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COSRUTTIVISMO
GENESI FILOSOFICHE
QUADRO TEORICO
DI RIFERIMENTO
JEAN
PIAGET
La
La conoscenza
conoscenza
legata
legata allagire
allagire
sullambiente con
lo scopo di
costruire
costruire strutture
strutture
concettuali adatte
alla sopravvivenza
Agli
Agli inizi
inizi degli
degli anni
anni
Quaranta
Quaranta Jean
Jean
Piaget pubblic i
risultati
risultati dei
dei suoi
suoi
studi
studi sulla
sulla
costruzione della
realt nei bambini
Lessere
Lessere umano
umano
non pi un
recettore
recettore passivo
passivo
ma
ma un
un costruttore
costruttore
attivo
Ciascuno
Ciascuno di
di noi
noi
seleziona e
interpreta
interpreta le
le
informazioni
informazioni del
del
suo ambiente
QUADRO TEORICO
DI RIFERIMENTO
LV
VYGOTSKIJ
Gli
Gli esseri
esseri umani
umani
creano se
creano
se stessi
stessi ee il
il
proprio
proprio funzionamento
funzionamento
mentale
mentale attraverso
attraverso
lattivit
lattivit
Anche Lv
Vygotskij
Vygotskij non
non
ha
ha considerato
considerato
gli individui
indipendenti
indipendenti dal
dal
mondo
mondo esterno
esterno
Cambiando
Cambiando
linterazione
linterazione sociale
sociale
possibile
possibile cambiare
cambiare il
il
modo
modo di
di operare
operare di
di un
un
bambino
bambino oo di
di un
un
ragazzo
ragazzo
Il
Il contesto
contesto sociosociostorico-culturale in
storico-culturale
in
grado
grado di
di plasmare
plasmare ee
definire
definire le
le funzioni
funzioni
mentali
mentali individuali,
individuali, a
a
loro
loro volta
volta gli
gli individui
individui
influenzeranno
influenzeranno il
il
contesto
contesto in
in cui
cui vivono
vivono
QUADRO TEORICO
DI RIFERIMENTO
JEROME
BRUNER
La
La cultura
cultura favorisce
favorisce il
il
passaggio
passaggio da
da una
una
modalit
modalit allaltra,
allaltra,
attraverso
attraverso la
la
possibilit
possibilit di
di
interazione
interazione sociale
sociale
Il
Il sistema
sistema attivo
attivo di
di
rappresentazione,
rappresentazione,
dove
dove la
la conoscenza
conoscenza
organizzata
organizzata in
in
sequenze
sequenze di
di azioni
azioni
Per
Per Jerome
Jerome
Bruner
Bruner esistono
esistono
tre
tre diverse
diverse
modalit
modalit di
di
rappresentazione
rappresentazione
della
della conoscenza
conoscenza
Il
Il sistema
sistema simbolico
simbolico
di rappresentazione,
di
rappresentazione,
dove
dove la
la conoscenza
conoscenza
presentata
presentata mediante
mediante
simboli
simboli
Il
Il sistema
sistema iconico
iconico di
di
rappresentazione,
rappresentazione,
dove
la
conoscenza
dove la conoscenza
organizzata
organizzata
attraverso
attraverso immagini
immagini
SVILUPPI PSICO-PEDAGOGICI
La corrente costruttivista rifiuta la
figura dellinsegnante come neutro
trasmettitore di informazioni e si
oppone ad una scuola priva di reali
contatti con la quotidianit dei suoi
studenti
LA DIDATTICA COSTRUTTIVISTA
Nei termini della psicologia costruttivista, apprendere significa
soprattutto sviluppare luso degli strumenti del fare significato per
costruire la realt.
LAPPRENDIMENTO PER
COMPETENZE
Nella didattica costruttivista lobbiettivo principale
Quando uninformazione
viene personalizzata dal
soggetto pu rafforzare delle
conoscenze errate o ingenue,
e produrre quindi dei conflitti
durante il confronto con il
mondo esterno.
LA SPERIMENTAZIONE ATTIVA
Secondo Vygotskij lo studente una sorta di apprendista, uno
scienziato che indaga continuamente la realt.
ATTRAVERSO LA SPERIMENTAZIONE LO STUDENTE
IN GRADO DI IMPARARE.
Le esercitazioni pratiche permettono al soggetto di sperimentare
i costrutti personali, verificarli, validarli ed eventualmente
scartarli.
sperimentazione attiva
La
si occupa
dello studio delle dinamiche attraverso cui le persone
costruiscono un significato condiviso del contesto
educativo, attraverso le azioni svolte.
LA DISCUSSIONE
La partecipazione dello studente deve prendere forma attraverso la
discussione, strumento semplice, efficace e di facile applicazione.
LA DISCUSSIONE
TRA PARI
utile perch permette
agli studenti di
confrontare i propri
costrutti mentali tra
pari, senza dover
sempre tener conto di
quello che linsegnante
si aspetta che venga
detto.
LA
DISCUSSION
E IN CLASSE
COLLETTIVA
utile perch, anche
se limita o condiziona le
espressioni degli
studenti, permette di
sfruttare a pieno
lesperienza del
docente.
LAPPRENDIMENTO
COOPERATIVO
Lapprendimento cooperativo incoraggia gli studenti a discutere le
nozioni acquisite e, quindi, a ripeterle in modo da ricostruire le
proprie conoscenze alla luce di un risultato condiviso.
LA TECNICA DEL JIGSAW DI APPRENDIMENTO COOPERATIVO
ASSOLVE PIENAMENTE I REQUISITI DELLA DIDATTICA
COSTRUTTIVISTA
1.
2.
3.
LA DIDATTICA
TRANSDISCIPLINARE
La DIDATTICA
Le DIDATTICHE
TRADIZIONALI
procedono in maniera
lineare (serie di unit
didattiche) oppure
interdisciplinare
(somministrazione
coordinata di lezioni
aventi un tema
comune), ma restano in
ogni caso limitate.
TRANSDISCIPLINARE
propone invece un
apprendimento
metacontestuale, che risolve i
problemi della didattica
interdisciplinare. Nella didattica
transdisciplinare le aree
disciplinari non vengono pi
unificate da un tema comune,
ma dalle competenze che
consentono di sviluppare. Ci
pu essere ottenuto anche se le
materie affrontano temi diversi,
e in tempi diversi.
LA VERIFICA
Durante la fase di
verifica lo studente
elabora la sua
rappresentazione di una
nozione.
LA VALUTAZIONE