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CURRCULUM

INTEGRAL

ANTECEDENTES
Fue creado por un grupo de Educadoras de Prvulos de la

Universidad de Chile, a inicios de la dcada del 70.


Las Educadoras que lo crearon, le dieron estructura y

caracterizacin inicial fueron: Dina Alarcn y Nancy Prada,


junto a un equipo de trabajo conformado por Susana
Bornard, Lucy Poisson, Selma Simonstein y Mara Victoria
Peralta.

ANTECEDENTES
Se denomina integral por la integracin de los aportes

pedaggicos, filosficos y psicolgicos.

Se consideran las necesidades del nio segn su periodo

evolutivo, su estrato socioeconmico y su realidad cultural, integra


acciones asistenciales y formativas.
Se considera al nio como un agente activo y al Educador como

un facilitador del aprendizaje.

La mayora de los jardines infantiles de Chile utilizan este

currculum.

FUNDAMENTOS
FUNDAMENTOS
FILOSFICOS

FUNDAMENTOS
PEDAGGICOS

FUNDAMENTOS
PSICOLGICOS

FACTORES Y ELEMENTOS DE UN CURRCULUM


INTEGRAL

FUNDAMENTOS FILOSFICOS
El currculum integral intenta propiciar un proceso en el

cual el prvulo aprenda a dar significado a las relaciones


derivadas de su contacto con el cosmos, con el grupo
social en el contexto histrico en el que vive y acceder as
a su propia humanidad, a su propio completarse, a su
propia perfeccin.

PRINCIPALES
PLANTEAMIENTOS

A) Nio integrado en s mismo, con los dems y con el


contexto.

B) Desarrollo equilibrado (unidad bio-psico-social)


C) Relacin nio- cultura.
D) Trabajo integrado en Jardn Infantil.

FUNDAMENTOS PSICOLGICOS
E. Erikson

J. Piaget

C. Rogers

DESARROLLO
AFECTIVO

ESTRUCTURAS
COGNITIVAS E
INTERACCIN CON
AMBIENTES PROPICIOS
PARA EL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

FUNDAMENTOS PEDAGGICOS
Este fundamento es sin duda el ms desarrollado de los

tres.
Principio de Equilbrio: las actividades deben ser variadas
y estar en armona con los distintos tipos de experiencias
que se deben proveer al educando, considerando la
adecuacin a las caractersticas de desarrollo y
condiciones particulares del nio/a en un momento dado.

FACTORES Y ELEMENTOS DEL


CURRCULUM
Objetivos:
Formulacin explcita de objetivos en cada rea
de desarrollo en relacin a las caractersticas,
necesidades e intereses de los nios.

Ambiente humano:
a)Se plantean grupos coeducacionales con

mayor tendencia a una agrupacin


horizontal.
b)Presencia de un Educador, el que
desempeara un trabajo de equipo con el
personal auxiliar que se requiere segn la
cantidad y edades del grupo de nios..

Organizacin del Espacio:


Ambiente fsico que posibilite una estimulacin

equilibrada en las diferentes reas del desarrollo.


Se sugiere aprovechar los recursos naturales y

culturales que ofrece el medio.


Sala funcional. Estructuracin en Rincones.

Organizacin del tiempo diario


Definicin de perodos de actividades con horario de

actividades flexible.
La rutina diaria es un muy buen ejemplo de la organizacin

del tiempo, sta permite organizar los tiempos de trabajo y


lograr que estos se respeten y se cumplan.

EJEMPLO:
HORA

PERIODO

TIPO DE
ACTIVIDAD

SUGERENCIAS
GRALES DE
ACTIVIDADES

8:00 A 9:00

LLEGADA

Regular

Saludar
Cambiarse de
Ropa

JUEGO

Variable interior
libre

Jugar libremente
con diversos
materiales

9:00 a 9:15

INICIACIN

Regular

Llenar cuadro de
asistencia
Elegir
responsabilidades

9:15 a 9:30

COLACIN

Regular

Repartir
Servirse
Dejar taza en
bandeja

HORA

PERIODO

TIPO DE
ACTIVIDAD

SUGERENCIAS
GRALES DE
ACTIVIDADES

9:30 a 9:45

HIGIENE

Regular

Lavarse las manos


Limpiarse los
dientes
Peinarse

9:45 a 10:10

JUEGO TRABAJO

Variable
semidirigida

Jugar y participar
en juegos grupales
y colectivos

10:10 a 10:30

JUEGO

Variable Externa,
libre y semidirigda

Jugar y participar
en juegos grupales
y colectivos

10:30 a 11:00

JUEGO TRABAJO

Variable libre

Participar de juego
de Rincones, segn
planificacin

PLANIFICACIN
Esta basada en un diagnstico, que responda a las

necesidades e intereses individuales del grupo de nios(as).


Se sugieren distintos tipos de planificacin, segn el nivel:
- Juego de Rincones
- Juego Centralizador
- El motivo de Lenguaje
- El Centro de inters
El cuento Ese
Unidad de enseanza Aprendizaje
Proyecto

EVALUACIN
La evaluacin abarca las tres lneas de accin del

educador: el nio(a), la familia y la comunidad educativa.


Puede ser de diagnstico, formativa o acumulativa

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