a profesores
de 2 ao de Bachillerato de la asignatura
Matemtica Aplicada a las Ciencias
Sociales II, en una reunin trimestral de los
profesores de la asignatura en la provincia
de Santa Cruz de Tenerife (Islas Canarias,
Espaa). Siendo un total de 37 profesores
de colegios pblicos, como privados. Los
libros seleccionados corresponden a las
editoriales:
Anaya
(T1);
SM
(T2);
Santillana (T3) y Edelvives (T4).

CARACTERSTICAS DE LA MUESTRA
Anlisis de cmo comprenden los estudiantes los
trminos encontrados en los libros de texto
relativos a la inferencia estadstica

En el caso de los trminos estudiados,

para seleccionarlos, se realiz el estudio a
26 estudiantes, de los cuales 14 eran del
ltimo ao de Bachillerato (edades entre
los 17 y 10 aos), mientras que los otros
12 estudiantes eran del ltimo ao de la
Facultad de Matemticas con edades entre
21 y 25 aos.

CARACTERSTICAS DE LA MUESTRA
Elaboracin de una propuesta de enseanza para mejorar la
comprensin de aquellos trminos de inferencia estadstica
que suelen aparecer con errores conceptuales.

El diseo elaborado se implement en una clase

esta compuesta por 14 alumnos, 9 chicas y 5
chicos. El curso 2008/2009 con estudiantes de 2
de bachillerato en la modalidad de ciencias
sociales, en un instituto de educacin secundaria
de Santa Cruz de Tenerife. El centro educativo se
encuentra situado en una zona perifrica de la
ciudad y los estudiantes tienen poca motivacin
hacia el estudio, tanto interna como externa. El
entorno socioeconmico en el que se sita el
centro es medio bajo, con un alto ndice de paro y
con familias con escasa cualificacin profesional.

CRITERIOS DE RIGUROSIDAD
En ambos casos, para obtener los libros a ser estudiados, como los
trminos a ser estudiados, se utiliz un cuestionario.

A los profesores, se les pregunt: qu libro utiliza en las

clases de estadstica Inferencial? Qu utilidad tiene el
libro de texto para usted?

En el caso de los alumnos, se les plantea un cuestionario, en el

que ste deber elaborar una definicin o utilice conceptos
estadsticos que aparecen en los libros de textos, siguiendo la
clasificacin de acuerdo a las categoras: Mismo significado en
ambos contextos, Distinto significado en ambos contextos
y Significado propio en el contexto matemtico.

Mediante las observaciones de la aplicacin del diseo realizado,

se escuchan las reflexiones y definiciones que surgen durante el
transcurso de la implementacin contrastndolas con las
definiciones analizadas en las situaciones anteriores.

TIPO DE ANLISIS
Anlisis de libros de texto y de los
trminos de inferencia estadstica en que
ellos aparecen.

Para analizar los datos, primero se seleccionaron trminos

relacionados con la inferencia estadstica y conceptos
previos a esta. Luego se estudio el contexto en que se
presentaban a los alumnos, ya sea el cotidiano o el
contexto netamente matemtico y se analizan los
trminos en ambos, siendo los cotidianos en base a un
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola y
los matemticos, basados en dos Manuales Universitarios,
de Mendenhall (1982) y Moore (2005). Posteriormente se
clasifican, dependiendo de en que categora, de las
descritas por Shuard & Rothery (1984), est presente.
Finalmente son clasificadas en las tres categoras
mencionadas anteriormente: "Mismo significado en ambos
contextos", "Distinto significado en ambos contextos" y
"Significado propio del contexto matemtico".

TIPO DE ANLISIS
Anlisis de libros de texto y de los
trminos de inferencia estadstica en que
ellos aparecen.

TIPO DE ANLISIS

Anlisis de cmo comprenden los estudiantes los

trminos encontrados en los libros de texto
relativos a la inferencia estadstica

Para el anlisis del cuestionario se utiliz la

taxonoma SOLO (Biggs & Collis, 1982, 1991).
Este anlisis caracteriz la respuesta del
estudiante ante una situacin concreta en un
estadio determinado de la taxonoma. Esto
permiti analizar la cualidad del aprendizaje,
siendo los estadios de comprensin las
formas equivalentes de expresar la cualidad
del
aprendizaje
manifestado
por
los
estudiantes ante una tarea particular.

TIPO
DE
ANLISIS
Elaboracin de una propuesta de enseanza para mejorar la
comprensin de aquellos trminos de inferencia estadstica
que suelen aparecer con errores conceptuales.

No hay un anlisis terico, sino mas bien

se observan cambios en la construccin de
conceptos y en general se destacan
aspectos que son significativos para el
autor.
El anlisis de esta parte del estudio se
realiza mediante las observaciones de sus
razonamientos tanto escritos como orales,
pero principalmente la parte oral pero
insistiendo en lo anterior, es mas bien una
descripcin de lo ocurrido durante la
implementacin.

RESULTADOS

En general, la investigacin se centra en el

estudio de conceptos estadsticos relativos
a la inferencia estadstica en bachillerato,
de manera que se busca saber como se
entienden tales conceptos y como se
pueden introducir de manera mas fcil y
entendible por parte del estudiantado.

Con respecto al estudio en general se

tienen objetivos claros, los cuales son
perseguidos de forma coherente de
acuerdo a lo que se quiere lograr, es decir,
en cada una de las tres partes de
subdivisin del estudio, las metas se

RESULTADOS
Anlisis de libros de texto y de los
trminos de inferencia estadstica en que
ellos aparecen.

En la categora trminos con significado en ambas

contextos, la mayora de los textos analizados dan una
definicin correcta de los trminos, aunque muchas veces
se aadieron aspectos en la definicin que modifican
sensiblemente su significado.

En la categora trminos con distinto significado en

ambos contextos, la mayora de los textos utilizan las
definiciones dadas en el contexto cotidiano, en vez de
usar la definicin en el contexto matemtico.

En la categora trminos propios del contexto

matemtico, se encontr que muchos de los textos no
definen los conceptos, ya que se da por entendido que
los alumnos ya lo saben o por creer que de esta forma se
puede simplificar el proceso de aprendizaje enseanza.

RESULTADOS

Anlisis de cmo comprenden los estudiantes los

trminos encontrados en los libros de texto
relativos a la inferencia estadstica

Tras el anlisis, los resultados obtenidos se

asocian a las 3 categoras mencionadas
anteriormente:

Categoria 1: A pesar de que los significados

estaban presentes en ambos contextos, los
estudiantes no son capaces de dar una
respuesta
adecuada
en
el
contexto
matemtico.

Categoria 2: Aqu se puede observar que la

confusin en cuanto a los trminos aumenta,
esto corrobora que los trminos deben ser
bien definidos para evitar estas confusiones.

RESULTADOS

Anlisis de cmo comprenden los estudiantes los

trminos encontrados en los libros de texto
relativos a la inferencia estadstica

Categoria 3: los estudiantes de bachillerato

no han recibido formacin sobre estos
trminos, por lo que difcilmente podran
entenderlos. Mientras que los universitarios, a
pesar de haber recibido formacin estadstica
en
algn
momento,
tambin
tienen
dificultades para dar su definicin.

Conclusin: en general los estudiantes se

limitan a responder con las definiciones de los
trminos.
Para
integrar
bien
los
conocimientos, es necesario llevar las
definiciones a distintas situaciones, y a su
vez, dar situaciones donde esta no se cumpla.

RESULTADOS
Elaboracin de una propuesta de enseanza para mejorar la
comprensin de aquellos trminos de inferencia estadstica
que suelen aparecer con errores conceptuales.

En este tercer caso, sin embargo, a pesar de la

elaboracin del diseo de aprendizaje, que estaba
dentro de los objetivos del estudio, no se pudo
comprobar su efectividad de manera correcta de forma
que no se alcanzaron a trabajar todas las actividades
que configuran el programa establecido para el
experimento. Lo anterior se debe a que surgieron
problemas de tiempo en la aplicacin del diseo, debido
a que la adaptacin hacia el mtodo por parte de
estudiantes como el mismo profesor gener un retraso
a lo largo del desarrollo de las actividades. Sin embargo
se pudo observar que el trabajar de acuerdo al diseo
planteado existi una mayor comprensin y manejo
conceptual de los conceptos estadsticos en cuestin,
pero aun as no cumplan con las expectativas.

CONCLUSIONES

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