TEORAS EDUCATIVAS

CONTEMPORNEAS
Julio Mendoza Garca
Universidad Nacional de
Educacin
Enrique Guzmn y Valle
La Cantuta

QU ES UNA
TEORA?
Sistema de conocimientos sintetizados que ofrece una representacin integradora de las invariantes y relaciones de una realidad
determinada; permite describir,
interpretar, explicar y predecir el
funcionamiento de sus componentes.

QU ES LA
EDUCACIN?
Es un fenmeno social, en una
socie-dad especfica, consiste en
el conjun-to de influencias sobre
el desarrollo de la personalidad
del individuo para su integracin
a
la
sociedad
(o
en
determinadas condiciones para
su cuestionamiento)

QU ES UNA TEORA
DE LA EDUCACIN?
Sistema de conocimientos
sintetiza-dos que ofrece una
representacin integradora de
las invariantes y relaciones de la
educacin; permite describir,
interpretar, explicar y predecir
el funcionamiento de diferentes
aspectos de la educacin.

A TEORA DE LA
EDUCACIN DEBE SER
CIENTFICA?
Una teora educativa debe tener
un carcter cientfico. Por lo
mismo, tiene que estar
asociada, integrada, a la
pedagoga, ciencia que tiene
como objeto de estudio a la
educacin. Por lo mismo,
debiera hablarse de teoras

CARACTERSTICAS
DE UNA T.P.
CIENTFICA
Una T.P.C. considera los aspectos sigts:
1) El proceso sociolgico-histrico de la
educacin en una sociedad especfica.
2) Anlisis filosfico de la relaciones entre
educacin y la esencia del ser humano.
3) Anlisis de polticas educativas y elaboracin
de alternativas.
4) Anlisis de la corrientes pedaggicas actuales
a la luz de la prctica social.
5) Defensa y desarrollo de la cultura y saberes
populares y la educacin popular.

CULES SON LA TEORAS

PEDAGG.
CONTEMPORNEAS?
Existe un conjunto de denominaciones y
clasificaciones de las TTPPCC. De
acuerdo a Cerezo (2006), destacamos
las siguientes:
* Escuela nueva
* La pedagoga liberadora
* Enfoque cognitivo
* Enfoque constructivista
* La teora socio-histrica

LA PEDAGOGA DE
LA ESCUELA NUEVA
* FIN ESENCIAL: Se declaraba:
Fomentar la comprensin entre los
hombres y entre las naciones, la
solidaridad humana. Pero, desde
la necesidades del capitalismo en
desarrollo se buscaba una mayor
participacin y compromiso del
ciudadano con el estado y el
sistema.

LA PEDAGOGA DE
LA ESCUELA NUEVA
* CONCEPTO DE APRENDIZAJE: El
inters del nio, es el punto de
partida. La actividad libre, que
desarrolla la imaginacin, la
iniciativa y la creatividad es la
fuente de los aprendizajes
(Escuela Activa). Aprendizaje
por descubrimiento

LA PEDAGOGA DE
LA ESCUELA NUEVA
* CONTENIDOS: Las
experiencias de la vida
cotidiana, la naturaleza,
los hombres, los
acontecimientos. Las
necesidades del alumno.

LA PEDAGOGA DE LA
ESCUELA NUEVA
* REL. MAESTRO/AL: De afecto y
camaradera. El maestro es un
auxiliar del libre y espontneo
desarrollo del nio, tiene la
tarea de movilizar y facilitar su
actividad natural tanto fsica
como intelectualmente. Debe
estar al tanto de las
necesidades del alumno.

LA PEDAGOGA DE
LA ESCUELA NUEVA
* METODOLOGA: Estudio dirigido con guas
de aprendizaje, los centros de inters,
actividades remediales, equipos de trabajo,
contratos de aprendizajes
* EVALUACIN: Integral, cualitativa e
individualizada. Privilegia los procesos.
* REPRESENTANTES: Dewey, Montessori,
Cousinet, Freinet, Piaget. Claparede y
Decroly.

LA PEDAGOGA
LIBERADORA
* FINES ESENCIALES: La
conscientizacin del educando
sobre los problemas de su entorno
social, para descubrir y aplicar
soluciones liberadoras por medio
de la interaccin social dialctica y
la transformacin social.

LA PEDAGOGA
LIBERADORA
* CONCEPTO DE APRENDIZAJE:
Consiste en descubrir y
comprender crticamente y
recrear el conocimiento en el
proceso de la bsqueda de su
liberacin como compromiso.

LA PEDAGOGA
LIBERADORA
* CONTENIDOS: La realidad y la
prctica social, la lucha por la
liberacin, la emancipacin y la
transformacin. Descripcin,
anlisis y solucin liberadora de
las situaciones problmicas reales.

LA PEDAGOGA
LIBERADORA
* REL. MAESTRO/AL: La educacin
est centrada en el educando
como protagonista y la relacin
del profesor con el alumno es
democrtica. El maestro es el gua
solidario. El maestro es el
problematizador.

LA PEDAGOGA
LIBERADORA
* METODOLOGA: Procedimientos:
Obtiene los temas generadores
desde una apreciacin dialctica de
la realidad; se problematiza aspectos
de esa realidad; desarrolla una
reflexin para la codificacin;
ejecucin crtica de sus reflexiones.
Es el mtodo de la pregunta y el
dilogo participativo en la respuesta.

LA PEDAGOGA
LIBERADORA
* EVALUACIN: La evaluacin de la
prctica. Lo fundamental es saber, es
trabajar dura y seriamente con los
educandos para que ellos aprendan a
aprender. Discutir democrticamente
con los educandos caminos de
aprobacin y mtodos de evaluar
cada da ms democrticos.
* REPRESENTANTE: Paulo Freire

ENFOQUE
COGNITIVO
* FIN ESENCIAL: Comprensin de las
dimensiones cognitivas de la
educacin en las culturas del
conocimiento y; estudio pedaggico
de los procesos del pensamiento en
el marco de las teoras psicolgicas
sobre el procesamiento de
informacin y uso de la informtica y,
de una teora filosfica del
conocimiento.

PEDAGOGA COGNITIVA
* CONCEPTO DE APRENDIZAJE:
Modificaciones sucesivas de
las estructuras cognitivas,
con el Subsistema Nervioso
Central como soporte, que se
expresan en el
comportamiento del ser
humano

PEDAGOGA
COGNITIVA
* CONTENIDOS: Organizados de
forma globalizada e
interdisciplinaria, buscando
ms la interrelacin de lo
aprendido que los datos
aislados est constituido por
conceptos, procesos y
valores.

PEDAGOGA COGNITIVA
* REL. MAESTRO/Al: Es un
mediador del aprendizaje. Su
labor es incidir
metodolgicamente en el
desarrollo de los procesos
cognitivos y en la
modificabilidad cognitiva e
intelectual del educando.

PEDAGOGA COGNITIVA
* METODOLOGA: Recuperar
conocimientos previos, motivar
la participacin intelectual activa
y utilizacin de organizadores
del conocimiento. Promover el
aprendizaje por descubrimiento.
nfasis en el desarrollo de
estrategias cognitivas y
metacognitivas del alumno.

PEDAGOGA
COGNITIVA
* (METODOLOGA) Estrategias y

mtodos didcticos que

priorizan la participacin activa
del educando. Especial cuidado
en establecer ambientes
pertinentes y el uso de recursos
materiales y tecnolgicos
ptimos para la mediacin en el
aprendizaje.

PEDAGOGA
COGNITIVA
* EVALUACIN: De las habilidades del
pensamiento de los estudiantes. Valorar
la relacin de los planes con los logros
de la individualizacin. Por proceso. Es
frecuente. Considera la autoevaluacin.
* REPRESENTANTES: Jerome Brunner,
Howard Gardner (IIMM), Jean Piaget
(orgenes)

PEDAGOGA
CONSTRUCTIVISTA
*No existe una pedagoga
constructivista como un cuerpo de
una teora orgnica.
* Existe un conjunto de corrientes
constructivistas desde le
radicalismo constructivista hasta
el constructivismo social
(Escogeremos los rasgos

PEDAGOGA
CONSTRUCTIVISTA

FINES ESENCIALES: Potenciar el desarrollo

del alumno y promover su autonoma moral
e intelectual. Formar mentes criticas, que
puedan verificar y no aceptar todo lo que se
les ofrezca. Alcanzar el pensamiento
racional. Favorecer en el estudiante la
construccin significativa y representativa
de la estructura del mundo y que pueda
elaborar e interpretar la informacin
existente.

PEDAGOGA
CONSTRUCTIVISTA
* (FINES ESENCIALES) Eso declara
pero en realidad fomenta tambin
el individualismo (cada uno
construye sus conocimientos) y
el pragmatismo (los
conocimientos no son verdaderos
ni falsos sino simplemente
viables). El agnosticismo.

PEDAGOGA
CONSTRUCTIVISTA
* CONCEPTO DE APRENDIZAJE: Consiste en la

construccin de nuevos conocimientos a partir

de los conocimientos previos, del desarrollo y
de la maduracin.
Los procesos involucrados son la asimilacin,
acomodacin y equilibrio, procesos de
cambios cualitativos.
El aprendizaje consiste en la creacin de
significados a partir de las propias
experiencias del estudiante y de su nivel de
maduracin.

PEDAGOGA
CONSTRUCTIVISTA
* CONCEPTO DE APRENDIZAJE:

El aprendizaje es una actividad mental, la

mente filtra lo que llega del mundo exterior
para producir su propia y nica realidad. En el
aprendizaje entran en juego en el estudiante,
las condiciones ambientales (que incluyen al
docente) y la interaccin entre estos
componentes.
El aprendizaje debe incluir actividad
(ejercitacin), concepto(conocimiento) y
cultura (contexto).

PEDAGOGA
CONSTRUCTIVISTA
* REL. MAESTRO/AL:
Acompaa al educando en la
construccin de los conocimientos,
promueve una atmsfera de
reciprocidad, respeto y
autoconfianza para el aprendiz. Es
un facilitador. No usa recompensa ni
castigo. No transmite
conocimientos.

PEDAGOGA
CONSTRUCTIVISTA
* CONTENIDOS: No tiene principal
preocupacin por los
contenidos.
Dejan de lado las preguntas
esenciales de la pedagoga:
Para qu? (objetivos) y qu?
(contenidos).

PEDAGOGA
CONSTRUCTIVISTA
* METODOLOGA: La enseanza debe ser:

(a) apropiada al nivel de desarrollo del

educando; (b)indirecta, el anlisis
est puesto en la actividad, la
iniciativa y la curiosidad del aprendiz
ante los distintos objetivos del
conocimiento; (c)debe facilitar la
auto-direccin y la autoconstruccin
del aprendizaje.

PEDAGOGA
CONSTRUCTIVISTA
* (METODOLOGA):
Diagnosticar los conocimientos previos, empezar
de lo concreto a lo abstracto, jerarquizar el
aprendizaje promover desequilibrios o conflictos
cognitivos.
Estrategias

mayormente utilizadas: Tareas en

contextos del "mundo real", aprendizaje en
grupos, negociacin social, uso de ejemplos de
la vida real.

PEDAGOGA
CONSTRUCTIVISTA
* METODOLOGA:
nfasis en la identificacin del
contexto (aprendizaje anclado en
contextos significativos).
Presentacin de la informacin desde
perspectivas mltiples), se les
motiva a construir su propia
comprensin y luego validar, a travs
de negociaciones sociales.

PEDAGOGA
CONSTRUCTIVISTA
* EVALUACIN:
Se interesa por el estudio de los procesos
cognoscitivos y los cambios que se originan
(cambios conceptuales y socioafectivos). Uso del
mtodo clnico-crtico. En contra de los
exmenes.

Debe ser integral. Sirve de fundamentacin a la

evaluacin cualitativa. Estrategias: (b) el Anlisis
de errores, (d) cuestionarios de autoevaluacin y
entrevistas; (e) Evaluacin de portafolio.

PEDAGOGA
CONSTRUCTIVISTA
REPRESENTANTES:
Jean Piaget (antecedentes)
Brunner (influye)
Glasersfeld (Constucv. Radical)
Ernest (Constructivismo social)
Csar Coll

PEDAGOGA
SOCIO-HISTRICA
* FINES ESENCIALES DE LA ED:

Promover el desarrollo
sociocultural e integral del
alumno. La ed. es un hecho
consubstancial al desarrollo
humano en el proceso de la
evolucin histrico cultural del
hombre.

PEDAGOGA
SOCIO-HISTRICA
* CONCEPTO DE APRENDIZAJE:
El aprendizaje slo se puede comprender en un contexto social y
cultural.
Asume postulados marxistas: el ser humano transforma la naturaleza
y mediante esta accin, se transforma a s mismo.
El lenguaje juega un rol esencial en el desarrollo de los aprendizajes.
El aprendizaje se desarrolla en dos fases: Interpersonal e
intrapersonal.
Zona de desarrollo prximo: distancia entre el nivel real de
desarrollo del nio expresada en autnoma y el nivel de desarrollo
potencial manifestado gracias al apoyo de otra persona o mediador.
El aprendizaje colaborativo ayuda a la asimilacin del conocimiento.
El aprendizaje promueve el desarrollo

PEDAGOGA
SOCIO-HISTRICA
* CONCEPTO DE APRENDIZAJE:
Zona de desarrollo prximo: distancia
entre el nivel real de desarrollo del nio
expresada en autnoma y el nivel de
desarrollo potencial manifestado gracias
al apoyo de otra persona o mediador.
El aprendizaje colaborativo ayuda a la
asimilacin del conocimiento.
El aprendizaje promueve el desarrollo

PEDAGOGA
SOCIO-HISTRICA
* REL. MAESTRO/AL:

Es un experto que gua y media en los saberes

socioculturales con los procesos de internalizacin
subyacentes a la adquisicin de los conocimientos
por parte del alumno.

Al principio su rol es muy directivo, posteriormente

es menos participativo hasta retirarse. En general
el maestro debe guiar el aprendizaje de su alumno
tomando en cuenta sus interese y potenciando sus
posibilidades de desarrollo

PEDAGOGA
SOCIO-HISTRICA
* CONTENIDOS:
Se seleccionan aquellos que
garanticen la formacin de los
conocimientos y caractersticas de la
personalidad.
Estructuracin de esos contenidos
esenciales con un enfoque sistmico.
Considerar su contexto social y
cultural en la organizacin de los
contenidos.

PEDAGOGA
SOCIO-HISTRICA
* METODOLOGA:
o Anlisis de procesos, la explicacin en contra de la descripcin
Provoca en forma artificial un proceso de desarrollo
psicolgico.
Se busca establecer la relacin pensamiento y lenguaje.
Las funciones psicolgicas superiores (conciencia, planeacin,
intencin, voluntad) dependen de procesos de aprendizaje.
La creacin de la ZDP sobre la base del conocimiento de la
ZDR. Contexto de interactividad entre maestro-alumno,
experto-novato. Modelamiento, provisin de
retroalimentacin, instrucciones verbales, moldeamiento,
formulacin de preguntas, contexto y explicaciones del
profesor.

PEDAGOGA
SOCIO-HISTRICA
* (METODOLOGA):
La creacin de la ZDP sobre la base del
conocimiento de la ZDR. Contexto de
interactividad entre maestro-alumno,
experto-novato. Modelamiento,
provisin de retroalimentacin,
instrucciones verbales, moldeamiento,
formulacin de preguntas, contexto y
explicaciones del profesor.

PEDAGOGA
SOCIO-HISTRICA
* EVALUACIN:
De los productos, del nivel de
desarrollo real del nio, uso de
test, pruebas de rendimiento,
determinacin, amplitud de la
competencia cognitiva cognitiva.
Evaluacin dinmica. Se evalan
procesos y productos.

PEDAGOGA
SOCIO-HISTRICA
* REPRESENTANTES:
VIGOTSKY
LURIA,
LEONTIEV,
GALPERIN.

Para saber ms
sobre las TTPPCC
* CEREZO, H. 2007. Corrientes pedaggicas
contemporneas. Odiseo, revista
electrnica de pedagoga, N 4, ao 7.
http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerez
o-corrientes.htlm
* CANFUX Vernica et al. (2000).
Tendencias pedaggicas en la realidad
educativa actual. Editorial Universitaria
de la U. Juan Misael Saracho. Tarija.

Para saber ms sobre

las TTPPCC
* FUENTES ALDANA Mylvia. 2003.
Las teoras psicolgicas y sus
implicaciones en la enseanza y el
aprendizaje. Universidad Nacional
Simn Rodrguez. Caracas.
http://www.monografias.com/traba
jos15/panel-psicologia/panelpsicologia.shtml