PSICOLOGA DE LA PERSONA CON HABILIDADES

DIFERENTES
Sobredotacin: papel de la escuela y la familia

LOGRO DE LA SESIN

Al finalizar la sesin el estudiante elabora un organizador de informacin con

creatividad detallando las ideas ms importantes del tema tratado

Se necesitan profesores especiales para el alumno o alumna que

posee altas capacidades intelectuales?, Es mejor que los adelanten o
que cursen el grado de escolaridad que corresponde a su edad
cronolgica?

EL PAPEL DE LA FAMILIA

La familia juega un papel trascendental en la formacin de las personas; desde el

punto de vista pedaggico, la familia se define como un grupo humano pequeo,
cuyos lazos de parentesco y/o convivencia forman un sistema peculiar, que cumple
entre sus funciones la de educar a sus hijos en al vida familiar cotidiana y formar
cualidades de la personalidad.

El papel mediador de la familia es esencial para los sujetos talentosos y

sobredotados.
En los primeros aos de vida, se sientan las bases del aprendizaje y las habilidades
del nio surgen en la interaccin familiar. ste es un proceso complejo donde cada
uno, tanto los padres como los hijos, tienen sus respectivas capacidades individuales
y su propia personalidad; pero la interaccin es decididamente efectiva, porque los
padres actan como modelo.

El trabajo con la familia es un importante eslabn en el desarrollo de las estrategias

pedaggicas porque tienen un gran peso en la educacin de los nios durante las
primeras edades, aproximadamente hasta los cinco aos, segn el criterio de los
especialistas.

Los padres, ante un hijo sobredotado, no tienen ninguna referencia para poder
identificarlo como tal, no existe ningn patrn a seguir, pues como hemos expuesto
al principio de nuestro trabajo existen numerosas teoras que abordan este tema

La identificacin es un proceso gradual, largo y en muchas ocasiones con un final no

uy feliz. El hecho de que los maestros sean los que identifiquen a este tipo de
alumnos es claramente dudoso, por lo que hemos podido encontrar en la bibliografa
leda. Normalmente estos alumnos no son alumnos modelo en el aula ni entre sus
compaeros, adems los profesores se centran nicamente en motivos acadmicos.
Por otro lado, la clase cultural y social tambin est relacionada con la identificacin,
siendo ms compleja entre las clases desfavorecidas.

Durante el proceso de identificacin e por parte de los padres, pueden suceder una
serie de acontecimientos, que pasamos a enumerar para ver lo dificultoso que puede
resultar.
Los padres empiezan a notar en su hijo comportamientos de precocidad en el habla
y en la lectura, entre otros. A veces, demasiadas por desgracia, el colegio les plantea
la falta de inters, adaptacin, peleas constantes por parte de su hijo, se pueden
seguir dos caminos:
A la presin escolar se suma la familiar, pues el nio es sancionado por toda esta
informacin procedente del colegio, provocando en l inseguridad, fobias,
culpabilidadincluso con necesidad de acudir a psiclogos, psicopedagogos y
mdicos
La familia identifica la necesidad educativa especial de su hijo, y adquiere una nueva
perspectiva para continuar avanzando en el proceso educativo de ste

Una vez realizada la identificacin de un nio con sobredotacin, los padres se

plantean si decirlo o no el colegio, pues probablemente, tras consultar a otras
familias con esta experiencia concluyen que es mejor no hacerlo, aunque resulte
paradjico.

Esta es una de las mayores demandas de estas familias, suprimir los prejuicios
existentes sobre el tema en cuestin. Se dan muchos casos en los que las familias
acuden al centro de sus hijos para encontrar una solucin educativa ante lo posible
existencia de un hijo con altas capacidades, sin embargo no la encuentra.

Consecuentemente, los padres acuden a otros profesionales que les explican la

situacin constatando la existencia de una sobredotacin. Tras plantear esta
situacin en el centro, ste suele mostrarse reticente y desconfiado, creando una
serie de trabas a la familia y provocando en ella un rechazo recproco

ste es un punto de inflexin trascendental en el proceso que deben pasar las

familias ente un caso de sobredotacin, pues son muchos los factores que estn en
juego. Existe una gran preocupacin ante el fracaso escolar, incluso ms sabiendo
que su hijo tienen unas altas capacidades intelectuales, lo que se convierte en
muchos casos en una fuerte culpabilidad por parte de los padres al no saber
ofrecerle al nio la educacin que realmente demanda. Tambin se refleja en culpar
al centro escolar porque aqu es donde van a surgir los mayores problemas del nio,
incluso problemas sociales

No todas las respuestas que ofrece la legislacin son consideradas afortunadas para
todos los casos. La ms extendida y demandada, la aceleracin escolar, es en
ocasiones no aceptada por los afectados, pues para muchos nios dejar a los
compaeros y amigos de curso supone un problema, en consecuencia tambin
afecta a la familia.

Los padres de los alumnos con NEEs en general, deben presionar para que las
necesidades de sus hijos sean tratadas y adaptadas en los centros educativos. Sin
embargo, los padres con hijos sobredotados no tienen ese sentimiento, si no otro
muy distinto que el s el de molestar al colegio, que pone continuamente en duda el
diagnstico realizado a su hijo.

La familia tambin debe asimilar la idea de tener un hijo con sobredotacin. Para
ello, acuden a expertos y especialistas en la materia que le aconsejan para dotar al
nio del ms amplio abanico de posibilidades y as conseguir un desarrollo lo ms
extenso y acertado posible a nivel intelectual, personal y social.

Los expertos recomiendan la educacin extra-escolar como una buena fuente de

motivacin para los sobredotados, adems de compartir momentos con otros
iguales, adquiriendo as mayor confianza en s mismos

El papel de la familia desde un primero momento es fundamental, ya que no percibir

la necesidad educativa de su hijo supone un seguro fracaso escolar, y an
descubrindola es complejo el conseguir una escolarizacin adecuada.

RESPUESTAS EDUCATIVAS

Todo sistema educativo , pblico o privado, serio y responsable debe integrar un

proceso operativo de deteccin y evaluacin diagnstica de las capacidades de
todos y cada uno de los alumnos.
Si un sistema educativo quiere ofrecer un proceso integral, no puede concentrarse
en este primer paso, debe atender y dar respuesta educativa prctica a las
caractersticas y necesidades individuales que la deteccin y evaluacin hayan
descubierto

AGENTES RESPONSABLES DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

Si es urgente ofrecer esas respuestas

educativas adecuadas a los alumnos
sobredotados, debemos cuestionarnos
quines sern los responsables de dar
tales respuestas.
Los sobredotados son hijos, alumnos y
ciudadanos. Sern por consiguiente
estas tres estructuras y bajo la
direccin de sus responsables las que,
de acuerdo a sus posibilidades, deben
dar respuesta y atencin a este
colectivo.

AGENTES RESPONSABLES DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

Entre estas tres Instituciones debe existir una interaccin para que exista una
armona que favorezca las necesidades de nuestros alumnos con estas
caractersticas.
Es importante sealar que las respuestas ofrecidas por el Estado han de ser
precisadas en los respectivos niveles de concrecin curricular. De ello dependern
las medidas para la deteccin y atencin a las capacidades de estos alumnos en
cada centro.
Las figuras del tutor o profesor de rea sern tambin claves importantes para que
arranque todo este proceso, ya que sern los modelos de referencia ms cercanos
para todos los alumnos y quienes tendrn un contacto ms directo con ellos

EL PAPEL DE LOS MAESTROS

Parece indispensable la calidad del personal docente encargado de poner en

prctica las intervenciones educativas dirigidas a los alumnos con todo tipo de
necesidades educativas especiales

En el caso de los alumnos sobredotados sern necesarios adems otros elementos

que nos ayudarn a conseguir con xito los programas que realicemos para atender
a este tipo de estudiantes.

Existen algunas investigaciones sobre las caractersticas generales y especficas que

son necesarias para este tipo de profesores; pero todava no se han delimitado
cules son las nicas y distintivas que deben reunir los encargados de la educacin
de los sobredotados.
Parece haber un consenso en que no todos los docentes estn en condiciones de
ensear a estos alumnos. Este es un aspecto de muchos inters porque es el
profesor quien organiza el ambiente de aprendizaje, quien inspira o destruye la
autoconfianza, quien estimula o no los intereses, quien desarrolla o frena las
habilidades y la creatividad.

El maestro puede apreciar las potencialidades de que disponen sus alumnos en las
actividades que tienen lugar en la jornada escolar, puede observar la conducta en
diferentes situaciones de aprendizaje, puede conocer las diferentes habilidades que
poseen los alumnos, y puede comparar las conductas entre los alumnos que
componen el grupo.

A un maestro, debidamente capacitado, nadie lo supera en el conocimiento de sus

alumnos porque una de las mejores formas de conocer a un nio es hacerlo en la
misma medida en que se le ensea y se le educa; en el contacto comunicativo que
se establece en este proceso

Slo aquellos maestros reflexivos y creativos, que busquen la mayor calidad de

enseanza para todos sus alumnos, conseguirn aplicar con xito los programas
para alumnos talentosos o sobredotados.
Ser necesaria una buena capacitacin de los profesionales de la educacin, pero la
formacin acadmica universitaria en las escuelas de magisterio no ser suficiente, y
son variadas las posibilidades de formacin permanente que ofrecen las entidades
pblicas y privadas.

Existe conciencia de que la sociedad necesita de hombres y mujeres cada vez ms

capaces para el desarrollo cientfico y tecnolgico, y los maestros deben estimular el
desarrollo de todas las capacidades en las nuevas generaciones.
Esta potencialidad humana slo se desarrolla si se cuenta con la estimulacin
ambiental adecuada, y en el caso de tener las condiciones necesarias relacionadas
con los factores de la personalidad mencionados anteriormente.

La educacin y el desarrollo de los talentos debe ser un factor de primer orden en el

terreno educativo porque de ellos depende, en gran medida, el futuro de la
humanidad. Los maestros deben estar capacitados en la tarea de formar a estos
sujetos. Adems, ellos tambin son muy importantes en la capacitacin y la
orientacin de la familia.

EL PAPEL DE LA FAMILIA

Recordemos que si bien en casa o en el colegio hemos detectado un nio, por sus
caractersticas y su comportamiento como potencialmente sobredotado, ste ha de
ser identificado como tal por un grupo de especialistas (orientadores, psiclogos,
psicopedagogos), que a travs de diferentes pruebas, confirmen las observaciones
iniciales.
Si las pruebas corroboran las observaciones iniciales, es el momento de plantearse
cules son las necesidades de ese nio, cmo podemos ayudarle y dnde debemos
acudir.

En el mbito familiar se debe fomentar la participacin en actividades diversas

(educativas, deportivas, ldicas, etc), de acuerdo con sus intereses, pero nunca
agobiaremos al nio con un exceso de actividades que ocupen gran parte de su
tiempo libre impidiendo su desarrollo social "normal".
Existen diferentes asociaciones de mbito nacional e internacional que, con una
amplia experiencia en el tema ponen al alcance de los alumnos sobredotados y sus
familias distintas actividades (cursos especficos, coloquios, jornadas...) y
publicaciones, adems de la posibilidad de entablar contacto con otras familias que
compartan inquietudes en torno al tema.

PRINCIPALES ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Antes de describir las principales estrategias educativas ms relevantes en la

actualidad, ofreceremos una visin general en el siguiente cuadro.

ACELERACIN

Anticipacin de la escolaridad. Poder iniciar, por tanto, la escolaridad obligatoria

antes de los seis aos.
Reduccin de la escolaridad. Poder reducir dos aos, como mximo, la escolaridad
obligatoria. Esta reduccin puede hacerse tanto en Primaria como en la ESO.
Cursar una o varias reas o materias en el nivel inmediatamente superior.
Se trata de permitir la incorporacin del alumno a grupos de diferente nivel de
competencia curricular al que le corresponde por edad.
Esto se puede hacer siempre y cuando en la evaluacin psicopedaggica (proceso
de identificacin) se valore que el alumno tiene adquiridos los objetivos del ciclo o
curso y se considere que estas medidas son adecuadas para el desarrollo de su
equilibrio personal
La aplicacin de esta estrategia es rpida y econmica, adems de poder aumentar
la motivacin acadmica de los alumnos, que podrn terminar antes sus estudios
universitarios y realizar ms de una carrera.
Por otro lado, pueden producirse lagunas entre los aos adelantados, y pueden
derivarse diversos problemas de socializacin y de integracin que pueden producir
dificultades emocionales.

AGRUPAMIENTO

En esta estrategia educativa se pueden distinguir varios tipos de agrupamiento:

Agrupamiento total: Se suele realizar en escuelas especiales donde los alumnos
permanecen todo el horario lectivo. Esta modalidad no se contempla en el actual
sistema educativo espaol.

Agrupamiento parcial: A este tipo de agrupamiento puede asemejarse el "aula de

apoyo" que atiende a nios sobredotados en clases especiales durante algn tiempo
del horario lectivo, permaneciendo el resto del tiempo con sus compaeros. La actual
legislacin educativa vigente espaola s permite este tipo de agrupamiento.

Ambos tipos de "agrupamiento" conllevan modificacin curricular.

Con este tipo de estrategia el ritmo de aprendizaje y el rendimiento es ms elevado,
adems de ofrecer la oportunidad de relacionarse con alumnos de las mismas
caractersticas.

ENRIQUECIMIENTO

sta es la estrategia, segn los especialistas, que ha demostrado mayor efectividad

de manera global. Consiste fundamentalmente en realizar ajustes curriculares
individualizados, lo que hoy conocemos como adaptaciones curriculares.
Basada en el "principio de la individualizacin" presupone la realizacin de
programas ajustados a las necesidades propias de cada alumno, permitiendo el
trabajo con los compaeros de clase.
Es, por tanto, una medida integradora que al mismo tiempo permite una enseanza
"personalizada" capaz de atender, adems, las necesidades educativas del alumno
sin separarlo de su grupo de edad y sin sobrecargar su horario lectivo.

Dentro de esta estrategia podemos distinguir:

- Enriquecimiento aleatorio. Predomina la motivacin del alumno y ste elige las
ofertas de contenido y su dificultad.
- Enriquecimiento de ampliacin horizontal. Eliminacin de tareas relacionadas con
ciertas actividades y adicin de otras tareas diferentes, pero en el mismo nivel de
dificultad. (Frederick Herzberg. Comportamiento de las personas.1968).
- Enriquecimiento de ampliacin vertical. Eliminacin de los contenidos ms simples
y elementales, y adicin de otros ms complejos. (Frederick Herzberg.
Comportamiento de las personas.1968).
- Enriquecimiento en la clase regular. Reconfigura el currculum temporalmente. Se
parte de los objetivos ordinarios y se amplan aadindoles ms contenidos.
- Entrenamiento cognitivo. Los contenidos estn relacionados con las estrategias de
aprendizaje y desarrollan esquemas de pensamiento que obtengan el mximo
provecho de los recursos intelectuales y de aprendizaje.

ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUAL

Estas modificaciones afectan principalmente a los contenidos: tanto conceptuales

como procedimentales y actitudinales. Se dirigen al grupo o clase y a la vez a los
alumnos sobredotados; las posibilidades de adaptacin de los diversos elementos
del currculo son mltiples, deben elegirse las ms adecuadas para cada caso.

PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO EXTRAESCOLAR

Estas estrategias educativas para sobredotados son actividades que pueden ser
realizadas tanto dentro como fuera del mbito escolar y curricular, promocionadas
por entidades pblicas o privadas y en conexin con las familias interesadas.
Representan un intento ms de dar respuesta educativa a las necesidades
especiales de estos alumnos.

Este tipo de programas se caracterizan principalmente por ofrecer las siguientes

posibilidades:
- Entrenamiento cognitivo y potenciacin de habilidades cognitivas.
- Creatividad artstica.
- Concienciacin, asimilacin y concrecin de su sobredotacin.
- Reajustes de personalidad.
- Desarrollo de habilidades sociales.
- Afianzamiento de su verdadera autoimagen y autoestima.

OTRAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Algunas estrategias pueden ser llevadas a cabo con la ayuda de algn especialista,
en la propia aula, o en el Aula de Educacin Especial con dichos especialistas.
Otro tipo de estrategias trabajan de manera individual un tema de inters para el
alumno sobredotado, con personas seleccionadas por la comunidad educativa, o con
un experto/a ajeno al centro.
Algunos centros organizan una clase especial donde se agrupan los alumnos
sobredotados o talentosos para recibir instruccin de un profesor bien entrenado, y
fuera de nuestro pas existen centros especializados en el trabajo con este tipo de
alumnos.