PROGRAMA DE RECURSOS

DIDCTICOS PARA LA ENSEANZA DE

LA ALFABETIZACIN INICIAL.
Carolina Castillo Lazo
Profesora de Estado en Educacin Diferencial,
Especialista en Aprendizaje y Desarrollo

Concepto de Alfabetizacin Inicial

Se refiere a los intereses y habilidades relacionadas con la lectura y

la escritura manifestadas por los nios preescolares (White y
Lonigan, 1998)

Por que aplicar un programa de alfabetizacin:

La lectura es una herramienta fundamental para el desarrollo del

lenguaje y del pensamiento.
Estudio recientes realizados con preescolares de 4 aos, en riesgo
de ser dislxicos, sometidos a programas de alfabetizacin, no
mostraron signos dislxicos en el primer y tercer ao de escolaridad
(Snowlinget, 2003)

Programa de Alfabetizacin y Lectura Inicial

Desde el punto de vista de la Lectura Inicial tiene como

objetivo automatizar el reconocimiento de las
palabras y desarrollar en el nio la va directa e
indirecta.

Con la prctica los nios van adquiriendo conocimientos

que le permiten comprender las reglas de conversin
fonema-grafema.
La lectura pasa por tres etapas:
1. Etapa Logogrfica.
2. Etapa Alfabtica.
3. Etapa Ortogrfica.

Estimulacin del lenguaje oral

Desarrolla en los nios la capacidad de
expresarse por medio del leguaje y de
comprenderlo al mismo tiempo.
Se comunica en diferentes contextos, conoce su
entorno y aprende mejor.
Constituye la base para la adquisicin de la
lectura.

Actividades

Gener instancias de conversacin.

Proporcionar muchas actividades de aprendizaje en donde los

nios se expresen, narren, repitan, mientras los dems escuchan.

Crear dramatizaciones apoyadas con materiales tales como: tteres,

disfraces, mascaras, etc.

Visitas fuera del establecimiento educacional, donde se generen

situaciones de conversacin.

Pedir a los nios que describan actividades simples de la

cotidianeidad, con preguntas tales como: Cmo se lavan las
manos?

 Escuchar cuentos narrados.

Permite que el profesor establezca un contacto visual con los nios.

Desarrolla en los nios la adquisicin de la estructura narrativa, la
capacidad de escuchar y ampliar su vocabulario.
Adems desarrolla la capacidad de realizar oraciones gramaticalmente
correctas.

Escuchar cuentos ledos.

Permite desarrollar la capacidad de escuchar y comprender los cuentos.

Aprenden a hacer mejores predicciones e hiptesis, desarrollando la
capacidad de realizar inferencias, permitindole a los nios darse cuenta
que el lenguaje escrito tiene un referente oral, despertando as un inters
por la lectura.
Potenciar la comprensin y familiarizacin de la estructura textual o
esquemas de las narraciones y el desarrollo de la sintaxis.
Amplia el vocabulario desarrollando un lenguaje de mayor complejidad, con
estructuras sintcticas mas complejas.
Desarrolla la motivacin y el inters por el aprendizaje, como tambin la
adquisicin de destrezas en el manejo de libros, como por ejemplo, la
progresin izquierda a derecha de la lectura.

ESTIMULACIN DEL FACTOR SEMNTICO

DEL LENGUAJE

Abstraccin verbal:
Es importante estimular esta habilidad porque permite a los nios
extraer las ideas esenciales o principales del texto, cuando leen o
escuchan un texto.
1. Escucha atentamente las siguientes palabras que te dir, luego t
debers decirme en que se parecen.
Ejemplo:

Manzana, pera, naranja

Respuesta esperada: frutas

 Discriminacin verbal:
Es importante estimular esta habilidad porque ayuda a los nios a
ampliar el almacenaje de nuevas concepciones en la memoria a
largo plazo.

2. Escucha atentamente, te voy a decir unas palabras y tu me dirs cual

no pertenece y Por qu?
Ejemplo: Si te digo Lunes, Mircoles, Abril, Jueves. Qu palabra no
corresponde?
Por qu?
Respuesta esperada: Abril porque es un mes del ao y no un da de la
semana.

 Categorizacin verbal
Es importante estimular esta habilidad porque desarrolla en el nio
la capacidad de formar conceptos. Este proceso se realiza en
paralelo con el proceso de nominacin, en el que ambos son
absolutamente necesarios para la comprensin de la lectura, ya
que desarrollan en el nio la capacidad de realizar mayores
relaciones, ampliando su vocabulario.
3. A continuacin te dir unas palabras y tu me debers decir otras que
pertenezcan al mismo conjunto.
Ejemplo:
Si yo te digo PERA, eso es una fruta, entonces t me debers
decir: Manzana, pltano, naranja, etc.

 Analogas verbales:
Es importante estimular esta habilidad porque permite desarrollar
en el nio la capacidad de establecer relaciones semnticas. Lo
que implica que en la lectura sea capaz de distinguir relaciones
segn las caractersticas.
4. Escucha atentamente, te voy a decir una oracin y t la tendrs que
completar.
Ejemplo: Si yo te digo: el pltano es amarillo, la manzana es
Respuesta esperada: roja

 Estructuracin semntica:
Es una habilidad psicolingistica que consiste en relacionar o
asociar ideas o conceptos almacenados en el sistema conceptual.
Es importante estimular esta habilidad porque permite que se
activen todos los conceptos relacionado con una palabra y de este
modo clarifica la palabra y facilita la comprensin.
5. Te voy a decir una palabra y quiero qu t me digas todo lo que se te
venga a la mente en relacin a esa palabra.
Ejemplo: Si yo te digo COLEGIO.
Respuesta esperada: t me debers decir: alumnos, profesor, inspector,
sala, etc.

 Cierre gramatical:
Es una habilidad psicolingstica que consiste en predecir futuros
acontecimientos lingsticos.
Es importante estimular esta habilidad porque permite desarrollar
en el nio procesos inferenciales, y la capacidad de predecir
acontecimientos lingsticos.
6. Escucha atentamente la oracin que te dir y t debers completarla.
Ejemplo: Si hoy es lunes maana ser...
Respuesta esperada: martes
Despus de invierno viene la
Respuesta esperada: Primavera

 Nominacin:
Es una habilidad psicolingstica que consiste en dar nombre a las
cosas, objetos, ideas, etc. pero tambin implica dar el nombre con
cierta rapidez.
Es importante estimular esta habilidad porque cuando uno lee se
tienen que activar rpidamente los nombres de las cosas, objetos,
ideas, et. almacenados en nuestra memoria
Para desarrollar esta habilidad se deben realizar una serie de actividades
pedaggicas, donde el profesor deber mostrar dibujos o fotografas de
objetos (nmeros, letras, objetos, alimentos, animales, etc.) en tarjetas y el
nio tendr que decir su nombre rpidamente.

ESTIMULACIN DEL FACTOR SINTCTICO

DEL LENGUAJE

El factor sintctico es el factor del lenguaje que describe las reglas

gramaticales que estructuran la oracin, permitiendo la
conformacin de oraciones gramaticalmente correctas y
coherentes.

Es importante estimular esta habilidad porque sirve para desarrollar

en el nio la habilidad de comprender las relaciones gramaticales, y
por ende la produccin de oraciones gramaticalmente correctas.

El desarrollo del factor sintctico es esencial para la futura

adquisicin de la lectura, ya que si el nio maneja los elementos de
la oracin adecuadamente facilitara la descodificacin, y la
comprensin de los textos escritos.

 El profesor debe proporcionar buenos modelos de

oraciones a los nios, pronunciando muy bien y no
haciendo uso del lenguaje coloquial.
En segundo lugar se beben corregir los errores de los
nios hacindolos escuchar la forma correcta de decir
las palabras, los modelos mas adecuados.

Una actividad pedaggica a realizar consisten en

representar grficamente elementos de oraciones dadas
por el profesor, por ejemplo le dicto al nio: La mam
trabaja, y en la pizarra hago una lnea por cada palabra
que dije (__ ____ ____) y el nio se gua por esto.

 Toma conciencia del sujeto:

Tomar conciencia del sujeto se refiere a la habilidad lingstica de
comprender que dentro de la estructura de la oracin, hay un ser o
cosa que realiza una accin, y del cual se esta hablando.
Es importante estimular esta habilidad porque permite desarrollar
en el nio la estructura de la oracin, dndose cuenta
inconcientemente que el sujeto es el elemento de organizacin de
la oracin, siendo el sujeto el que realiza la accin.
La toma de conciencia del sujeto se podr realizar pidindoles a los
nios que nombres personajes importantes, que pueden ser
artistas, msicos, personajes televisivos, etc. Y luego realizarle
preguntas tales como: Qu hace? A qu se dedica? Por qu?,
etc.

 Toma conciencia del verbo:

Tomar conciencia del verbo se refiere a que los nios debern
comprender que el verbo en la estructura oracional cumple la
funcin de expresar una accin realizada por el sujeto, adems de
situar al sujeto en un tiempo, ya sea presente, pasado o futuro, y
que el verbo es decisivo para la frase y la forma correspondiente de
representacin gramatical. Esto implica que el nio deber tener
conocimiento del verbo, en el sentido de expresarlo
adecuadamente en su oracin.
Es importante estimular esta habilidad porque de esta manera el
nio adquirir la organizacin de la oracin y los elementos que la
componen, tomara conciencia que las acciones que realiza el sujeto
son verbos.
La actividad pedaggica para tomar de conciencia del verbo se realizara
mediante oraciones hechas por el profesor, decir por ejemplo: las nias corren,
y realizar preguntas tales como: Qu hacen las nias?

 Toma conciencia de los complementos:

Tomar conciencia de los complementos se refiere a que los nios
debern comprender que dentro de la oracin existen un conjunto
de palabras que acompaan y complementan el sentido de la
oracin (al sujeto y verbo).
Es importante estimular esta habilidad porque al desarrollar esta
habilidad el nio adquirir la estructura de la oracin, incrementara
su vocabulario, y se dar cuenta inconcientemente que el
complemento son todos aquellos elementos que acompaan a la
oracin.
Ejemplo: Las nias corren en la playa, y luego realizan preguntas tales como:
Dnde? Cundo? Cmo? Qu?.

DESARROLLO DEL FACTOR FONOLGICO

DEL LENGUAJE
El factor fonolgico es el factor del lenguaje que ms
relacin tiene con aprendizaje de las reglas de
conversin fonema grafema.
Es importante estimular esta habilidad porque desarrolla
en el nio la conciencia metalingstica, es decir la
conciencia fonolgica, que se refiere al conocimiento
fonolgico y la sensibilidad a los sonidos de la lengua
materna, de esta manera los nios pueden discriminar
que una palabra es distinta de otra ya que
acsticamente suenan diferente.

 La estimulacin del factor fonolgico se realizara

proporcionando muchas actividades pedaggicas orales,
dirigidas a desarrollar los siguientes niveles lingsticos:
Nivel lingstico la palabra.
Nivel lingstico rima y aliteracin.
Nivel lingstico slaba.
Nivel lingstico fonema.
Tambin se estimulara a travs de la realizacin de
actividades propuestas en un cuadernillo de actividades
para el uso del nio, donde se trabaja: sonidos finales e
iniciales de las palabras, segmentacin silbica,
inversin de silabas y sonidos de las letras.