Ministerio de Educacin Nacional

Repblica de Colombia

DIRECCIN DE CALIDAD PARA LA

EDUCACIN PREESCOLAR BSICA Y
MEDIA
SUBDIRECCIN DE ESTNDARES Y
EVALUACIN

REUNIN COORDINADORES DE CALIDAD

Bogot, D.C., 16 - 19 de Febrero de 2005

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FUNDAMENTOS LEGALES Y CONCEPTUALES

PEI

CURRCULO
PLAN DE
ESTUDIO
S
Relacin entre:
ESTNDAR- INDICADORLOGRO-COMPETENCIA-

PROGRAMACIN DE
REAS,
UNIDADES Y CLASES

FINES DE LA
EDUCACIN

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1. FUNDAMENTOS LEGALES Y
CONCEPTUALES
LEY GENERAL DE EDUCACIN (Ley 115/94):
Art. 73. PEI (Aspectos)
- Principios y fines del establecimiento
- Recursos docentes y didcticos disponibles
y necesarios
- Estrategia pedaggica
- Reglamento para docentes y estudiantes
- Sistema de gestin

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Art. 79. LEY 115/94

Currculo es el conjunto de
criterios, planes de estudio,
programas, metodologas, y
procesos que contribuyen a la
formacin integral y a la
construccin de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo
tambin los recursos y llevar a
cabo el PEI.

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ES POSIBLE UNA
DEFINICIN DE CURRICULO?
El curriculum, no es un concepto,
sino una construccin cultural.
Esto es, no se trata de un concepto
abstracto que tenga algn tipo de
existencia fuera y previamente a la
experiencia humana. Ms bien es un
modo de organizar una serie de
prcticas educativas
GRUNDY, 1987

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PLAN DE ESTUDIOS
Art. 79. LEY 115/94
es el esquema estructurado de las reas
obligatorias y fundamentales y de reas
optativas con sus respectivas asignaturas,
que forman parte del currculo de los
establecimientos educativos
En la educacin formal, dicho plan debe
establecer los objetivos por niveles, grados y
reas, la metodologa, la distribucin del
tiempo y los criterios de evaluacin y
administracin, de acuerdo con el PEI y con
las disposiciones legales vigentes

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PLAN DE ESTUDIOS
Es una estrategia para
desarrollar intencionalmente el
currculo. Debe dar respuestas
en cuanto al qu, al cmo, al
para qu y al cundo del
quehacer educativo con miras a
satisfacer las necesidades y
expectativas que la comunidad y
cada estudiante tienen con
respecto a la institucin
(Tomado de: Lineamientos Generales de
Procesos Curriculares, Doc. 1)

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AUTONOMIA ESCOLAR
Art. 77. LEY 115/94
Dentro de los lmites fijados por la presente
ley y el PEI, las instituciones de educacin formal
gozan de autonoma para organizar las reas
fundamentales de conocimientos definidas para
cada nivel, introducir asignaturas optativas
dentros de las reas establecidas por la ley,
adaptar algunas reas a las necesidades y
caractersticas regionales, adoptar mtodos de
enseanza y organizar actividades formativas,
culturales y deportivas, dentro de los lineamientos
que establezca el MEN

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ASESORA DE LAS ENTIDADES

TERRITORIALES A LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Art. 77. Ley 115/94. Pargrafo

Las secretaras de educacin

departamentales o distritales o
los organismos que hagan sus
veces, sern las responsables de
la asesora para el diseo y el
desarrollo del currculo de las
instituciones educativas

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LA AUTONOMA PARA LA
CONSTRUCCIN PERMANENTE
DEL CURRCULO
Art. 4. Resolucin 2343/96
Se realizar a travs de un proceso
secuencial y sistemtico que
comprende la conformacin de una
comunidad pedaggica
investigadora y constructora del
curriculo, el diseo, desarrollo,
seguimiento, evaluacin y
retroalimentacin del mismo y su
adopcin como parte del PEI.

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CONSIDERACIONES SOBRE
AUTONOMA ESCOLAR
Autonoma sujeta a condiciones
Autonoma a las instituciones educativas
Autonoma que se concreta a travs de la construccin
de PEIs participativos y consensuados
Autonoma curricular no es fragmentacin y
dispersin curricular
De la autonoma curricular hace parte, la formulacin
de indicadores de logro (Ley 715/2001 Art. 133
deroga el literal d del numeral 1 del Art. 148 de la Ley
115)

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Limitan los estndares bsicos de

competencias la autonoma escolar?
Art. 5, numeral 5.5. (Ley 715 de
2001)
Es competencia de la Nacin en materia de
educacin establecer las normas tcnicas
curriculares y pedaggicas para los niveles
de educacin preescolar, bsica y media

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2. CUL ES LA RELACIN ENTRE

OBJETIVOS, LOGROS, INDICADORES,
COMPETENCIAS Y ESTNDARES?
Estos vocablos de una u otra manera
intentan responder por lo que espera
el sistema educativo que alcancen
los estudiantes, pero no quiere decir
que signifiquen lo mismo

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QU SON LOS

ESTNDARES DE
COMPETENCIAS?
Son criterios claros y
pblicos que permiten
conocer lo que deben
aprender los nios, nias
y jvenes, y establecen el
punto de referencia de lo
que estn en capacidad
de saber y saber hacer
en contexto en cada una
de las reas y niveles.

Los Estndares
establecen prioridades
de aprendizaje que todo
el sistema se
compromete a lograr,
pero no desmerece la
posibilidad de que cada
escuela y cada
docente enriquezca
el currculo de acuerdo
a las caractersticas y
necesidades propias de
su poblacin.

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QU SON LAS COMPETENCIAS?

Un conjunto de conocimientos, actitudes,
disposiciones y habilidades (cognitivas,
socioafectivas y comunicativas),
relacionadas entre s para facilitar el
desempeo flexible y con sentido de una
actividad en contextos relativamente
nuevos y retadores.
(Tomado de Vasco, pp. 4-5 Documento de trabajo )

Por lo tanto, la competencia implica

conocer, ser y saber hacer.

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QU SON LOS
LOGROS?
Son los alcances que
se consideran
deseables, valiosos
y necesarios,
fundamentales para
la formacin
integral de los
estudiantes.

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QU SON LOS
INDICADORES DE
LOGROS?
Son sintomas, indicios,
seales, rasgos o
conjuntos de rasgos, datos
e informacin
perceptible, que al ser
confrontados con el logro
esperado, nos dan
evidencias significativas de
los avances en pos de
alcanzar el logro

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ESTNDARES DE COMPETENCIA

OBJETIVO O LOGRO?
Una vez fijado el estndar de competencia, querer
alcanzarlo o superarlo se convierte en un objetivo,
pero el estndar de competencia en s mismo no lo
es. Una vez fijado el estndar de competencia,
alcanzarlo o superarlo es un logro, pero el estndar
de competencia en s mismo no lo es.