BASES CURRICULARES

DE
EDUCACIN PARVULARIA

Docente: Vctor Correa V.

Bases Curriculares de Educacin Parvularia

Este nuevo currculum plantea una actualizacin y
apropiacin de los Fundamentos que tradicionalmente se
han empleado en la Educacin Parvularia.
Ofrece una propuesta curricular .
Define un cuerpo de objetivos que busca ampliar las
posibilidades de aprendizaje considerando las
caractersticas y potencialidades de nias y nios, los
nuevos escenarios familiares y culturales del pas y los
avances de la pedagoga

Propsitos de las BB.CC

Proveen un marco curricular, que define principalmente
el:
para qu
el qu
cundo
de las oportunidades de aprendizajes.
Continuidad, coherencia y progresin curricular a lo largo
de los distintos ciclos

Propsitos de las BB.CC

Orientaciones para los diferentes programas y
modalidades de educacin parvularia.
Criterios y orientaciones que permitan integrar en todo el
proceso de enseanza-aprendizaje, los intereses,
necesidades, caractersticas y fortalezas de los nios y
nias, acordes con las intenciones educativas de una
nueva generacin

Componentes Estructurales de las Bases

Curriculares
Los componentes estructurales de las Bases
Curriculares son:
1. mbitos de experiencias para el aprendizaje
2. Ncleos de aprendizajes
3. Aprendizajes esperados
4. Orientaciones pedaggicas

1- mbitos de Experiencias Para el Aprendizaje

Los mbitos de experiencias para el aprendizaje
considerados en las BB.CC son tres y organizan el conjunto
de las oportunidades que el currculum parvulario debe
considerar en lo sustancial.

a)- Formacin personal y social

b)- Comunicacin
c)- Relacin con el medio natural y cultura

2- Ncleos de Aprendizajes.
Los ncleos de aprendizajes son ocho y corresponden a focos de
experiencias y aprendizajes al interior de cada mbito.

Para cada uno de ellos se define un objetivo general.

- Autonoma
- Identidad
- Convivencia
- Lenguaje verbal
- Lenguajes artsticos
- Seres vivos y su entorno
- Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
- Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

3- Aprendizajes Esperados.
Los aprendizajes esperados especifican qu se espera
que aprendan los nios.
Se organizan en dos ciclos: desde los primeros meses
hasta los tres aos aproximadamente, y desde este
hito hasta los seis aos o el ingreso a la Educacin
Bsica.

4- Orientaciones Pedaggicas.
Las orientaciones pedaggicas procuran fundamentar
y exponer criterios para la realizacin y manejo de las
actividades destinadas al logro de los aprendizajes
esperados.
Ellas buscan enfatizar aquellos recursos o medios que
son claves para apoyar adecuadamente el logro de
los aprendizajes.

Qu mbitos y Qu Ncleos Favorecen el

Desarrollo de la Lecto-escritura?

En relacin a la lecto-escritura, las BB.CC consideran

algunos mbitos (y sus respectivos ncleos) dirigidos
a favorecer su desarrollo.

mbitos Dirigidos al Desarrollo de la Lectoescritura:

- mbito: Formacin personal y social.
- Ncleo: Autonoma
Este ncleo est dirigido a favorecer en el nio(a) las
habilidades sicomotoras necesarias, que le permitan
lograr a travs del tiempo las coordinaciones adecuadas,
para lograr la precisin y eficiencia en su expresin
grfica (escritura).

mbito: Formacin Personal y Social.

Es un proceso permanente y continuo en la vida de las

personas que involucra diversas dimensiones
interdependientes.

Estas comprenden aspectos tan importantes como el

desarrollo y valoracin del s mismo, la autonoma, la
identidad, la convivencia con otros, la pertenencia a una
comunidad y a una cultura y la formacin valrica.

mbito: Formacin Personal y Social

La formacin personal y social de todo ser humano se

construye sobre la seguridad y confianza bsicas que
comienza a consolidarse desde el nacimiento, y que
dependen en gran medida del tipo y calidad de los
vnculos afectivos que se establecen con los padres, la
familia y otros adultos que son significativos. Las
personas crecen y se desarrollan junto a otras
personas.

Ncleo: Autonoma.

Adquirir en forma gradual una autonoma que le

permita valerse adecuadamente e integralmente en
su medio, a travs del desarrollo de la confianza y de
la conciencia y creciente dominio de sus habilidades
corporales, socioemocionales e intelectuales.

mbitos Dirigidos al Desarrollo de la Lectoescritura:

-

mbito: Comunicacin

- Ncleo: Lenguaje Verbal

mbito: Comunicacin

La comunicacin constituye el proceso central mediante

el cual nios y nias desde los primeros aos de vida
intercambian y construyen significados con los otros.
La interaccin con el medio, a travs de los diferentes
instrumentos de comunicacin, permite exteriorizar las
vivencias emocionales, acceder a los contenidos
culturales, producir mensajes cada vez ms elaborados y
ampliar progresivamente la comprensin de la realidad.

mbito: Comunicacin

La comunicacin en sus diversas manifestaciones

involucra la capacidad de: producir, recibir e

interpretar mensajes, adquiriendo especial significado
en el proceso de aprendizaje de los primeros aos, ya
que potencia las relaciones que los nios establecen
consigo mismo, con las personas y con los distintos
ambientes en los que participan.

Ncleo: Lenguaje Verbal

Se refiere a la capacidad para relacionarse con otros

escuchando,
recibiendo
comprensivamente
y
produciendo diversos mensajes, mediante el uso
progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal,
en sus expresiones oral y escrito.

Esto implica avanzar desde los primeros balbuceos y

palabras a las oraciones, emplendolas para

comunicarse segn las distintas funciones, en diferentes
contextos y con variados interlocutores, utilizando un
vocabulario y estructuras lingsticas adecuadas a su
desarrollo e inicindose, adems, en la lectura y la
escritura.

Ncleo: Lenguaje Verbal.(O.G)

Comunicar sensaciones, vivencias, emociones,

sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a

travs del uso progresivo y adecuado del lenguaje no
verbal y verbal, mediante la ampliacin del
vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras
lingsticas y la iniciacin de la lectura y la escritura,
mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.

No es amigo quien re
mi risa, sino quien llora
mis lgrimas.