DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

DENTRO DE LA ESCUELA INCLUSIVA

ngela Pieiro Cotelo

ESCUELA INTEGRADORA

ESCUELA INCLUSIVA

EDUCACIN

Pero es realmente as???

EDUCACIN

Tecnologa o metodologa

Qu esta pasando?

DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE

LECTURA, COMPRENSIN LECTORA

Y PROCESOS METACOGNITIVOS

La lectura como proceso de

enseanza- aprendizaje

Qu es leer?
Todos sabemos leer?

Ich lese nicht sicher alle wissen, hngt

alles
Ich lese
sicher
alle wissen,
alles auf
aufnicht
unser
Wissen,
unserehngt
Motivation,
unser Wissen, unsere Motivation, unsere Art
unsere Art zu Lernen und Vorerfahrungen
zu Lernen und Vorerfahrungen

Qu ha pasado?
Para leer es
necesario un
cdigo comn de
comunicacin.

Necesitamos unas
estructuras
reconocibles.

La lectura no es solo
decodificar, es
comprender,
aprender

Leer implica
sostenerse en
unos
conocimientos
previos

Partir de lo
viejo hacia lo
nuevo

La lectura es
intil e
inexistente si
no
conocemos
lo qu
leemos.

La lectura como mtodo de enseanzaaprendizaje

Fotoforum
Implica un andamiaje. Zona de desarrollo prximo vs
zona de desarrollo potencial
Implica una labor comn
Implica un trabajo constante
Aprendizaje a lo largo de toda la vida
Respaldo para el aprendizaje
Andamio donde se sostienen todas las estrategias de
aprendizaje.
Existen muchos procesos implicados que difcilmente se
ven.
Es necesario contar con cada uno de los procesos/manos

Definicin
Accin intencional y deliberada de construccin de
sentido, en la que en virtud de una serie de
estrategias oportunas el sujeto logra integrar la
informacin del texto escrito con sus propios esquemas
de conocimiento
No se representa de forma unvoca, sino que surgen
diferentes visiones del fenmeno que participan y se
forjan en la interaccin que tiene lugar entre los
protagonistas maestros y alumnos y la materia que
se ensea

 Leer "es el proceso mediante el cual se comprende el

lenguaje escrito. En esta comprensin intervienen tanto el
texto, su forma y su contenido, como el lector, sus
expectativas y sus conocimientos previos. Para leer
necesitamos, simultneamente, manejar con soltura las
habilidades de descodificacin y aportar al texto nuestros
objetivos, ideas y experiencias previas; necesitamos
implicarnos en un proceso de prediccin e inferencia
continua, que se apoya en la informacin que aporta el
texto y en nuestro propio bagaje, y en un proceso que
permita encontrar evidencia o rechazar las predicciones o
inferencias de que se hablaba." (Khemais Jouini,2005)

Definicin III
Como un proceso interactivo de comunicacin en el
que se establece una relacin entre el texto y el lector,
quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo,
construye su propio significado. En este mbito, la
lectura se constituye en un proceso constructivo al
reconocerse que el significado no es una propiedad del
texto, sino que el lector lo construye mediante un
proceso de transaccin flexible en el que conforme va
leyendo, le va otorgando sentido particular al texto
segn sus conocimientos y experiencias en un
determinado contexto.

Determinante de la comprensin lectora

Conocimiento previo; a mayor conocimiento del tema
que se est leyendo, mayor comprensin del mismo; es decir,
mientras ms conocimiento previo posea el lector, menos se
detiene en el texto.
El conocimiento previo est constituido no solamente
por lo que el sujeto sabe sobre el tema especfico trabajado
en el texto, sino tambin por su estructura cognoscitiva, es
decir, la forma en que est organizado su conocimiento, los
instrumentos de asimilacin de que dispone por su
competencia lingstica en general y el conocimiento de la
lengua en particular.

Lector

Comprensin
lectora

Texto

Trabajo que
se realiza
sobre el texto

 LECTOR-> Estrategias y conocimientos que ste

posee.
TEXTO-> Cualquier material susceptible de ser
ledo.
TRABAJO QUE SE REALIZA SOBRE EL
TEXTO->Se puede destacar tres componentes
bsicos: los propsitos del lector, las actividades o
procesos mentales que realiza durante la lectura y
las consecuencias que la lectura tiene para el
lector en trminos de nuevos aprendizajes

Procesos bsicos que

intervienen en la lectura

 Procesos perceptivos
Procesos lxicos
Procesos sintcticos
Procesos semnticos

PROCESO PERCEPTIVO
Informacin
recogida por
los sentidos

Memoria
Icnica

Memoria a
corto plazo

Procesos perceptivos
Movimientos oculares ( movimientos sacdicos)
Saltos que realizan los ojos por casa 8- 10 caracteres

Fijaciones
Detecciones que se hacen de seg.
Analizador visual ortogrfico.

Memoria sensorial (memoria icnica)

Gran capacidad pero poca duracin
La informacin permanece en estado puro

Memoria visual (memoria a corto plazo)

Retenemos la informacin ms tiempo
Unidades lingsticas

Memoria a Largo plazo

Anlisis visual

Anlisis visual

Efecto palabra

Hiptesis de
reconocimiento
de la palabra

Resulta ms sencillo reconocer una palabra

cuando sta aparece dentro de una palabra que
de manera aislada o en una serie

Cmo se trabaja?

Dictado de dibujos.
Organizacin espacial
Emparejar colores,
Buscar imgenes iguales
Entrenamiento en los movimientos sacdicos
Seguimiento con el lpiz
Cartas de dibujos.
Entrenamiento en la focalizacin.

Procesos lxicos
Conjunto de operaciones necesaria que
realizamos para llegar al conocimiento que la
persona posee de las palabras que est leyendo y
como tiene que pronunciarla.
Todo el conjunto de palabras que conocemos se
almacena en una estructura mental llamada
lxico interno o lexicn
Ruta fonolgica
Ruta visual

Ruta Visual- lxica o directa

Est relacionado con la asociacin directa que
hacemos de la palabra escrita y de su significado.
CASA->

Ruta fonolgica

Se basa en la conversin de palabras en sonidos

mediante las reglas de conversin grafemafonema
supercalifragilisticoespialidoso
intracitoplsica
Nabucodonosorcitos

Segmentacin de palabras en slabas.

Segmentacin de palabras en fonemas
Conversin del fonema-grafema
Discriminacin auditiva de los diferentes
fonemas.

Procesos sintcticos
Habilidad para comprender cmo estn relacionadas las
palabras entre s.
Identifica los distintos componentes de la oracin (sujeto,
verbo, complementos...) y especifica la estructura y
relaciones que se dan entre esos componentes.
El procesamiento sintctico comprende tres operaciones
principales:
Asignacin de las etiquetas correspondientes a las distintas
reas de palabras que componen la oracin.
Especializacin de las relaciones existentes entre estos
componentes.
Construccin de la estructura correspondiente, mediante
ordenamiento jerrquico de los componentes.

Modelos de procesamiento

Primer estadio

Segundo estadio

Se construye una
estructura
provisional

Comprueba la
plausibilidad de esta
estructura;

Orden de las palabras,

categoras gramaticales y
los signos de puntuacin.
No se consulta el
significado de las palabras
ni de la oracin.

si es compatible con
informacin procedente
se toma como
estructura definitiva.

Si se detecta alguna
anomala entonces se
elimina esa estructura y se
construye otra nueva.

 Se tiene que atender a:

Orden de las palabras: Lus bes a Mara VS
Mara bes a Lus
Palabras funcionales
Significado de las palabras: Juan mira las
hamburguesas con plsticos
Signos de puntuacin
Cmo se trabaja?
- Completar frases
- Inventar frases con un nmero de
palabras.

Procesos semnticos
Extraer el significado de la oracin e integrarlo
en los conocimientos que tiene el sujeto.
Depender de sus experiencias anteriores.
Cmo se trabaja?
Inventando historias.
Escribir frases con palabras sinnimas.
Modificar finales de historia.

Niveles de lectura
Lectura literal
Lectura inferencial
Lectura crtica

COMPRENSIN LECTORA

Comprensin lectora
Qu es ? Es necesario reflexionar
Qu implica mejorarla?
La lectura es un proceso interactivo entre un escritor y
un lector, a travs del cual el lector interpreta y
construye significado.
La comprensin lectora es un proceso
multidimensional; una representacin mental compleja
del modelo de situacin descrita en el texto que se
elabora a partir de los efectos que la base textual ha
ejercido sobre el esquema de conocimiento del lector

caractersticas
Comprender no consiste en extraer el significado
del texto.
Comprender es realizar una construccin
personal de significados
La comprensin no es nica vara en funcin de
las situaciones del lector.
Tiene un carcter constructivo.

Cmo?
Decodificacin
Acceso lxico
Procesamiento sintctico
Procesamiento semntico
Microestructura

Acceder a las ideas y representarse adecuadamente

las relaciones que se establecen ene le texto

Superestructura

Acceder a la forma organizativa del texto dependiente de

la naturaleza del texto

Macraestructura

Acceder a la informacin ms relevante que el autor

quiere comunicar. Idea global del texto.

Interpretacin del texto

Imagen mental que el lector elabora a partir de lo
expresado en el texto.
Actualizando o reformulando sus esquemas de conocimiento
sobre el tema
Implica la integracin significativa de la informacin textual
Implica el aprendizaje a partir del texto
Implica el compromiso del lector por aprender, por integrar
informacin textual en sus esquemas de conocimiento.
Factores:
Contexto
Texto
sujeto

APRENDER A APRENDER

CONO DE
LA
EXPERIE
NCIA DE
EDGAR
DALE

Aprender haciendo

Un nuevo procesamiento
Necesidad de una escuela diferente

CUERPO DOCENTE 1.0 PARA ALUMNADO 3.0

Entonces Qu hacer?

Objetivos del aprendizaje

Proceso constructivista

PRCTICA CONTINUA

EVALUACIN FORMATIVA

MATERIAS MARA??

PROFESOR

Aprendizaje coopetativo

APRENDIZAJE COOPERATIVO

QU PRETENDEMOS DE
NUESTROS HIJOS O
ALUMNOS?

Y sobre todo.

Muchas gracias por vuestra

atencin