NEUROEDUCACIN:

DIVERSIDAD Y COMPLEJIDAD
D R . PAT R I C I O A L A R C N C A R V A C H O

NEURODIVERSIDAD
Segn Thomas Armstrong, muchas de las enfermedades
conceptuadas como tal por la psiquiatra, dejarn de serlo,
cuando aprendamos un poco mejor cmo funciona el cerebro y
cmo se establece la interaccin entre cerebro y entorno. sta es,
la tesis central que se defiende en El poder de la neurodiversidad.
El trmino neurodiversidad ayuda a que empecemos a utilizar
un lenguaje ms positivo para hablar del cerebro en sus mltiples
variaciones.
Hemos de reconsiderar los juicios y los prejuicios que posee
nuestra cultura sobre los individuos neurodiversos, sin los cuales
nuestra humanidad se empobrecera. Hagamos lo que podamos,
dice Armstrong, para preservar esos genes aberrantes que hacen
que nuestra civilizacin sea vital, diversa e interesante.

NEUROCOMPLEJIDAD
Dinmica en la descripcin y comprensin
del cerebro. Este cambio no slo depende de los
avances cientficos sobre el tema, tambin del cambio
paradigmtico que interpreta estos descubrimientos. Como
por ejemplo concepciones de sano, enfermo, adaptado,
desadaptado, aprendizaje, modificabilidad cognitiva,
aprendizaje socio-histrico-cultural, constructivismo,
paradigma de la complejidad, ecologa de la mente,
sistemas cibernticos de primer y segundo orden, ciencia
de la conciencia, etc. Todo ello puede incidir en cambios
metodolgicos y evaluativos fundamentales dentro de los
diferentes contextos educativos.

NEUROCIENCIA Y DOBLE DIALCTICA

Neurodiversidad :

pone el nfasis en apreciar las

enormes diferencias naturales que existen entre un cerebro y otro
en lo relativo a la sociabilidad, aprendizaje, atencin, estado de
nimo y otras importantes funciones mentales. Partiendo de esta
base, trata de construir, en lugar de estigmatizar. Ha sido
empleado por autores como Simon Baron-Cohen y, sobre todo,
Thomas Armstrong, autor del libro El poder de la
neurodiversidad.

Nichos positivos:

La construccin positiva de nichos

modifica directamente al cerebro, lo que a su vez, refuerza su
capacidad para adaptarse al entorno.

NEURO-RECURSIN
Neuronas Espejos:

En 1996 el grupo de Giacomo Rizzolatti descubri

un tipo de neuronas en el crtex ventral premotor de los macacos, las
neuronas espejo. stas se activaban de forma idntica cuando las acciones
eran realizadas por ellos mismos y cuando era producida por un tercero.

Cerebro Social:

El cerebro humano funciona a la manera de un

ecosistema. Es decir, no de manera rgida o meramente automtica. (Thomas
Armstrong). Segn Daniel Goleman, la ciencia mdica ha demostrado que el
rgano ms importante del cuerpo humano, ha sido diseado para las
relaciones. Otro ejemplo es el juego, que es un mecanismo natural arraigado
genticamente en el que confluyen emociones, placer y recompensa y que
nos permite descubrir desde el nacimiento el mundo que nos rodea

Neurobiologa Relacional:

La neurobiologa interpersonal plantea

que no existen cerebros aislados y que el cerebro es un rgano de adaptacin
que desarrolla sus estructuras a travs de la interaccin con otros. La mente
se desarrolla en la interfaz entre los procesos neurofisiolgicos y las
relaciones interpersonales

NEURO-HOLOGRAMATIDAD
El sistema nervioso opera como un todo, lo
mismo que el cerebro, lo mismo que el lenguaje
en tanto proceso cognitivo lingsticos.
No somos slo cerebro, no somos slo cuerpo
fsico, no somos slo seres pensantes ni slo
emocionales. Desde la hologramatidad el todo
est en la parte y la parte en el todo, entretejidos
y articulados y eso incluye la neurociencia que es
a la vez todo y parte.