Procedimientos Evaluativos

Freddy Vergara Gonzlez

Magster en Entrenamiento Deportivo
Psicomotricista Prof. Educacin Fsica

Etapas Elaboracin Procedimiento

Evaluativo

Planificacin
Construccin
Administracin
Certificacin
Anlisis

Planificacin
Determinar el propsito de la evaluacin
(diagnstico, formativo, sumativo).
Determinar objetivos por evaluar.
Determinar tipo de procedimiento evaluativo.
Especificar tipo de preguntas o situaciones de
evaluacin.
Especificar el nmero de situaciones de evaluacin
por objetivo.
Clarificar los criterios de aceptacin de logro de
el/los objetivo (s).

Construccin
Seleccionar material para la obtencin de
las situaciones de evaluacin.
Elaborar situaciones de evaluacin.
Elaborar instrucciones para responder
Elaborar formato de respuesta.
Organizar las preguntas de acuerdo a
algn criterio-tipo.
Elaborar pauta de correccin.

Administracin
Mantener las condiciones ambientales
Mantener las condiciones de trabajo.
Cumplir con las instrucciones para
responder.
Cumplir los tiempos asignados.
Aclarar posibles dudas.

Anlisis
Corregir de acuerdo a una pauta de
revisin.
Tabular resultados por pregunta y por
objetivo.
Determinar ndices o indicadores de
aceptacin de logro.
Interpretar los resultados en trminos de
logro.

Certificacin
Asignar puntuaciones por objetivo
logrado.
Expresar resultados finales por logro de
objetivos.
Convertir los resultados de logro a
calificaciones.

Tcnica de recopilacin
Cuantitativos: Informacin est basada en
mediciones, es posible de trabajarla
estadsticamente y generalizar sus
resultados
Cualitativos: Su informacin se basa
preferentemente en observaciones, no
trabajables estadsticamente y se refieren
a un sujeto, programa o institucin y no se
pueden generalizar.

Instrumentos de Evaluacin
Cualitativos
Lista de Cotejo
Observacin Sistemtica
Escala de apreciacin
Asignacin de Tareas
Cuestionario de Opinin
Evaluacin por Logros de cada clase

Instrumentos de Evaluacin
Cualitativos
Rubricas
Autoevaluacin
Cooevaluacin
Bitacoras
Cuadernos de Campo
Portafolios

Actividades, tcnicas e instrumentos para

evaluar (Enfoque cualitativo)
Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?

Exposiciones
orales

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

Observacin

instrumentos
Con que voy a
evaluar?

Exposiciones orales
Lista de cotejos
Registro anecdtico
Registro descriptivo
Diario de clase
Gua de observacin

Actividades, tcnicas e instrumentos para

evaluar (Enfoque cualitativo)
Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?

Maquetas /
Redacciones /
Informes / Trabajos
escritos /
Carteleras, dibujos,
pinturas/
Dramatizaciones y
simulaciones/
Proyectos de
trabajo.

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

Anlisis de
produccin de
los alumnos
(orales, escritos,
prcticos)

instrumentos
Con que voy a
evaluar?

Escala de estimacin
Lista de cotejos
Registro anecdtico
Registro descriptivo
Diario de clase
Gua de observacin

Actividades, tcnicas e instrumentos para

evaluar (Enfoque cualitativo)
Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?

Debates /
Entrevistas y
Puestas en comn.

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

Intercambio
orales

instrumentos
Qu har para
evaluar?

Escala de estimacin
Lista de cotejos
Registro anecdtico
Registro descriptivo
Diario de clase
Cuestionario

Actividades, tcnicas e instrumentos para

evaluar (Enfoque cualitativo)
Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

instrumentos
Con que voy a
evaluar?

Rendimiento
Pruebas escritas
Pruebas objetivas
Pruebas tipo ensayo
Pruebas mixtas

Actividades, tcnicas e instrumentos para

evaluar (Enfoque cualitativo)
Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?

Autoevaluacin,
Coevaluacin y
Heteroevaluacin

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

instrumentos
Con que voy a
evaluar?

Sociometra
Diario de clase
Escala de actitud
Portafolio

Instrumentos de Evaluacin
Cuantitativos
Fichas de Condicin Fsica

Test diagnsticos fsico yo deportivos

Test de habilidad Deportiva

Pruebas o Test
Segn el tipo de Respuesta
Segn la forma de administracin
Segn el estmulo
Segn la elaboracin
Para medir aprovechamiento

Observacin
Obtener informacin acerca de los
individuos a travs de la observacin
directa y sistemtica dejando, un registro
de ella.

Componentes de la
observacin:
Observar con el mximo de atencin todo
lo que sucede durante la actividad que
nos interesa evaluar.
Registrar mentalmente lo sucedido.
Registrar de alguna forma lo observado.
Interpretar la observacin.

Inconvenientes de la
observacin:
No se puede observar todo lo que sucede.
No se puede recordar todo lo observado.
Se presentan subjetividades derivadas de
las preferencias, necesidades o
expectativas del observador.

Implica
Involucrarse en lo que ocurre, con todos
los sentidos.
Poner atencin a todo lo que ocurre con
la(s) persona(s) y el entorno.
Registrar lo que efectivamente ocurre y no
lo que se interprete que ocurre

La informacin recogida debe

ser:
Relevante para la situacin que se desea
evaluar.
Pertinente al grado de desarrollo motor o de
las experiencias motrices del deportista.
Planificada.
Acumulativa, lo que supone que
informaciones anteriores proporcionen una
base confiable para continuar, reforzar o
reorientar el proceso de aprendizaje.

La informacin
Analizada e interpretada peridicamente.
Registrada en la forma ms objetiva
posible para que cumpla con las
condiciones de confiabilidad y validez
Realizada en situaciones formales e
informales.

Criterios cientficos
Condiciones Estndares: Se refiere a la
administracin que debe ser en igualdad
de condiciones para todos los sujetos
Validez de Contenido: Es el grado en que
un test mide aquello que pretende medir.

Criterios cientficos
Objetividad: Es el grado de semejanza
con que varios evaluadores puedan
aplicar y evaluar a los sujetos.
Confiabilidad: Es la capacidad de un test
para demostrar consistencia y estabilidad
en los resultados al ser aplicado en varias
o repetidas oportunidades a un mismo
grupo.

Evaluacin por Logros clase a

clase
Logros verificables clase a clase puede ser
acumulativa y/o parcial. Estos logros son
conocidos por los alumnos y de fcil
manejo.
Requieren de una buena motivacin y
estimulacin por parte del profesor.
El acento de este instrumento est
sustentado en el PROCEDIMIENTO mas
que en la calidad de la EJECUCIN

Objetivo esperado para la clase,

recorrido HMB de 4 estaciones
Fuerza Piernas salta a pie juntos 6 vallas de 50
cms.
Fuerza Brazos lanza con las 2 manos un baln
desde atrs de la cabeza
Velocidad recorre el trazado total del recorrido
en x tiempo cada vez
Agilidad pasa sin dificultad por sobre y debajo de
las vallas medias

El recorrido total le resulta en XX tiempo

Lista de cotejos
Es una tcnica que permite, en el rea que se
le solicite detectar la presencia o ausencia de
un rasgo, caracterstica o conducta prefijada.
Consiste en:
Un listado de indicadores (entre 7 y 20)
representado por los rasgos, conductas o
caractersticas.
Dos categoras de puntaje una positiva y otra
negativa.

Lista de cotejos
Aplicabilidad: Dado que discrimina en
forma muy gruesa es recomendable para
nios menores de 10 aos (prebsica y
Primer ciclo de EGB) y Como diagnostico
en todos los niveles de educacin.

La competencia

los indicadores
LISTA
DE
COTEJO

Conformada
por 5
elementos

La nmina de los
alumnos

La escala de
ejecucin

Juicio valorativo

LISTA DE COTEJO O LISTA DE CONTROL

Matriz de evaluacin
Competencia: produce textos significativos escritos de acuerdo con su nivel de
aproximacin al cdigo alfabtico
Indicadores
Completa palabras y
Escribe palabras y
Escribe
oraciones
oraciones
textos
sencillos
1. Completa palabras
4. Copia palabras y
7. Escribe
a las que le falta
oraciones
textos a
una slaba
partir de
palabras
Rasgos
2. Completa
5. Escribe
8. escribe
en
oraciones a las
espontneamente
textos a
observacin
que le falta una
palabras
partir de
palabra
un ttulo
3. Sustituye dibujos
por la palabra
correspondiente
Alumnos

6. Escribe
espontneamente
palabras y oraciones
6

9. Completa
el final de
un cuento

Juicio valorativo

Escala de valorizacin del nivel de ejecucin de la competencia

Criterio de ejecucin
Nivel de logro
Juicio
valorativo
Excelente ejecucin
9
si
Muy buena ejecucin
7-8
si
Buena ejecucin
4-6
si
Ejecucin que requiere ayuda
1-3
si
Ejecucin sin realizar
0
Todos los
rasgos no
Evaluado por
Firma:
Fecha:

Escala de Apreciacin
Permite recoger informacin respecto del
grado en que est presente un indicador,
como cualidad, conducta, rasgo, etc.
Consiste en: Un listado de indicadores en
un nmero no inferior a 5 y no mayor de
15.
Categoras de puntaje: desde 3 a 13 En la
prctica se recomienda usar entre 3 y 7;
de preferencia en nmeros impares.

Escala de Apreciacin
Aplicabilidad: Este instrumento entrega
informacin ms exacta y ms fina que la
lista de cotejos por lo que se obtiene una
discriminacin ms completa respecto de
la calidad de la ejecucin, lo que hace
especialmente indicado para alumnos
desde el segundo ciclo de EGB.
Como tambin es atingente para evaluar
deportes colectivos en su variedad de
fundamentos.

Escala de Apreciacin
Son criterios de conductas bien definidos,
partiendo del mejor resultado y
descendiendo hasta el ms bajo, los
criterios de evaluacin son cualitativos
ejemplos:
Una escala descriptiva se utiliza cuando
las conductas estn descritas y presentes
los valores cuantitativos correspondientes
a la calidad de la conducta.

Puntos

Conducta Esperada

Trota todo el tiempo a buen ritmo sin

fatigarse

Trota todo el tiempo a un ritmo bajo

Trota, marcha un poco, pero reemprende

rpido el trote.

Marcha frecuentemente pero poco tiempo

Marcha mucho y debe pararse

ESCALA DE ESTIMACIN
REFLEXIN PERSONAL A NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR
Nombre:

Fecha:

Firma:

Marca con una X el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus
actividades de aprendizaje, miras el trabajo que has hecho y observa tus resultados:

Evento
Cuando completo mi actividades
sin ayudas
Comparo con mis actividades
anteriores
Demuestro lo que se hacer a los
dems
Explico mi opinin y convenzo
Identifico mis debilidades y
fortalezas
Escucho las observaciones y
crticas a mis trabajos y actos
Ayudo a mis compaeros a
entender su tareas

Excelente

Muy
Contento

Contento

Triste

Qu
necesito
ayuda

Pauta de Observacin
Recoger informacin ponderada
respecto de un gesto motor.
Aplicabilidad: Este instrumento entrega
informacin ms exacta y ms fina que la
lista de cotejos por lo que se obtiene una
discriminacin ms completa respecto de
la calidad de la ejecucin, lo que hace
especialmente indicado para alumnos
desde el segundo ciclo de EGB.

Pauta de observacin
INDICADORES

PUNTAJE
IDEAL

1 carrera al baln

2 posicin para el rechazo

3 Rechazo

Suspensin (posicin del

4 tronco,brazos)

Golpe de cabeza(zona de
5 contacto , direccin)

6 Caida

SUMATORIA DE PUNTAJE

17

PJE. ALMNO

Indicadores son creados

jerrquicamente
Pase con su respectivo puntaje.
Dribling.
Tiro.
Control Corporal.

Que es una RUBRICA

Es un conjunto de
indicadores que
describen los niveles de
destreza que alcanzan
los estudiantes en un
rea.
Puede ser utilizada
para la auto-evaluacin
del alumno, la coevaluacin por pares o
del profesor.

1. Integral u Holstica
2. Analtica
3. De rasgo primario

Rbricas
Son matrices de valoracin, que establecen niveles de
desempeo a alcanzar por los estudiantes.
Estas matrices constituyen un listado del conjunto de
criterios especficos y fundamentales que permiten valorar
el aprendizaje de conocimientos, destrezas, habilidades y/o
actitudes, logrados por un estudiante en el proceso de
aprendizaje.
Facilitan la calificacin del desempeo del estudiante en las
reas del currculo que son complejas, imprecisas y
subjetivas

Rbricas
Registra los niveles de destreza de modo
que puede ser utilizado para la
autoevaluacin del alumno y/o como
herramienta para anotar puntaje a la
evaluacin.
Promueve en el profesor la planificacin
cuidadosa de fines, objetivos y
procedimientos en correlacin con los
criterios de evaluacin.

Una mam le ensea a su hija

cmo hacer su cama
Criterio
HACER
La
Cama

Excelentemente

Aceptable

Mejorando

No est OK

(4)

(3)

(2)

(1)

La cama se hace
a diario sin
arrugas , sin
que sbanas y
frazadas se
salgan de los
costados, sino
que estn
acuadas a
ambos lados y
fondo ; la
almohada est
inflada.

La cama se
hace a
diario sin
arrugas , las
sbanas y
frazadas
estn
acuadas a
los costados.

La cama se
hace casi
todos los
das, con
mnimas
arrugas ,
pero sbanas
y frazadas
se presentan
no acuadas

La cama
rara vez se
hace y
cuando se
hace,
sbanas y
frazadas se
estiran
encima.

Portafolios
Expediente que rene los principales logros y fortalezas
del trabajo docente como de aquellos
Aspectos que conviene mejorar.
Se trata de una herramienta para llevar a cabo una
evaluacin formativa, para retroalimentar al profesor y
ayudarle a reconocer sus potencialidades y los aspectos
que requieren modificar
Requiere recolectar informacin sistematizarla,
valorarla y tomar decisiones.
Evidencias de las acciones que se desarrollaron en el
proceso de enseanza aprendizaje