Bienvenidos Maestros

Al Taller:
EFECTIVIDAD
DOCENTE
EN EL AULA

Video de Bienvenida por parte del

Dr. Ignacio

Elementos
Estratgicos

MISIN

Capacidades
tcnicas y
humanos

Formacin y
desarrollar

Retos de la
actuales

Hacia un saber sin fronteras

VISIN

VALORES INSTITUCIONALES
Lealtad

Honestidad

Respeto

Colaboracin

Compromiso

Hacia un saber sin fronteras

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Hacia un saber sin fronteras

DESAFIOS Y
RETOS DE
LA DOCENCIA

Video de lo que no se debe de

hacer frente a los alumnos

Hacer uso de los

medios tecnolgicos
como recurso en el
proceso de E-A.

Docente
comprometido con
el cambio
educativo.

DESAFOS DE LA
DOCENCIA
UNIVERSITARIA EN
LA ACTUALIDAD.

Mediador entre el
contenido y el
alumno.

Constante
actualizacin
profesional.

PRESENCIA DEL DOCENTE EN EL

AULA

POSTURAS CORPORALES DEL DOCENTE

ZONAS DE ATENCIN EN EL AULA

Utilizar el tono ptimo, ni muy agudo ni

muy grave, para no daar el
mecanismo vocal.

MODULACIN
DE LA VOZ

Mantener una voz alimentada por el

flujo respiratorio, de manera que el tono
se mantenga, vare y suene bien.

Permitir una variacin del tono vocal

mientras habla.

Video de Primer dia de clases

ESTILOS
DE
APRENDIZAJE

QU SON LOS
ESTILOS
DE APRENDIZAJE?

Video de Cmo Aprendemos?

HONEY, ALONSO Y GALLEGO (1994)

Estos autores establecen cuatro
estilos de aprendizaje , basndose en
Kolb:
Vivir

la experiencia: Estilo Activo.

Reflexin: Estilo Reflexivo.
Generalizacin,
Elaboracin de
hiptesis: Estilo Terico.
Aplicacin: Estilo Pragmtico.

ACTIVO

REFLEXIVO

TERICO

A
estos
alumnos
les
gustan
los
retos, y
las
actividades
cortas,
prefieren
involucrarse en
su aprendizaje,
disfrutan
con
las experiencias
nuevas y con el
trabajo
en

Estos recogen
todos los datos
posibles,
tras
un
minucioso
anlisis toman
decisiones,
prefieren
observar,
analizar todas
las facetas de
un problema,
son
muy
prudentes.

Abordan
los
problemas
de
manera vertical y
por fases lgicas ,
no se dan por
satisfechos hasta
que han llegado a
la perfeccin, no
les agrada trabajar
en grupo. Son muy
racionales,
les
gustan
los
modelos tericos.

PRAGMTIC
O
Son
inquietos,
les gusta actuar
y
manipular
rpidamente con
proyectos
o
actividades que
les atraen, no les
gustan
los
discursos, ni la
teora,
les
agradan
las
demostraciones
y
las
aplicaciones
prcticas.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
De acuerdo con Kolb para aprender algo debemos trabajar o
procesar la informacin que recibimos. Kolb dice que, por un
lado, podemos partir:
a) De una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) O bien de una experiencia abstracta, que es la que
tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos
lo cuenta: alumno terico.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Las experiencias que tengamos, concretas o
abstractas, se transforman en conocimiento cuando
las elaboramos de alguna de estas dos formas:
a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno
reflexivo.
b) Experimentando de forma activa con
informacin recibida: alumno
pragmtico

la

Segn

el modelo de Kolb un aprendizaje

ptimo es el resultado de trabajar la
informacin en cuatro fases:
Actuar
(Alumno
activo)
Experimentar
(Alumno
pragmtico)

Reflexionar
(Alumno
reflexivo)
Teorizar
(Alumno
terico)