DUA EN MATEMATICA

FACILITACION DE TAREAS
SOBRE EL ALUMNO

Autoconciencia acadmico
Autoconciencia de dominio
Tipo de motivacin
Estilos cognitivos
Gusto por la actividad
Patrn atribucional
Interaccin con otros

SOBRE EL INPUT

Contenido
Grado de estructuracin
Modalidad de presentacin
Nivel de complejidad
Nivel de abstraccin
Estrategias requeridas

SOBRE EL CONTEXTO

Agrupamiento y estructura de tarea

Grado de libertad/direccin
Organizacin del espacio
Tiempo y recursos disponibles
Sentido y funcionalidad de la tarea
Feed-back del profesor
Ayudas instructivas

SOBRE EL OUTPUT
Modalidad de respuesta
Tiempo de respuesta
Grado y tipo de
elaboracin

AL PLANIFICAR

Rebajar el nivel de abstraccin en

Concepto de nmero, valor
posicional de los nmeros en el
sistema decimal y sus consecuencias
en operaciones bsicas.

Concepto de nmero
Concepto lgico, se construye a travs de un proceso reflexivo

Clasificacin
Seriacin
Correspondencia
Conservacin de
cantidad (continua y
discontinua)

CONCRETAR LO QUE REPRESENTAN LOS NMEROS

Tener la posibilidad
de manipulacin y
conteo
Realizar las
operaciones de
clculo de forma
directa
y manipulativa antes
de proceder a su
simbolizacin
escrita.

Operar con el apoyo de nmeros mviles

Podra un alumno con dificultades de

aprendizaje
en matemtica, de 5 bsico, aprender
a resolver, de forma comprensiva,
ecuaciones de
primer grado con una incgnita?
??
Y si probamos a modificar el nivel de
abstraccin de las tareas de
ecuaciones de este
tipo que habitualmente se le presentan
a los
de primer ciclo?

Ecuacin con una incgnita

12 = 7
+X

Se presenta en forma concreta,

luego grfica

I.-PROPORCIONAL MULTIPLES FORMAS DE REPRESENTACION

1. PROPORCIONAR MULTIPLES OPCIONES DE PERCEPCIN
1.1. Personalizar la presentacin de la informacin
1.2. Ofrecer alternativas para la informacin auditiva
1.3. Ofrecer alternativas para la informacin visual

2. FACILITAR EL LENGUAJE Y LOS SMBOLOS

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.

Clarificar el lenguaje y los smbolos

Clarificar la sintaxis y la estructura
Facilitar la decodificacin
Promover la comprensin entre diferentes idiomas
Ilustrar a travs de mltiples medios

3. IMPULSAR LA COMPREN SIN

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.

Activar el conocimiento previo

Destacar caractersticas crticas
Guiar el procesamiento de la informacin
Maximizar la transferencia y la generalizacin

II.- PROPORCIONAR MULTIPLES

FORMAS DE ACCION Y EXPRESION
4. FACILITAR LA ACCIN FISICA
4.1. Facilitar la gestin de informacin y recursos
4.2. Variar los mtodos para la respuesta y la navegacin:
4.3. Optimizar las tecnologas de apoyo

5. DIVERSIFICAR LAS HABILIDADES EXPRESIVAS Y LA FLUIDEZ

5.1. Usar mltiples formas de comunicacin
5.1. Usar mltiples herramientas para la construccin y la composicin
5.2. Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la prctica y
ejecucin

6. IMPULSAR LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

6.1. Guiar el establecimiento adecuado de metas
6.2. Apoyar la planificacin y el desarrollo de estrategias
6.3. Aumentar la capacidad para hacer el seguimiento de los avances

III.- PROPORCIONAR MULTIPLES

FORMAS DE MOTIVACION
7. RECLUTAR EL INTERES POR APRENDER
7.1. Optimizar la eleccin individual y la autonoma
7.2. Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad
7.3. Minimizar la inseguridad y las distracciones

8. MANTENER EL ESFUERZO Y LA PERSISTENCIA

8.1.
8.2.
8.3.
8.4.

Resaltar la relevancia de metas y objetivos

Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafios
Fomentar la colaboracin y la comunidad
Utilizar el feedback orientado hacia la maestra en una tarea

9. IMPULSAR LA AUTO-REGULACIN
9.1. Promover expectativas y creencias que optimicen la motivacin
9.2. Facilitar estrategias y habilidades para afrontar los problemas de la vida
cotidiana
9.3. Desarrollar la auto-evaluacin y la reflexin