EVALUACIN DE PERSONAS

CON
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

En el momento actual la referencia conceptual

internacional sobre la evaluacin de personas con
Discapacidad Intelectual lo constituye la 11 edicin
del Manual de la AAIDD (2010)

DEFINICIN DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
La discapacidad intelectual se caracteriza
por limitaciones significativas tanto en el
funcionamiento intelectual como en la
conducta adaptativa tal y como se ha
manifestado en habilidades adaptativas
conceptuales, sociales y prcticas. Esta
discapacidad aparece antes de los 18 aos
(Luckasson y cols., 2002).

PREMISAS PARA LA APLICACIN DE LA

DEFINICIN DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Las limitaciones en el funcionamiento presente se deben considerar en el

contexto de ambientes comunitarios tpicos de los iguales en edad y
cultura.
Una evaluacin vlida tiene en cuenta la diversidad cultural y lingstica
as como las diferencias en comunicacin y en aspectos sensoriales,
motores y conductuales.
En una persona, las limitaciones coexisten habitualmente con
capacidades.
Un propsito importante de la descripcin de limitaciones es el desarrollo
de un perfil de necesidades de apoyo.
Si se mantienen apoyos personalizados apropiados durante un largo
periodo, el funcionamiento en la vida de la persona con DI generalmente
mejorar.

Modelo terico de la Discapacidad Intelectual.

I. CAPACIDADES
INTELECTUALES
II. CONDUCTA
ADAPTATIVA
III. PARTICIPACIN,
INTERACCIONES Y
ROLES SOCIALES
IV. SALUD

V. CONTEXTO

APOYOS

FUNCIONAMIENTO
INDIVIDUAL

EVALUACIN DE LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
El proceso de
evaluacin de
discapacidad
intelectual
comprende tres
funciones:

Diagnstico

EVALUACIN
DI

Clasificacin
y
Descripcin

Planificacin
de apoyos

FUNCIN DIAGNSTICA DEL PROCESO

DE EVALUACIN

Criterios
1
2
Hay
Hay
limitaciones
limitaciones
significativas
significativas
del
de la conducta
funcionamiento
adaptativa
intelectual

3
La edad de
aparicin es
antes de los 18
aos

CRITERIO 1: LIMITACIONES SIGNIFICATIVAS

DEL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL

Inteligencia: Capacidad mental general. Incluye

el razonamiento, la planificacin, la solucin de
problemas, el pensamiento abstracto, la
comprensin de ideas complejas, rapidez en el
aprendizaje y aprender de la experiencia.
Se considera que se cumple este criterio cuando
la persona obtiene un puntaje igual o menor a 69
puntos de CI (Coeficiente Intelectual) en una
prueba de inteligencia.
Este puntaje por si solo no implica la presencia
de DI (Discapacidad Intelectual).

Para determinar el nivel de funcionamiento intelectual de una persona

sobre la base del CI, se usa la CIE 10
CATEGORA

RANGO DE
PUNTAJE CI

Limtrofe

70 79

Discapacidad intelectual Leve

50 69

Discapacidad intelectual Moderada

35 49

Discapacidad intelectual Grave o Severa

20 34

Discapacidad intelectual Profunda

Por debajo de 20

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EL

FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL
Escalas de Inteligencia de Wechsler para nios
de 6 aos 0 meses a 16 aos 11 meses.
Ofrece informacin sobre la capacidad intelectual
general del nio (CI Total)

WISC
WISC R
WISC III
WISC IV

CRITERIO 2: LIMITACIONES SIGNIFICATIVAS

DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA

Conducta adaptativa: conjunto de habilidades

conceptuales ( lenguaje, lectura, escritura,
nmeros, etc.) sociales (relaciones
interpersonales, comunicacin, autoestima, etc.)
y prcticas (actividades de la vida diaria aseo,
vestido, vida en el hogar, etc., habilidades
ocupacionales) para funcionar en la vida diaria.

Se considera que existen limitaciones cuando los

resultados se encuentran a ms de 2 desviaciones
estndar por debajo de la media.
El propsito de evaluar la conducta adaptativa es
identificar las necesidades de apoyos que requiere
una persona para integrarse en la comunidad.

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LA

CONDUCTA ADAPTATIVA
Inventario para la planificacin de servicios y la
programacin individual (ICAP) (Montero
Centeno, 1993)
Escalas de madurez social de Vineland (Otero
Quiroz, 1959)
Inventario de destrezas adaptativas (CALS)
(Morreau, Bruininks y Montero, 2002)
Curriculum de destrezas adaptativas (ALSC)
(Gilman, Morreau, Bruininks, Anderson,
Montero y Unamunzaga, 2002)
Escala de intensidad de apoyos SIS (Verdugo,
Arias, Ibaez, 2007) de la Supports Intensity
Scale (SIS) de la AAIDD (2004)

FORMAS DE REALIZAR LA
EVALUACIN
Observacin:
- Sistemtica (Observacin de una persona externa en

ambientes naturales)

- Participante (Observacin en ambientes naturales de

miembros que pertenecen de forma natural al contexto)

- Uso de tests situacionales (Situaciones artificiales

para elicitar la aparicin de conductas que se quieren
evaluar)

Entrevistas a personas allegadas

Auto administracin (una persona que conozca bien a

la persona completa independientemente el instrumento de

conducta adaptativa)

CRITERIO 3: LA EDAD DE
APARICIN ES ANTES DE LOS 18
AOS

Las limitaciones sealadas en los criterios 1 y 2

aparecieron en el curso del desarrollo de la
persona antes de los 18 aos edad en la que
una persona es considerada como adulto en
nuestra sociedad.
No se debe hablar de discapacidad intelectual en
un nio o nia antes de los 5 aos de edad.
Cuando un nio presenta retraso en las
secuencias esperadas de desarrollo se har
referencia a un retraso global del desarrollo.

FUNCIN DE CLASIFICACIN Y DESCRIPCIN

DEL PROCESO DE EVALUACIN

1.
2.
3.
4.
5.

Se refiere a la agrupacin y descripcin funcional

de las capacidades y limitaciones de la persona
en cada una de las 5 dimensiones:
Capacidades intelectuales
Conducta adaptativa
Participacin, interacciones, roles sociales
Salud (fsica y mental)
Contexto
como fase previa para la planificacin de los
apoyos

EJEMPLO
HABILIDADES ADAPTATIVAS
Lectura y escritura.
Capacidades: Reconoce algunas letras del alfabeto.
Limitaciones: No sabe escribir su nombre.
Ingenuidad.
Capacidades: Ninguna.
Limitaciones: Se deja llevar mucho por los dems y es
fcilmente manipulada. Riesgo de sufrir abuso sexual.
Transporte.
Capacidades: Conoce el micro que le lleva a su casa y a la
escuela.
Limitaciones: No sabe usar otras lneas de transporte pblico
para ir a otros lugares.

FUNCIN DE PLANIFICACIN DE
APOYOS DEL PROCESO DE
EVALUACIN

1.
2.
3.

4.

Se pretende establecer un perfil de necesidades de apoyos

que la persona requiere para mejorar su funcionamiento
individual y participacin en su comunidad.
Clasificacin se basa en la intensidad de apoyos que la
persona requiere:
Intermitente: apoyo cuando sea necesario, de corta
duracin (crisis familiar, enfermedad, etc.)
Limitado: Su persistencia es temporal, por un tiempo
determinado (insercin laboral)
Extenso: Caracterizado por su regularidad (diaria,
semanal) en ms de un ambiente (casa, escuela) y sin
limitacin temporal (apoyo a largo plazo)
Generalizado: Estabilidad, elevada intensidad, en
distintos entornos, con posibilidad de mantenerse de por
vida.

COMPONENTES A CONSIDERAR
PARA EL PERFIL DE APOYOS
reas de
apoyo

Desarrollo
humano
Enseanza y
educacin
Vida en el
hogar
Vida en la
comunidad
Empleo
Salud y
seguridad
Conductual

Actividades

Intensidad
Frecuencia

Tiempo de
apoyo diario

Persona
Tipo de
apoyo

responsable

GRACIAS
POR SU ATENCIN