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Escuela Secundaria Tcnica N 10 Coatlicue Clave: 22DST0010A

Peamiller, Qro.
Grado: 2 Grupo: C
Asignatura: Ciencias II Fsica
Bloque 3: Las fuerzas, la explicacin de los cambios
Prof. Emmanuel Mndez Lpez
PROPSITOS
Que los alumnos:
1.- Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenmenos macroscpicos
como los asociados con el calor, la presin o los cambios de estado, utilizando
el modelo cintico corpuscular.
2.- Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenmenos
fsicos, as como sus ventajas y limitaciones.
3.- Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histrico del
modelo cintico.
4. -Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de
proyectos, enfatizando el diseo y la elaboracin de dispositivos y experimentos
que les permitan explicar y predecir algunos fenmenos del entorno
relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presin.
5. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnolgicos y sus implicaciones
Aprendizajes Esperados
ambientales y sociales.
Que los alumnos:
1.- Experimenten para identificar algunas caractersticas y comportamientos de
la materia.
2.- Realicen mediciones de algunas propiedades generales de la materia en
diferentes estados y utiliza las unidades de medicin del Sistema Internacional
(si).
3.- Reconozcan que un modelo es una representacin imaginaria y arbitraria de
objetos y procesos que incluye reglas de funcionamiento y no la realidad
misma.
4.- Describe los aspectos que conforman el modelo cintico de partculas y
explica el papel que desempea la velocidad de las partculas en el modelo
cintico.
5.- Compara y explica el comportamiento y las propiedades de la materia en
sus distintos estados de agregacin a partir de los aspectos del modelo de
partculas.

utilizado es: Ciencia y movimiento de Fernndez editores, autores: Corts Alejandro y Kamichika

La diversidad de los objetos

a diversidad de los objetos

teria

a los alumnos que describan lo que crean que es la materia. Se comparten algunos escrit
el concepto de materia.

ivas se presentan los estados en lo que se presenta la materia y algunas de sus caracters

consideramos para describir la materia?

tan unas imgenes materia y se les pide a los alumnos que las describan, se analizan a
se les cometa a los alumnos que la materia presenta propiedades especifica y generales.

de que contesten lo siguiente a que se les llama propiedades especificas? a que se le


es generales?

as respuesta de los alumnos se analiza el concepto de masa, peso y volumen como propie
de la materia.

una actividad medicin de la masa, peso y volumen con la intencin de que l


algunos instrumentos de medicin y trabajen con sus unidades de medida.

sidad

a el video densidad de youtube http://www.youtube.com/watch?v=UNtsiNsoRL0 , se les


nos que identifiquen las ideas principales y se comparten en grupo.

generalizado el concepto de densidad se presentan la expresin matemtica con la que


ular y las unidades con las que se mide.

P=m/v

Unidad

gr/cm3

do como se obtiene la densidad de un cuerpo se realiza la siguiente actividad:

AL: Plastilina, cter y regla

mente una barra de plastilina mide: 12cm de largo x 6 de ancho x 1 de espesor y tiene un
gramos.

ula el volumen de la barra de plastilina y con la ayuda de la


nza obtn su masa.
la ayuda de la formula obtn la densidad de la plastilina.
a la barra de plastilina a la mitad y obtn su volumen
m de largo x 6 de ancho x 1 de espesor ) y masa
n el valor de su densidad
a la mitad de la plastilina por la mitad (3cm de largo x 6 de ancho x 1 de espesor ),
men y masa.
n el valor de su densidad

ue el valor de la densidad en cada uno de los casos? Qu puedes concluir?

pera que los alumnos analicen el hecho de que independientemente de la masa y el


o) la densidad del material siempre es la misma.

enta la una tabla con la densidad de algunos materiales y se plantean las siguientes pregu

es mas denso: el oro o la plata? 2.- Un objeto tiene una masa de 250g y un volumen de
e material se esta hablando?
3.- Qu sucede con la densidad de un trozo de hi
s a la mitad?

2 Para que sirven los modelos?

pide a los alumnos que investiguen Qu es un modelo?, se analiza, comparte y gene

to.

entan algunos modelos (globo terrqueo, maqueta de casa, modelo anatmico, clula )
los alumnos que los observen y que mencionen las caractersticas que presentan esos m
ncin que cumplen dentro de la ciencia , se comentan y analizan algunos escritos.

a construccin de un modelo para explicar la materia

enta un simulador de internet para explicar como cambia el estado de la materia con
o baja la temperatura , adems de observar como es el movimiento de sus molculas.

s de los gases

de videos y diapositivas se presentan las ley es de los gases (Boyle y Charles) se a


es matemticas para establecer una relacin entre lo que expresan y lo que sucede
o disminuye la presin o temperatura.

ejor comprensin de la ley de Boyle se realiza la siguiente actividad:

a un globo pequeo y se mete dentro de un frasco de caf, se cierra la el frasco y en la tab


un orificio con un clavo.
pide a los alumnos que observen detenidamente el volumen del globo.
s pide a los alumnos que con la boca succionen el aire del frasco y que observen lo que
volumen del globo
s pide soplar lo mas que puedan dentro del frasco y observar lo que sucede con el volum

ees que se deba este fenmeno?

la construccin de un globo aerosttico para explicar de


mas clara la ley de Charles.

Como camba el estado de la materia

r y temperatura Son lo mismo?

ide a los alumnos que escriban y contesten la siguiente pregunta en su cuaderno el ca


ura son lo mismo? Por qu? Se analizan y comparten las respuestas, despus se les pid
que investiguen Qu es la temperatura? Qu es el termmetro? Cul es la temperatu
mano? Qu escalas de temperatura hay? Cul es el punto de fusin y ebullicin del a
la de temperatura?

an las respuestas y se generalizan los conceptos y la informacin encontrada.

lizan las escalas de temperatura ( Celsius, kelvin y Fahrenheit) y se realizan conversione


a otra .
De C a F
F= 1,8xC + 32 multiplicas los
grados C por 1,8 y le sumas 32

De F a K
K=(F+459,67)/1,8 le sumas 459,67
a los grados F y los divides por1,8

De F a C
C=(F-32)/1,8 le restas 32 a los
grados F y lo divides entre 1,8

De C a K
K = C + 273,15 a los grados C le
sumas
273,15

De K a F
F=(1,8xK) - 459,67 multiplicas los
grados K por 1,8 y les
restas459,67

De K a C
C = K - 273,15 a los grados K le
restas
273,15
temperatura y el modelo cintico molecular

plantea a los alumnos la siguiente preguntas Qu pasa con la temperatura de los cuerpos
ven? La pregunta se contesta en base a las siguiente actividades:

tus manos sobre tus mejillas, con el fin de identificar si tus manos estn calientes o fras.
a rpidamente tus manos durante unos 30 segundos y vulvelas a poner sobre tus m
za tus anotaciones.
a un clip metlico de manera que puedas doblarlo por el centro, tcalo y siente su tempe
alo unas 20 veces y vuelo a tocar , haz tus anotaciones .

asa con la temperatura de los cuerpos cuando se mueven? A que crees que se deba?

enta un simulador para observar y comprender como es que el incremento de la energa c


molculas de un cuerpo aumentan la temperatura de este.

pide a los alumnos que realicen una conclusin del tema basada en las actividades realizad

oncepto de calor

ide a los alumnos investigar el concepto de calor, se analizan los


os y se generalizan.

s de una lluvia de ideas se establece una diferencia entre calor y


atura.

Transferencia del calor

za una actividad en la que se aprecie un mecanismo para transferir el calor condu


s de diapositivas se explican los mecanismos que se usan para conducir el calor en los
y gaseosos.

modelo de partculas y la presin

pide a los alumnos que investiguen el concepto de presin, se comparte y generaliza. A p


o se les pide a los alumnos que realicen la siguiente actividad:

le punta aun lpiz y oprmelo contra tu dedo.


me contra tu dedo la goma del lpiz, la sensacin que sentiste fue la misma? A que cre
eba?
zan las respuestas de los alumnos y se contesta la actividad de la pagina 206 del libro
ejor comprensin del concepto de presin.

enta la expresin matemtica con la que se calcula la presin y las unidades con que esta

enta la siguiente imagen para concluir la actividad y se plantean las siguientes preguntas:
a)

b)
F= 3N
A= 3 m2
P= 1.0 Pa

F= 2N
A= 3 m2
P= 0.66 Pa

magnitud se mantiene constante?


e concluye al comparar las tres imgenes?

c)
F= 1N
A= 3 m2
P= 0.33 Pa

resin de un lquido en el fondo de un recipiente

za la actividad de la pagina 208 del libro de texto y se plantean las siguientes preguntas:

que orificio sali mas agua?


que crees que se deba?
te la actividad pero ahora en lugar de agua usa aceite
a automvil quemado y contesta.
que orificio sali mas aceite?
distancia que alcanzaron los chorros de agua y los de aceite fueron de la misma distancia?
es que se deba?

s de diapositivas se les comenta a los alumnos que la presin en columna de lquidos depe
ra y de la densidad del liquido, se les comenta tambin que la presin que ejerce el
resin hidrosttica, se presenta la expresin matemtica para calcular la presin en lquido

tean los siguientes problemas:

l es la presin que ejerce el agua en un buceador que nada en el mar a 8 metros de profu
l es la presin hidrosttica en el fondo de un tubo vertical de 3 m de altura lleno de petrl

resin atmosfrica

stiga el concepto y se analiza con la finalidad de


izarlo, se explica a partir de la siguiente imagen y
pide a los alumnos que realicen un escrito con lo
an entendido.

tea la siguiente pregunta para concluir la actividad:


parte hay mayor presin atmosfrica y porque?

os cambio de estado

pide a los alumnos que investiguen los cambios de estado que sufre la materia y
cin tambin se les pide a completar la siguiente diapositivas, se les pide contestar la sig
a a que se deben los cambios de estado que sufre la temperatura?

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