Proyecto Educativo:

Grupo A: Escribir con cohesin y coherencia

Docentes Responsables:
lizbeth jaimes
saranny salasar
jorge merlano
Alejandro Ariza

Institucin Educativa
IE CIUDADELA OCCIDENTE

Propsito:
lograr que la mayoria de los estuantes
mediante la realizacion de escritos desarrollen
las competencias y habilidades para realizar
escritos con cohesion y coherencia.
Temas tratados:
narracin, para clasificarla en cuento, mito,
leyenda, novela
Estndares de Competencia:
interpretativa ,produccion textual,propositiva,
argumentativa.

Preguntmonos!
Podemos escribir un cuento que pueda entenderse e interpretarse?,
escritura alternativa del cuento de los hermanos Grimm, Caperucita
Roja. Previo desarrollo de la prueba escrita y del anlisis de los cuentos
vistos en Youtube.
Exploremos!
Lectura de cuentos y observacin de videos, buscando determinar el
final del mismo, antes de conocerlo. Lectura de cuentos con final
asombroso
Produzcamos!
Podemos escribir un cuento que pueda entenderse e interpretarse?,
escritura alternativa del cuento de los hermanos Grimm, Caperucita
Roja. Previo desarrollo de la prueba escrita y del anlisis de los cuentos
vistos en Youtube.
Apliquemos!
Revisin de la produccin textual que cada estudiante realiz,
describiendo las observaciones que se hicieron sobre la coherencia y
cohesin del mismo, con el propsito de corregir aquellos elementos
limiten la produccin de un buen texto.

Resultados del Proceso:

Es evidente que los nios son muy atrados por los elementos
tecnolgicos y en especial por aquellos como tabletas y
computadores, as que es una oportunidad para que por medio del
uso de ellos se permita afianzar el gusto por la lectura.
Para la puesta en marcha de este proyecto, se disearon actividades
didcticas que permitieron evaluar tanto el contenido del material
educativo seleccionado como los objetivos que se perseguian para
fomentar,
enriquecer
y
desarrollar
nuevas
habilidades
y
competencias.
Conclusiones:
Incentivar y crear mecanismos para que el profesorado comience a
fomentar el uso de las herramientas tecnolgicas dentro de su que
hacer profesional en las diversas actividades que realiza dentro y
fuera de las instituciones escolares. Adems, crear pequeos
grupos de discusin en aspectos sencillos y tangibles en la clase y
las asignaturas, los cuales deben ir profundizando cada da ms.

 Registro Fotogrfico de la
ejecucin el PATIC

Proyecto Educativo:
Grupo B: LEYENDO Y ENTENDIENDO

Docentes Responsables:
LUZ ELENA LAGOS PEREZ CONSUELO
TABARES ARIAS MARIA ANGELICA MARTINEZ
VALENCIA GLADYS MORENO CAMPOS LUZ
ADRIANA VASQUEZ ARBELAEZ

Institucin Educativa
IE CIUDADELA OCCIDENTE

Propsito:
POTENCIAR LA HABILIDAD LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE
GRADO 5 DE LA I.E CIUDADELA DE OCCIDENTEPARA MEJORAR
EL DESEMPEO EN LAS PRUEBAS SABER.
Temas tratados:
Tipos de textos expositivos.
Estructura de los textos expositivos.
Caractersticas lingsticas de los textos expositivos.
Estndares de Competencia:

Elijo un tema para producir un texto escrito teniendo en

cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y
las exigencias del contexto.

Preguntmonos!
El docente realizara preguntas para identificar conocimientos previos acerca de los
tipos de texto y para que expresen lo que conozcan acerca del texto expositivo.

Responder en parejas las preguntas

Qu es un texto expositivo?
Qu diferencia hay entre un texto expositivo y otros tipos de textos?
Cmo se clasifican los textos expositivos?
Se darn unos enlaces para que los estudiantes puedan resolver las preguntas con facilidad.

Despus de esto se proyectar un video con la cancin Solo le pido a Dios

https://www.youtube.com/watch?v=SIrot1Flczg

A partir del video se resolvern la siguientes pregunta:

la cancin es un texto expositivo? Por qu?
qu tipo de texto expositivo es?

Exploremos!
Los estudiantes irn a youtube a buscar otras canciones que tengan sentido social, escogern
una de ellas y producirn un texto expositivo de la situacin que denuncia la cancin.

Produzcamos!
Los estudiantes utilizarn la herramienta digital power point para disear una exposicin con
imgenes y textos relacionadas con la realidad social que plantea la cancin.

Apliquemos!

Los estudiantes disearn una sopa de letras con palabras claves del tema estudiado utilizando el
portal Educaplay.

Resultados del Proceso:

Durante las secciones de clase en bsqueda del conocimiento
sobre el tema, habrmos logrado compenetrarnos en la vida de
cada uno de los estudiantes, analizando las circunstancias que les
toc vivir en cada uno de los aspectos del proceso de comprension
lectora
Conclusiones:
Se propone a los docentes estudiar la factibilidad de incluir la
incorporacin de un mayor nmero de actividades como
herramientas tecnolgicas que contribuyan a la formacin en el
tema, permitiendo un nivel elevado de interactividad del docente
con sus alumnos, afianzando aun ms las temticas y las
competencias bsicas en TIC, factor que se debe aprovechar al
mximo

 Registro Fotogrfico de la
ejecucin el PATIC

Proyecto Educativo:
GRUPO C: EL SISTEMA SOLAR

Docentes Responsables:
alba lucia agudelo
yamile astrid hernandez
brenda lorena waldron gomez
luz damaris guarnizo zapata
graciela muoz tavera

Institucin Educativa
IE CIUDADELA OCCIDENTE

Propsito:
disear el desarrollo de una unidad tematica con la utilizacion de
herramientas web 2.0, para mejorar la comprension en los estudiantes
de grado 2
Temas tratados:
Reconocimiento de vertebrados e invertebrados.
de videos
Completar (Educaplay)
Cuestionarios Edmodo)

Estndares de Competencia:
Busco informacin en diversas fuentes (libros, internet, experiencias

propias y de propias) y doy el crdito correspondiente

Preguntmonos!
Por qu los estudiantes no diferencian entre vertebrados
e invertebrados?.

Hay diferencia entre los hbitat de vertebrados e invertebrados?

Cual es el beneficio de ellos en nuestro medio?

Exploremos!
Observar el video en you tube y dialogo de saberes mediante chat.
Produzcamos!
Los estudiantes completaran la actividad de falso o verdadero utilizando
recursos de EducaplayLos Estudiantes clasificaran en grandes grupos de vertebrados e
invertebrados
Apliquemos!

Compartir los resultados de la consulta con sus compaeros

Resultados del Proceso:

Se Cumplieron con los objetivos planteados,

debemos tener en cuenta que

este tipo de proyectos debe realizarse en forma permanente, con los diferentes
temas interdisciplinarios permitiendo salir de la monotona del aula y de
actividades diarias, para desarrollar otras en mbitos distintos y con
herramientas modernas y de uso frecuente en la actualidad como lo son las TIC
interactivas.

Conclusiones:
Fomentar la produccin de material didctico educativo en proyectos
pedaggicos segn la digitalizacin de varias de sus actividades a lo largo
de la vida escolar, creando concursos que estimulen las actividades
relacionadas con el rea, ya que, si las nuevas tecnologas son utilizadas
simplemente para transmitir informacin completamente elaborada,
demandando las respuestas repetitivas por parte de los alumnos, las
tecnologas de la informacin reforzarn an ms, los estilos tradicionales
en relaciones con el conocimiento impartido

 Registro Fotogrfico de la
ejecucin el PATIC

Proyecto Educativo:
GRUPO D: Educatronik

Docentes Responsables:
Jairo Andres Acevedo Londoo

Institucin Educativa
IE CIUDADELA OCCIDENTE

Propsito:
Desarrollar el pensamiento computacional para la aplicacin de la
robtica educativa en las reas de matemtica y fsica en el aula.
Temas tratados:
Plano cartesiano, movimiento uniforme, sistemas de ecuaciones y
el mtodo grfico, distancia euclidiana, robtica educativa,
programacin y desarrollo de algoritmos, pendiente de una recta.
Estndares de Competencia:
Identifico y utilizo diferentes maneras
de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el
plano cartesiano situaciones de variacin.

Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales

Preguntmonos!

Cul es la solucin para X,Y de un sistema de ecuaciones?

Cul es la distancia euclidiana que debe recorrer para ir de un punto a otro de coordenadas
cartesianas?
Cul es la velocidad del carro?

- Deben acoplar un marcador al robot.

Cul es el algoritmo de programacin para recorrer la distancia especifica?

- Una vez calculada la distancia euclidiana se realiza el programa en scratch para mover el robot.

Exploremos!
-Ver el video de programacin en scratch
https://www.youtube.com/channel/UCK-X2x15MU0zScp5a7uSbTA
- Dividir en grupos de a 3 estudiantes (1 octavo 2 noveno) y colocar un nombre al grupo relacionado
a la robtica.
- Entregar el problema a solucionar de sistemas de ecuaciones.

Produzcamos!
- Entregar el sistema de ecuaciones ya con la solucin matemtica.
- Presentar el robot con el marcador instalado.
- Calcular y presentar el clculo de la distancia euclidiana.
- Realizar y entregar clculo de la velocidad y tiempo que tardara el robot en hacer la grfica.
- Proponer un algoritmo para programar el robot.
Apliquemos!

- Hacer entrega de la ficha del reto.

- Evaluar el desempeo del ejercicio.

Resultados del Proceso:

El estudiante logro:
Identificar claramente las caracteristicas del plano carteasiano
Resolver un problema de ecuaciones X,Y
Identificar la distancia euclidiana en un problema
Usar la herramienta scratch como medio para la solucion de
diversos problemas matematicos

Conclusiones:
Motivar al profesorado a la creacin de una pgina web para
estimular en los estudiantes principalmente la capacidad de
investigar, de elegir y seleccionar sus propias expectativas de
indagacin e investigacin, ya que esto lo obligar a profundizar
en el conocimiento de las nuevas tecnologas y a saber orientar a
los alumnos en los mecanismos de bsqueda, igualmente a
darles la opcin de extenderse en el proyecto hacia otros temas y
contextos del rea. En otras palabras, usar los recursos
educativos digitales como un instrumento fundamental para
inculcar en los estudiantes inclinacin hacia la investigacin.

 Registro Fotogrfico de la
ejecucin el PATIC

Proyecto Educativo:
GRUPO E: Competencias Comunicativas

Docentes Responsables:
Orlando Uriel Ramrez Luis Alfonso
Castillo Luis Fernando Rojas Nidia
Arango Restrepo Yulieth Milena Pachn

Institucin Educativa
IE CIUDADELA OCCIDENTE

Propsito:
Desarrollar la competencias comunicativas de los estudiantes
mediante el uso de los recursos Tic.
Temas tratados:
Textos literarios y textos no literarios:
-Textos literarios: Narrativos, Poticos y Dramticos.
-Textos no literarios: Periodsticos, expositivos, instructivos y
argumentativos
Estndares de Competencia:
Comprendo e interpreto diferentes tipos de textos para
establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una
tipologa textual.
(MEN, 2015)

Preguntmonos!
Por qu los estudiantes no logran identificar la intencin comunicativa de un texto?

De qu manera los estudiantes se deben apropiar de las caractersticas de los textos

literarios y no literarios?

En qu momento veo necesario identificar las diferencias que pertenecen a los textos
literarios y no literarios?
Exploremos!
Observar en YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=ch4QlSt9CdY
A partir del video reflexionar sobre la importancia del uso de los diferentes tipos de textos
en el contexto cercano.

Produzcamos!
El estudiante lee diversos tipos de texto por medio de las TIC.

Los Estudiantes determinan las caractersticas de los diversos tipos de textos mediante
lectura crtica de los mismos mediante presentacin en BLOG.
Apliquemos!

Se realizan lectura y comprensin textual con base en aspectos relacionados con la

intencin comunicativa de cada tipo de texto. Mediante slideshare

dhttp://es.slideshare.net/Dianazmr/tipos-de-texto-35320965?next_slideshow=2

Resultados del Proceso:

Valorando cada una de las producciones de los nios y nias se obtuvo
una nota final,los estudiantes determinan las caractersticas de los
diversos tipos de textos mediante lectura crtica de los mismos
mediante presentacin en BLOG.
Los estudiantes desarrollaron las actividades propuestas y mostraron
mayor concentracin y comprensin de los textos leidos
La ejecucin del presente proyecto permiti mejorar habilidades de
pensamiento y generar condiciones para comprender, comunicar,
compartir experiencias.
Conclusiones:
El uso o aplicacin de las TIC como estrategia para mejorar los
problemas de compresin de lectura en los estudiantes ha sido una
herramienta de gran valor motivacional para ellos, dando como
resultado una expectativa por la implementacin de las tecnologas
como un mtodo novedoso, dinmico, interactivo e interdisciplinario,
lo que indica que el rea de informtica debe ser un complemento
para las dems y no de forma independiente. Adems, con estas
estrategias tecnolgicas se crean nuevos espacios para la lectura
comprensiva, en donde se evidencian avances significativos en este
proceso.

 Registro Fotogrfico de la
ejecucin el PATIC

Proyecto Educativo:
GRUPO F: Incorporacin de herramientas digitales en el proceso de comprensin lectora

Docentes Responsables:
luz Stella Gualtero Robayo Alexandra
Hurtado Gloria Cristina Arcila Antonio
Tejada Carlos Barahona
Institucin Educativa
IE CIUDADELA OCCIDENTE

Propsito:
Mejorar la comprension
lectora
en los estudiantes de grado cuarto implementando
herramientas digitales generando cambios significativos en ellos, a traves de estrategias ldicas
que despierten el interes y la motivacin..
Temas tratados:
Tipos de texto narrativo
Cuento
Fabula
Mito
Leyenda
Estndares de Competencia:

Entendidos los estndares claros y pblicos que permiten juzgar si un estudiante,

una institucin o el sistema educativo en su conjunto, cumple con unas
expectativas comunes de calidad. Expresa lo bsico que se espera que aprendan
todos los nios, nias y jvenes en cada una de las reas a lo largo de su paso
por la Educacin Bsica y Media.
Para el presente proyecto haremos nfasis en el corresponde a la produccin
textual , al de comprensin e interpretacin y el de produccin textual que
conduzcan a diferentes procesos comunicativos .
-Produzco textos orales y escritos que responde a diferentes procesos
comnunicativos
-Produzco textos

FASES
ACTIVIDADES
Fase de entrada: Con base en un conversatorio que se realizara con los estudiantes tendremos en
cuenta los pre saberes para de manera participativa y colaborativa se hable sobre los textos que
conocen los estudiantes hasta este momento.

Fase de aplicacin: En este momento se entrara a partir de los pre saberes a concretar con los
estudiantes como se le denomina a todos los textos que conocemos y a qu tipo de genero
perteneceran con la ayuda de herramientas digitales y algunos exploradores que se utilizaran como
educaplay y Colombia aprende mediante el diseo de algunas actividades acordes a la temtica
orientada a la clase mediante el desarrollo de preguntas de tipo inferencial y deductivo.

Fase de Salida :A partir de los elementos brindados en el

Transcurso y desarrollo de la clase con los estudiantes a partir
del aprendizaje
colaborativo estableceremos el concepto de cada uno
de los textos desarrollados al interior de la
clase.
Preguntmonos!
Por qu los estudiantes no conocen los textos que hacen parte de los tipos de gnero narrativo?

Cmo los estudiantes pueden aprender a discernir sobre un texto y otro?

Exploremos!
A partir de las actividades y herramientas que se desarrollaron con ayuda de los exploradores
educaplay y Colombia aprende los estudiantes aplicaran de y desarrollaran activamente actividades
que conllevan a la concrecin del tema en cuestin.
Produzcamos!
El estudiante identifica de manera prctica los diferentes tipos de textos narrativos que encontramos.
Apliquemos!

A partir de la experiencia vivenciada con los estudiantes se podr compartir con otros compaeros a
travs de la pagina de Colombia aprende.

Resultados del Proceso:

Valorando cada una de las producciones de los
estudiantes se obtuvo una nota final y se evidencia
mejoria en los temas de clase
Los estudiantes desarrollaron las actividades propuestas y
mostraron mayor concentracin y comprensin de los
textos leidos
La ejecucin del presente proyecto permiti mejorar
habilidades de pensamiento y generar condiciones para
comprender, comunicar, compartir experiencias.
Conclusiones:
El uso o aplicacin de las TIC como estrategia para
mejorar los problemas de compresin de lectura en los
estudiantes ha sido una herramienta de gran valor
motivacional para ellos, dando como resultado una
expectativa por la implementacin de las tecnologas
como un mtodo novedoso, dinmico, interactivo e
interdisciplinario, lo que indica que el rea de
informtica debe ser un complemento para las dems

 Registro Fotogrfico de la
ejecucin el PATIC