LA SESIN DE

APRENDIZAJE

Mag. Jorge A. Palomino Way

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son
relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes
previos de los estudiantes

Una relacin es sustancial y no

arbitraria cuando los contenidos se
relacionan con algn aspecto
existente en las estructuras
cognitivas del estudiante

Estructura cognitiva es el
conjunto de conceptos, ideas
que un individuo posee de un
determinado campo del
conocimiento

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO
El contenido debe estar coherentemente
organizado para facilitar su asimilacin por
el estudiante.
SIGNIFICATIVIDAD
LGICA

MATERIAL
POTENCIALMENTE
SIGNIFICATIVO

DISPOSICIN
SUBJETIVA PARA EL
APRENDIZAJE

El contenido debe estar relacionado a los

saberes previos de los estudiantes.
El contenido debe enmarcarse al contexto
cultural en donde se produce el aprendizaje.

SIGNIFICATIVIDAD
PSICOLGICA
COGNITIVA

Los estudiantes deben contar con

conocimientos
previos
necesarios
dispuestos a ser activados para enlazar
nuevos conocimientos.

los
y
los

ESTUDIANTE
MOTIVADO PARA
APRENDER

Es preciso que el estudiante manifieste una

buena disposicin e inters por el
aprendizaje propuesto.

LA SESIN DE
APRENDIZAJE

LA SESIN DE APRENDIZAJE
Es la secuencia de situaciones de aprendizaje, en cuyo desarrollo interactan los
alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los
estudiantes procesos cognitivos que les permita aprender a aprender y aprender a
pensar.
Es un sistema de operaciones intelectuales y acciones que realizan los alumnos
bajo la orientacin y gua del profesor, en un tiempo y espacio determinados, para
desarrollar las capacidades propuestas en la unidad didctica.
Es un espacio de aprendizaje los estudiantes vivencian experiencias e interactan
en grupos dinmicos unidos en funcin del rol que les corresponde. desempear.
Constituye la unidad bsica del proceso educativo, ya que en ella se materializan las
intenciones del PCI.

Caractersticas de la sesin de aprendizaje

Es un sistema de acciones o tareas orientadas a lograr un propsito especfico:
aprendizajes y actitudes.
En su desarrollo interactan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje.
Es formativa por que forma la personalidad de los alumnos.
Es cientfica por que desarrollar la funcin bsica de la investigacin: indagar,
descubrir, construir, inferir, acopiar, organizar, etc.
Es integral por que desarrolla todos los aspectos que conforman la personalidad
del alumno.
Es creativa por que en ella el docente pone en juego toda su experiencia y
creatividad para orientar el aprendizaje de los alumnos
La duracin de una sesin de aprendizaje coincide con los bloques horarios en
que se organiza el trabajo pedaggico de cada rea.

PROCESOS PEDAGGICOS

PROCESOS PEDAGGICOS DE LA SESIN DE

APRENDIZAJE
Motivacin
Recuperacin de saberes
previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la
informacin
Reflexin sobre el aprendizaje
Evaluacin

Son procesos
recurrentes y no
tienen categora de
momentos fijos

LA
MOTIVACIN

Es el inters que tienen las

personas por las actividades
que le conducen hacia el logro
de metas u objetivos.

LA
MOTIVACIN

Despierta, estimula y direcciona

voluntariamente los
comportamientos de las personas
hacia el logro de objetivos

Tiene un propsito

Orienta a la accin

Estimula la persistencia

Las personas mantienen

su inters cuando
tienen un propsito
definido

Las personas buscan

caminos, mtodos y realizan
acciones para alcanzar
propsitos de su inters

Las personas persisten, se

esfuerzan y soportan las
dificultades que encuentran
para alcanzar sus propsitos

MOTIVACIN PARA EL APRENDIZAJE

EL DOCENTE

MOTIVACIN

Es el proceso permanente mediante el cual el

docente crea las condiciones, despierta y mantiene
el inters del estudiante por su aprendizaje.
Orienta los propsitos, contenidos y actividades de aprendizajes
en funcin de los intereses y necesidades de los estudiantes.
Disea actividades y procedimientos claros y diversos que
permitan alcanzar los propsitos de aprendizaje y las metas
personales de los estudiantes.
Disea actividades de acompaamiento y ayuda que permita, al
estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje.

FACTORES PARA LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE

FACTORES INTERNOS
Nivel de desarrollo de las
Capacidades
Saberes previos
Intereses y necesidades
Emociones y afectos
Formacin en valores.

PROCESO
MOTIVACIONAL
(Estrategias)
FACTORES EXTERNOS

Ambiente fsico (aula / Taller).

Recursos Educativos
Apoyo y monitoreo
Normas sociales del docente

CAPACIDADES

ACTITUDES QUE
EXPRESAN MOTIVACIN
Muestra
inters
en
las
actividades de aprendizaje.
Intensidad y esfuerzo en las
actividades que realiza.
Bsqueda y aplicacin de su
mejor estrategia.
Persistencia para alcanzar el
logro

CONDICIONES

APRENDIZAJE

PRINCIPIOS PARA MOTIVAR EL

APRENDIZAJE
La forma de presentar la tarea est relacionado con la activacin
de la curiosidad y el inters del estudiante por el contenido del
tema a tratar o la tarea a realizar.
La presentacin y estructuracin de la tarea debe mostrar la
relevancia del contenido o la tarea para el estudiante.
La organizacin de actividades en grupos cooperativos, debe
propender a la evaluacin del estudiante en funcin de los
resultados globales obtenidos por el grupo.
Proponer el mximo de opciones posibles de actuacin para
facilitar la percepcin de la autonoma.
Orientar a los estudiantes antes, durante y despus de la tarea.
Ejemplificar los mismos comportamientos y valores que se tratan
de transmitir con los mensajes que se dan en clase.
Organizar las evaluaciones a lo largo del proceso de aprendizaje

INFLUYEN
La forma de presentar y
estructurar la tarea

La forma de organizar la actividad

en el contexto de la clase
Los mensajes que da antes,
durante y despus de la tarea
El desarrollo de valores y
actitudes
La forma que va a adoptar la
evaluacin del alumno

TIPOS DE MOTIVACIN
MOTIVACIN INTRNSECA

MOTIVACIN EXTRNSECA

Es el impulso interior del estudiante para

realizar una tarea o conseguir un logro.

Es el impulso promovido desde afuera

(desde la realidad objetiva).

Est en funcin:
De las metas que se propone el
estudiante: ser ms competente,
tener ms capacidad, ser el ganador,
obtener el premio.
De la satisfaccin personal del
estudiante (valor intrnseco).
El
aprender
no
dependen
de
recompensas externas sino de la
satisfaccin personal que genera.

Est en funcin:
De los estmulos y expectativas
que despierta el docente, el contexto,
los recursos educativos
y el
reconocimiento de los dems.
De las expresiones valorativas que
recibe: el apoyo y reconocimiento de
los dems, considerarlo perdedor, no
aprobar la materia, el castigo.

Centran la atencin de
persona, incrementan
esfuerzo y la persistencia

la
el

METAS

Son
Son los
los resultados
resultados o
o logros
logros
personales
personales que
que se
se esperan
esperan
alcanzar
alcanzar

Metas relacionadas con tareas que

promueven su desarrollo personal.
a. Desarrollar sus capacidades.
b.Disfrutar de la tarea que realiza.
Metas
de
estudiantes

Metas relacionadas con la valoracin

social.
a. Conseguir
aprobacin
de
los
profesores
b.Conseguir la aprobacin de los
compaeros.

Deben ser especficas,

difciles y desafiantes

Metas relacionadas con el yo.

a. Demostrarse as mismo que se
capaz de hacer.
b.Demostrarse as mismo que no
es menos ni peor que los otros.

es
se

Metas relacionadas con la bsqueda

de recompensas externas.
a. obtencin de reforzadores tangibles.

PROCESOS DE LA MOTIVACIN EN LA SESIN

DE APRENDIZAJE
LLAMAR LA
ATENCIN

DESPERTAR
EL INTERS

CREAR LA
NECESIDAD

DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS

Y GENERAR PERSISTENCIA

INICIO DE LA SESIN

DESARROLLO DE LA SESIN

Las estrategias se orientan a

Poner en condiciones biolgicas
Y psicolgicas al estudiante
Para el aprendizaje

Las estrategias se orientan a

Direccionar y focalizar los
Esfuerzos y mantener el inters
Por el aprendizaje

SABERES
PREVIOS

Son aquellos conocimientos

que el estudiante ya sabe
acerca de los contenidos que se
abordaran en la sesin.

Se activan al comprender
o aplicar un nuevo
conocimiento con la
finalidad de organizarlo y
darle sentido.

SABERES
PREVIOS

Algunas veces suelen ser

errneos o parciales, pero es lo
que el estudiante utiliza para
interpretar la realidad.

Se vincula con el nuevo

conocimiento para
producir aprendizajes
significativos.

CARACTERSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS

Se construyen a partir de sus

experiencias al querer explicar
algn hecho o fenmeno cotidiano
del mundo que le rodea.
No siempre tienen sustento
cientfico. En algunas ocasiones
son explicaciones que cada quien
genera
para
una
mejor
comprensin de algn hecho o
fenmeno.

En
algunos
casos
son
conocimientos implcitos, es decir
no se manifiestan en lo que el
estudiante dice o verbaliza, sino
en lo que el estudiante espera
que ocurra o predice que va a
ocurrir
en
determinadas
actividades.

Son resistentes al cambio, a la vez

persistentes en el tiempo.

CONFLICTO
COGNITIVO

CONFLICTO COGNITIVO
DESEQUILIBRIO DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES
Se produce cuando el estudiante

Se enfrenta con algo que no

puede comprender o explicar
con sus saberes previos.

Asume tareas que

requiere de nuevos
saberes.

Cuando se enfrenta a
problemas que no puede
resolver con sus saberes
previos.

Genera

La necesidad de
aprender nuevos
conocimientos

La necesidad de
aprender
procedimientos

La necesidad de
solucionar
problemas

Motivacin para
alcanzar el logro

EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIN DE

APRENDIZAJE
Es el catalizador para que
se produzca el
aprendizaje

CONFLICTO
COGNITIVO

Esta presente en cada

una de las actividades de
aprendizaje

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Actividad 1

Actividad 2

Las actividades
iniciales se orientan a
plantear desafos,
tareas que se
realizarn en la sesin

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Las actividades de proceso deben:

Generar la necesidad de buscar nuevos saberes.
Plantear problemas o tareas que con lleven a la solucin de los
desafos.
Cada tarea debe tener un resultado.

Aprendizaje esperado.
Identifica los pases que conforman el continente americano.

OBSERVA
Como aparece el
conflicto cognitivo

Secuencia didctica

Actividad 1

Observacin de mapamundi.
Considerando la conformacin de la Tierra entre ocanos y
continentes Cul de los que observas crees que es Amrica?

Como ubicacin
geogrfica.

Actividad 2

Elaboracin de un cuadro comparativo.

Los estudiantes con ayuda del mapamundi elaboran un cuadro
comparativo de los pases de Amrica.

Como tarea elaborar un

cuadro comparativo.

Actividad 3

Completando el mapa mudo.

Los estudiantes completan el mapa mudo de Amrica
ubicando los pases correctamente.

Como tarea completar

el mapa mudo.

Actividad 4

Responde preguntas sobre pases de Amrica.

Los estudiantes responden correctamente sobre la ubicacin y
nombres de los pases de Amrica.

Como argumento de
sus respuestas.

GRACIAS

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