El Constructivismo

Mario Vlez
Jess Larios
Roco Estrada
Belkys Borjas

El constructivismo es una explicacin filosfica

acerca de la naturaleza del aprendizaje.

Requiere que la enseanza y la experiencia de

aprendizaje se estructuren

para desafiar el

pensamiento de los estudiantes para aumentar

su capacidad de construir conocimientos nuevos.

En nuestra sociedad, la educacin debe centrarse

en fomentar la

construccin del conocimiento

por s mismo con la ayuda del docente que sirve

como facilitador y mediador, para que pueda
desarrollar

la habilidad de aplicar de manera

flexible conocimientos y destrezas en diferentes

contextos.

ANTECEDENTES

Constructivismo
En sus orgenes, el constructivismo surge
como

una

corriente

epistemolgica

preocupada por discernir los problemas de

la formacin del conocimiento humano.

El

enfoque

educativo

constructivista

no

es

substancialmente nuevo. Hace ms de dos mil

aos ya Protgoras haba sealado que El
hombre es la medida de todas las cosas: de las
que existen, como existentes; de las que no
existen, como no existentes.

Este enfoque propone al ser humano como el

nico responsable de sus productos y es un paso
en el proceso mediante el cual ste toma control
de sus acciones y de su vida.

TEORA DE PIAGET EN
EL DESARROLLO
COGNOSCITIVO

Segn Piaget, el desarrollo cognoscitivo

depende de cuatro factores:
La madurez biolgica.
Experiencia con el ambiente fsico.
Experiencia con el entorno social

EQUILIBRIO:
Es el factor central y la fuerza motivadora
detrs

del

desarrollo

cognoscitivo;

coordina las acciones de los otros tres

factores y permite que haya congruencia
entre las estructuras mentales internas y
la realidad ambiental externa.

COMPONENTES DEL EQUILIBRIO

Acomodacin: consiste en cambiar las
estructuras internas para lograr que
sean

congruentes

con

la

realidad

externa.
Asimilacin:
realidad

consiste

externa

cognoscitiva existente.

en
la

ajustar

la

estructura

MECANISMO DE APRENDIZAJE
Los

nios

establecen

sus

propios

conceptos sobre el mundo para darle

sentido. El nio no recibe la informacin
del entorno de manera automtica, sino
que

la

procesa

de

acuerdo

con

estructuras mentales que ya posee.

las

IMPLICACIONES PARA LA
ENSEANZA
Comprender el desarrollo cognoscitivo.
Mantener activos a los estudiantes.
Provocar incongruencias.
Fomentar la interaccin social.

TEORA SOCIOCULTURAL DE
VIGOTSKY

PRINCIPALES IDEAS
Las

interacciones

fundamentales;

el

sociales
conocimiento

son
se

construye entre dos o ms personas.

El desarrollo humano ocurre a travs de
la trasmisin cultural de herramientas
(lenguaje y smbolos)

PRINCIPALES IDEAS
La

autorregulacin

mediante

la

(desarrollando
interna)

se

de

internalizacin

una
las

desarrolla

representacin

acciones

de

las

operaciones mentales que ocurren en

las interacciones sociales.

PRINCIPALES IDEAS
La zona de desarrollo prximo (ZDP) es
la diferencia entre lo que los nios
pueden hacer por s mismos y lo que
pueden hacer con ayuda de otros. Las
interacciones con los adultos y los pares
en

la

ZDP

cognoscitivo.

fomentan

el

desarrollo

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTAS

stos son muy diferentes a los de los salones de

clases

tradicionales.

Como

dice

Daz

A.

(2012:16), que desde la postura constructivista

se rechaza la concepcin del alumno como un
mero receptor o reproductor de los saberes
culturales.

Por

tanto,

en

el

enfoque

constructivista, tratando de conjuntar el cmo y

el qu de la enseanza, la idea central se resume
en la siguiente frase: ensear a pensar y actuar
sobre contenidos significativos y contextuados

PRINCIPALES CARACTERSTICAS
El programa de estudios se enfoca en
los conceptos importantes.
Los

docentes

interactan

con

los

estudiantes averiguando los que les

interesa y sus puntos de vista

PRINCIPALES CARACTERSTICAS
Es comn que los estudiantes trabajen
en grupos.
La clave consiste en estructurar el
ambiente de aprendizaje de modo que
los alumnos puedan construir de forma
eficaz

nuevos

habilidades.

conocimientos

PRINCIPIOS QUE RIGEN LOS

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA.

 Los

profesores

deben

plantear

problemas de importancia incipiente a

los estudiantes.
El aprendizaje se debe estructurar en
torno a conceptos primordiales.
Indagar y valorar los puntos de vista de
los estudiantes.

 Es necesario adaptar el programa de

estudios

para

considerar

las

suposiciones de los estudiantes.

Evaluar
estudiantes
enseanza.

el
en

aprendizaje
el

contexto

de
de

los
la

LA APLICACIN A LA
ENSEANZA

La tarea que enfrentan los profesores que

tratan

de

aplicar

constructivistas

puede

los

principios

ser

desafiante.

Muchas culturas escolares estn en contra

del constructivismo, especialmente si los
profesores han enseado de la misma forma
durante

muchos

aos

trabajan

con

lecciones y programas de estudios estndar.

 Aprendizaje por
descubrimiento.

 Enseanza por
indagacin.

 Aprendizaje asistido
por los pares.

 Discusiones y
debates.

ENSEANZA
REFLEXIVA

 Las decisiones de la enseanza deben ser

adecuadas al contexto.
Guiadas por una planeacin fluida.

El

modelo

destaca

el

conocimiento

personal de los profesores.

Se

comprometen

formales

profesional.

con

informales

oportunidades
de

crecimiento

CONVERTIRSE EN UN
PROFESOR
REFLEXIVO
Es una habilidad, que requiere enseanza y
prctica. .

 Se necesita un conocimiento personal

adecuado.

Es necesario contar con conocimientos

profesionales.

Tambin se sugiere que el profesor planee

y evale. La evaluacin est vinculada a la
planeacin.

Critica al
Constructivism
o

El error est en la teora que afirma que

los hombres construimos una imagen de la
"realidad" pero que esta no tiene una
existencia autnoma. Esto es falso. Es
falso tambin que los alumnos puedan
"construir" por su cuenta la "realidad".
Primero existe una realidad real y segundo
lo que hacen los alumnos, en el mejor de
los casos, es reconstruir (o aprender) una
manera de describir esa realidad.

DISCUSIN

Conclusiones

 Desde

el

punto

constructivismo

para

efectiva, el docente
nivel

de

desarrollo

de

vista
una

del

accin

debe partir del

del

alumno,

considerando siempre sus experiencias

previas que son claves para lograr
mejores aprendizajes.

 El catedrtico, le atribuir un sentido y

un significado, y podr, entonces, en
ese

grado

significativo

concreto,
y

funcional

desempeo profesional.

hacerlo
en

su

 El docente tiene un rol de mediador en

el

aprendizaje,

debe

hacer

que

el

alumno investigue, descubra, compare y

comparta sus ideas.

 El docente tiene un rol de mediador en

el

aprendizaje,

debe

hacer

que

el

alumno investigue, descubra, compare y

comparta sus ideas.

GRACIAS POR
SU ATENCIN